小学毕业班语文调研质量分析.doc

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2016年小学六年级

语文毕业调研质量分析报告

教学研究室

2016年7月

小学六年级语文毕业调研质量分析报告

一、试卷的命题特点：

本次考试试题的覆盖面广，试卷题型多样，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题，除了第20小题外，大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，符合新课改的要求。

试题面向全体学生，立足对学生的素质进行全面评价，基本上涉及到了小学阶段的各个知识点，体现了习惯、情感、知识、能力等各个方面，试卷共包括三个部分：

积累·运用、阅读·理解、口语交际·习作。

试题重视对学生语言的积累和实际运用能力及学习习惯的考查，体现了小学语文教学的基础性；注重考查学生对文章的整体感知、理解和领悟能力，着眼于学生语文素养的整体提高，体现语文教学的发展性；注重习作空间的拓展，联系学生丰富的生活实践，引导学生关注生活，思考生活，鼓励考生自由地表达。

本次六年级毕业试题由来宾市教研室提供，按照我市教研室统一安排由各校教师交叉进行监考，非六年级老师进行阅卷，组织严谨。

本次集中组织评阅试卷，做到了公平合理。

学生究竟学得如何，教师究竟教得如何，对调研试卷进行细致的分析，就是一种非常好的参照标准。

二、生答题情况分析：

1.总体成绩分析：

（1247份试卷,低分率按低于满分值的30%计算，即0—29分为低分）

单位

实考

总分

平均

分

及格

人数

及格

率（%）

优秀

人数

优秀

率（%）

低分

人数

低分率（%）

实小

335

26494

79.09

308

91.94

198

59.10

2

0.59%

习小

291

22710

78.04

265

91.07

169

58.08

2

0.68%

北小

252

16232

64.41

171

67.86

68

26.98

22

8.73%

南小

244

16398

67.20

172

70.49

65

26.64

10

4.10%

东小

81

6367

71.31

74

91.04

47

58.02

1

1.23%

上小

44

3329

75.66

37

84.09

22

50

0

0.00

全市

1247

91530

73.40

1027

82.36

569

45.63

37

2.97%

2．学生成绩层次分布：

（1247份试卷）

分布

100—90

89—80

70-79

69—60

50-59

40-49

30-39

0-29

人数

106

463

310

148

108

42

33

37

比例

8.5%

37.13%

24.85%

11.87%

8.66%

3.37%

2.65%

2.97%

3.样本试卷分题得分统计：

为了更好地了解学生答题的情况，我随机抽取了试卷中的100份样本作抽样调查统计，具体情况见下表：

各小题考生答题情况分析表

题号

题目

分值

考生均分

得分率

1

在田字格中正确工整地书写下面的词语。

4

3.9

97%

2

按所给的字音，写出相应的词语。

4

2.4

60%

3

用“√”给下面带点字选择正确的读音。

2

1.5

73%

4

用“—”画出下面词语中的错别字，并把正确的写在括号里。

2

0.9

46%

5

给下面的字组词。

4

3.1

77%

6

把下面的词语补充完整，并选择其中一个词语造句。

5

2.9

73%

7

请解释“好雨知时节，当春乃发生。

”一句的意思。

2

1.4

69%

8

补写出下列句子中的空缺部分。

（古诗、名言警句）

9

6.3

69%

9

语文实践题。

社会主义核心价值观概括为24个字：

富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法爱敬诚信、友善。

请选择其中一方面谈谈你的看法。

3

2.6

87%

10

联系上下文，解释下列词语的意思。

4

2.6

70%

11

安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？

请用“—”在文中画出来。

1

0.91

91%

12

解释下列句子的含义。

2

0.9

43%

13

“当我们……”一句中，是否可将两个“扑”字换成“飞”字？

为什么？

2

0.9

43%

14

文中哪个句子对你触动深刻？

请抄在下列方格中，并说说理由。

3

2.54

84.6%

15

请写出一个形容海鸥心情的词语。

1

0.71

71%

16

读了这篇短文，你体会到了怎样的一种情感。

2

1.5

75%

17

给本篇短文拟一个合适的题目，并写在短文前面的“—”上。

1

0.64

64%

18

给文章第六自然段加上合适的标点符号。

2

1.2

58%

19

写出下列词语的近义词。

2

1.4

69%

20

文章第二自然段用了哪种写作方法？

在文中起什么作用？

2

0

0

21

文章中贝克先生“一脸得意”和“一时愣住”的原因是？

2

0.7

34%

22

“有七个人因为他的女儿被淘汰了”这句话的含义是什么？

2

1

50%

23

请用一句名言警示这七位被淘汰的人。

1

0.64

64%

24

请简要概括这篇文章的主要内容。

3

1.6

54%

25

口语交际。

5

4.6

92%

26

习作。

30

25

82%

4．考生具体答题情况：

第一部分：

积累·运用旨在考查学生对平时课内外词句的积累运用和对课文内容的掌握程度，同时也考查了学生能否正确、规范地书写汉字。

这些题是对教师平时教学的一个检验，如果教师好高骛远，过分追求时尚，而忽视了基础知识的教学，那么就会造成基础知识不实，基本技能不高，各种能力不强的现状。

本次试题能使程度稍差的学生看到自己六年来的努力成果，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。

第1小题：

本题是抄写题。

学生基本上能抄对，但是书写工整上还是有欠缺。

有一部分学生在抄“展”字时多一撇；另外还有各别学生“追”字时撇写成了点。

第2小题：

本题是看拼音写词语。

错的地方在晶莹的“莹”字写少了一点或一横；“喘息”的“喘”字错得较多；“领域”的“域”字少了一撇或多了一捺的很多；“敦厚”的“敦”字很多错写成了“墩”或“钝”。

第3小题：

本题是多音字选音。

只有20%考生能答满分，丢分严重。

第4小题：

本题为划错别字，并改正。

也是很多考生不能全对，丢分严重。

第5小题：

本题是形近字组词。

能得满分的学生比较少，错得较多的字是“廷”和“延”字，学生把这两个字混淆起来。

第6小题：

本题是补充成语，并写一句话。

错别字多，如“神机妙算”的“妙”写成“秒”、“应接不暇”的“暇”写成目字旁、“鱼贯而入”的“贯”写成“惯”、“舍本逐末”的“逐”字多了一点；学生成语知识巩固不牢；学生对词的意思不理解，写一句话时语病也不少。

第7小题：

本题是解释诗句意思。

大多数考生能正确写出答案，少数考生空白，极少数考生的内容与答案不相符，本题考生书写规范，很少出现错别字。

第8小题：

本题是填空题。

大部分学生都能按要求填空，只有少部分学生把“衰”写成“哀”、把“舞”字少写了一坚、把“实事求是”的“是”写成“事”；爱国名言和经典诗词的答案不唯一，学生答题不拘一格，内容相当丰富，基本上都能写对，丢分较少；有少数考生把思乡的诗句说成是送别的诗句，极少数考生留空白。

第9小题：

本题是语文实践题。

此题得分率较高，占80%以上，只有少数人审题不清，选择其中一个方面谈谈看法，还有极少数人没有答题。

第二部分阅读·理解“人文性”是体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性，力求符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。

既重视语文积累和运用的考查，也注重祖国语言文字独特的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，注意通过测试发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。

本题选了《老人与海鸥（节选）》等两篇文章，包含了课内、课外的知识，旨在考查学生阅读理解和运用语言文字的能力。

答题情况如下：

第10小题：

本题是联系上下文，解释下列词语的意思。

“相依相随”这个词语绝大数考生理解词语意思；“瞻仰”这个词语考生懂得是看的意思，但有些考生写成“仰望”、“向下看”、“远看”，失分较多。

第11小题：

安放老人的地方发生了什么“意想不到的事情”？

请用“”在文中划出来。

这一小题，由于是所学的课文，考生基本划对，失分较少。

第12小题：

解释句子含意。

学生失分原因主要是：

阅读理解领悟能力不强，仅仅回答题意中老人去世的事实，而未能深入剖析出老人与海鸥之间的深厚情感以及为老人去世而悲伤不舍之情。

第13小题：

能按照题目要求去答题且能正确表达的人很少。

大部分考生能够正确回答“扑”不能换“飞”，在说明理由时，有的学生能抓住“扑”来分析海鸥的心情是着急、迫切、不舍的心情，但有很多考生乱写人物的心情激动，还有学生把理由当成拟人句的作用来说明；有的考生乱填甚至不填。

第14小题：

本小题的答题情况比较好，大部分学生都能按要求回答。

第15小题：

绝大部分学生能写出形容海鸥心情的词语，有少部分学生没有看题，写成了一句话，还有一些学生没能抓住有关词语来写，写不出心情的词。

第16小题：

大多数学生仔细阅读短文，都能正确写出体会到的情感，少部分学生没有认真读短文，所以没有做。

第17小题：

这道题是给短文拟一个合适的题目，大部分学生对短文理解得较透，拟题较好；少部分学生丢分。

第18小题：

这道题是给短文第6自然段加标点，大部分学生对句子的停顿不理解，很多学生在标点这方面做到不够，丢分较多。

第19题小题：

写出下面词语的近义词。

多数学生能按要求写近义词，但有个别学生不理解什么是近义词，把它写成了词语解释。

第20小题：

文章第2自然段用了哪些写作方法？

在全文中起到什么作用？

大多数学生不知道文中文章第2自然段用了哪些写作方法，整个年级只有5-6个学生答对，但没有一个学生答对插叙在文中起什么作用。

此题丢分非常严重。

第21小题：

本小题有两小问。

全对的不是有很多，第一问错得最多，第二问稍微回答得接近题意。

第22小题：

大部分学生能正确理解句子的含义，但回答不完整，少部分学生只从字面理解，不能正确说出句子想要表达的意思。

第23小题：

本小题要求的是用一句名言警句来警示被面试淘汰的人，根据题意，学生要写的应该是关于诚实守信的名言，有80%的同学能够写出如“守信是一项财宝，不应该随意虚掷”；“不精不诚，不能动人”；“言必行，行必果”等关于诚信的名言，说明大部分同学能够理解题目的意思，并写出正确答案，但是仍有极少数同学未能理解题目，所写名言与“诚信”无关，甚至有少部分同学此题留有空白。

因此中，在今后的教学中应注重培养学生的学习能力，注重加强学生平时的积累。

第24小题：

本题是概括文章内容。

这道题共3分，能讲出“我”参加四通公司的而言，贝克先生编造了我曾经救过他女儿的事得1分，我诚实地否认并通过测试得1分，结果有7个人因为不诚实而惨遭淘汰得1分。

从学生的答题情况看，绝大多数学生都只答对了前面两个内容，没有写出最后一个内容。

还有些学生没能以“我”为线索写出文章的主要内容，甚至有个别学生连参加面试的人物名字都弄错。

第三部分：

口语交际·习作。

第25小题：

本题是口语交际。

口语交际这一题型，学生做题的正确率较高，满分的人数较多，可也存在一些比较典型的错误之处，比如：

个别同学语句表达不通顺，也有些同学存在人物角色的混乱和错别字，书写也比较马虎等，也有部分同学留有空白。

第26小题：

本次检测习作选材设计合理、内容丰富，贴近学生的生活实际，可以写人、写事、写某次活动等等，可以说比较容易写。

要求内容具体、抒发真情实感。

从阅卷情况看，多数学生能从平时生活中搜集作文素材，记录自己亲身经历的事情和感受；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力。

当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：

一是选材上太陈旧老套，又多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。

三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意，存在报流水帐的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。

三、几点建议

1．扎实“双基”，促进发展。

语文是最重要的交际工具，“双基”是学生学好语文的重要基础。

小学阶段是学生学习语文的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。

这就让我们认识到字词句段的训练应贯穿在各学段的语文教学过程中。

特别是到了中高年级，仍然不要忘了识字写字是一项重要任务。

教师要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。

对易读错写错的字教师要给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观。

只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。

2．培养习惯，终身受益。

从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，看了赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一笔或少一画现象比比皆是。

这些都与学生的学习习惯有很大关系。

因此，我们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。

应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。

习惯的培养必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。

学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。

3．加强阅读训练，丰富语言积累。

丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。

教学中，老师们要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。

比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。

引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。

积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。

此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。

积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。

4．关于习作。

要善于激发兴趣，引导学生“用笔说话”，表达的是真情实感。

习作应尽量与孩子们的生活接轨，直面现实，写出自己的声音。

老师们在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。

在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材。

小学语文教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。

我们期望凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

2016年7月8

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