朱寨镇二年级语文第一单元教学设计初稿 2.docx

朱寨镇二年级语文第一单元教学设计初稿 2.docx

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朱寨镇二年级语文第一单元教学设计初稿2

朱寨镇二年级语文教学设计

主备人：

张仁刚执行教师：

课题

1找春天

总1课时第课时

教学目标

1．会认9个生字，会写9个字。

　2．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重、难点

1．学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。

　2．从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。

教学准备

课件制作，学生收集春天的图片和文字材料。

新课导入

分组展示收集的图片，学生欣赏并描绘图片的景色。

教师引导：

同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢

教学过程

教学过程：

　请大家自由读第2~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一　一、情境导入，提示课题

学生活动：

分组展示收集的图片，学生欣赏并描绘图片的景色。

教师引导：

同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢？

（生齐答：

春天。

）春天在哪里呢？

这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。

设计意图：

利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

　二、初读课文，认识字词

1.自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。

　3.小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字方法。

　设计意图：

教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。

　三、再读课文，整体感知

1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。

2.教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。

3.通过刚才的朗读，你们感受到了什么？

　设计意图：

在配乐朗读中，创造想象的氛围。

让春天的样子展现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。

四、图文对照，读中感悟

学习第一、二自然段。

师：

要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？

（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？

自由读。

　　指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

个害羞的小姑娘）。

　　这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。

可是细心的小朋友还是找到了她。

这些小朋友都在哪找到她了？

你知道吗？

从书中找到有关的句子再读一读。

（学生边画、边读。

）

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？

　　指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？

（学生读到一处，课件出示一处的画面。

重点借助课件理解。

打比方句子：

春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。

）

　　五、合作学习，探究新知

　　出示学习提示：

⑴自由选择学习伙伴。

⑵自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。

⑶与伙伴交流学习体会。

⑷有感情地朗读选择的内容。

　　全班交流达成共识，相互评价。

（师相机点拨，突破难点。

）

　　学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！

他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！

（激情齐读最后一个自然段。

）

　　．指导重语，朗读感悟，体会春天就在身边。

　　设计意图：

由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受春天的美丽，体会投身大自然怀抱的情趣。

　　六、拓展课文，强化感受

教学小结

同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢？

（生齐答：

春天。

）春天在哪里呢？

布置作业

朗读后填空：

　　春天来了！

我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她。

她在（）上摇啊摇；她在（）（）嘴里叫，在（）（）枝头笑……

板书设计

小草

野花

嫩芽====找春天---=溪水

课后反思

朱寨镇二年级语文教学设计

主备人：

张仁刚执行教师：

课题

2古诗两首

总2课时第1课时

教学目标

1、会认7个生字会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

感受小草顽强的生命力想象儿童在花丛

中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重、难点

识记生字正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学准备

教学用具媒体资源动画课件《古诗两首——生字学习》、PPT教学课件《草》及《宿新市徐公店》

新课导入

学习《找春天》后我们发现了春天刚来到时的一些景物如小草从地下长出来稀稀疏

疏的。

今天我们将学习两首描写春天的古诗看看同学们对春天能不能有新的发现。

教学过程

第一课时

一、复习导入

学习《找春天》后我们发现了春天刚来到时的一些景物如小草从地下长出来稀稀疏

疏的。

今天我们将学习两首描写春天的古诗看看同学们对春天能不能有新的发现。

二、初读课文解决生字字音

1、学生自己读读两首古诗。

2、指名读古诗读后评议。

3、播放动画课件《古诗两首——生字学习》出示本课要求认识的生字根据实际情况使

用使学生掌握字音。

课件没有的生字另外详细讲解。

重点字音

荣宿篱疏

4、再读古诗读正确、流利。

三、朗读感悟

1、自由朗读

借助拼音读准字音读通诗句。

圈出不懂的词语试着自读自悟。

2、小组朗读

个别读和齐读结合看看哪个小组读得最好。

借助插图感知诗的内容体会诗的情感和朗读

的节奏感。

随机解决学生学习中的问题如结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中

的“岁”“年”的意思结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”“跑”

的意思。

3、小组赛读

注意鼓励有个性的朗读。

4、课件范读

播放PPT教学课件《草》及《宿新市徐公店》

1，朗读《草》时脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

2，朗读《宿新市徐公店》时想象金黄的菜花淡雅的花香扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻分不清哪是黄哪是黄蝶。

3、畅谈发现

你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现你对暮春时节的景象有什么新的发现让学生自由讨论自主发现自由表达。

4、启发感悟

感悟小草具有顽强的生命力春光无限好春天具有无穷的乐趣

5、朗读两首古诗一边读一边想象画面体会感情。

6、利用学习伙伴的话引导学生给《宿新市徐公店》编个故事。

四、积累运用

1、练习背诵两首诗。

2、读读记记《草》原诗后四行的内容。

3、抄写名句“野火烧不尽春风吹又生”。

五、实践活动

“我知道”展示交流活动。

1、展示交流自己知道的与本课内容有关的2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

3、以小组为单位自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

教学小结

1通过熟读诗句我们感受到了野草生命力的顽强。

2诗句中表现诗人的人生态度

布置作业

学生正确书写并注音。

独体字未

左右结构枯、徐、烧

上下结构荣

半包围结构追、店

板书设计

离离

一岁

草野火烧不尽

春风吹又生

课后反思

朱寨镇二年级语文教学设计

主备人：

张仁刚执行教师：

课题

古诗两首

总2课时第2课时

教学目标

1、会认7个生字会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

感受小草顽强的生命力想象儿童在花丛

中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重、难点

识记生字正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

感受小草顽强的生命力想象儿童在花丛中捕蝶的

教学准备

媒体资源动画课件《古诗两首——生字学习》、PPT教学课件《宿新市徐公店》

新课导入

复习背诵两首古诗

识字在语境中整体认读自主识字

教学过程

第二课时

一、复习

背诵两首古诗

二、识字

1、在语境中整体认读自主识字。

1自由朗读课文圈画不认识或容易读错的字。

2结合语言环境自主认读。

3教师检查认读情况随机纠正读音。

4小组内相互检查认读情况。

2、联系生活实际识字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面想想“枯”和“荣”应该分别是哪一

幅图描绘的景象。

（2）如果班上有姓徐的同学或者有的同学认识姓徐的人就请他教大家识记“徐”这个字。

3、组词识字。

如宿住宿、宿舍。

4、以熟字带生字识字。

如离——篱味——未

三、写字指导

1、巩固音、形。

本课9个要写的字中平翘舌音的字较多翘舌音追、烧、荣平舌音菜、宿。

写字前引导学生再次认读这些字巩固读音。

2，本课的9个字包含了五种结构要引导学生仔细观察、发现引导学生正确书写。

独体字未

左右结构枯、徐、烧

上下结构荣

半包围结构追、店

3、重点讲解未可以先复习一下“味”字再指导书写。

上横要短下横要长撇捺要舒展。

荣草字头的横不能太长秃宝盖要宽“木”字横要短撇捺伸展开。

宿宝盖不宜太宽。

烧火字旁捺要变点右上部不要写成“戈”第二笔斜沟要有弯度下面的“兀”字横要短竖弯沟的拐弯处要圆润。

4、生练习师巡回指导。

教学小结

1通过熟读诗句我们感受到了野草生命力的顽强。

2诗句中表现诗人的人生态度

布置作业

给下面的字注音

独体字未

左右结构枯、徐、烧

上下结构荣

半包围结构追、店

板书设计

离离

一岁

草野火烧不尽

春风吹又生

课后反思

朱寨镇二年级语文教学设计  

    主备人：

张仁刚              执行教师：

 课  题

笋芽儿

总2课时  第 1课时

教学目标

1．知识目标：

会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。

正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。

2．能力目标：

正确、流利，有感情地朗读课文。

3．情感目标：

爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重、难点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学准备

1、笋芽儿、竹子的音像资料

2、课件

新课导入

1、播放笋芽儿破土而出的课件，让学生猜一猜这是什么？

课件出示笋芽儿图片。

2、板书课题。

学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。

教学过程

一、激趣导入，

1、播放笋芽儿破土而出的课件，让学生猜一猜这是什么？

课件出示笋芽儿图片。

2、板书课题。

学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。

3、在田字格中指导书写“笋芽”。

“笋”中横要长，右边出头。

书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。

4、对照笋芽儿图片说一说你怎样形象的把“笋芽”记住？

二、初读感知，积累运用

（一）初读课文

1、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢？

请大家欣赏课文。

（播放课文视频）

（二）词语积累

1、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？

课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳”。

2、学生自读词语。

开火车读。

指名读。

（三）生字认读

1、出示要求会认的14个生字。

2、指名读，纠错。

3、小组内读。

（四）句子积累

1、这些生字又跑到句子中了，你能找出来并美美地读给大家听吗？

2、学生找句子并朗读。

三、朗读感悟，随文识字

   1、读着这些句子，我感觉到笋芽儿真幸福啊！

那么在它的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢？

学生自读课文。

读完课文后指明回答。

（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）

2、情景创设，识记“呼唤”

（1）春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？

指明回答。

（出示课文的第一自然段）

（2）“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？

（呼叫、呼喊）

（3）谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？

（指名学生读句子）

（4）笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。

（学生再读，理解“呼唤”）

（5）你能用“呼唤”说一句话？

（6）请学生说一说怎样形象地记住这两个字。

（7）教师在田字格中指导书写“呼唤”（“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

“唤”重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

）

3、调动积累，识记“轰隆隆”

（1）春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。

那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？

（学生读第四自然段）

（2）我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。

（全班齐读）

（3）除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？

（4）“轰”怎样记住它？

给轰组个词？

（5）你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？

（6）教师在田字格中指导书写“轰”。

（左边的“又”字捺画变点）

   4、发现规律，识记“唠叨”

（1）笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么？

（第五自然段）

（2）“唠叨”是什么意思？

你怎样记住它？

（“唠叨”是形声字，口字旁表示意思，跟口有关系，意思就是话说个不停使人厌烦，右边“劳”和“刀”表示读音。

）

5、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？

（太阳公公）

出示句子：

太阳公公照射着她，温暖着她。

教学小结

教师总结，出示句子：

“①啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

②春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

③桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。

”

布置作业

自主阅读拓展阅读材料第17—22页中的《春笋》《儿歌》《竹子》《两个名字》（此四篇为必读）《武夷山的竹笋》《奇妙的仙人掌》（此两篇为选读）读完之后请把你最感兴趣的内容和同学分享。

板书设计

 春雨姑娘------呼呼—叫醒 笋芽儿

 雷公公 -------呼唤—笋芽儿—钻出地面

 笋芽儿--------长成健壮的竹子

课后反思

朱寨镇二年级语文教学设计  

    主备人：

 张仁刚             执行教师：

 课  题

笋芽儿

总2 课时  第2 课时

教学目标

1．知识目标：

会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。

正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。

2．能力目标：

正确、流利，有感情地朗读课文。

3．情感目标：

爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重、难点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学准备

1、笋芽儿、竹子的音像资料

2、课件

新课导入

复习生字新词：

春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿终于钻出了地面。

春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

教学过程

第二课时

一、复习生字新词：

填空：

春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿终于钻出了地面。

春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

二、朗读感悟，升华主题

1、精讲第一、二自然段

⑴谁呼唤笋芽儿？

是怎样呼唤笋芽儿的？

用“-----”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？

用“～～～”划出有关句子，并用“△△”圈出表示动作的词。

⑵反馈

◎随学生回答板画笋芽、春雨，板书低声、撒娇

◎相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如低声的说说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。

笋芽的话可让学生做做动作读

⑶角色表演，配乐诵读

⑷小结学习方法：

读――划――议――读

2、用学习方法学习第三至七自然段

⑴默读课文，划一划，同桌可交流。

⑵反馈

教师随学生回答板画板书，重点引导第六段

如：

笋芽儿钻出地面看到了什么？

省略号说明什么？

你能说说笋芽儿还看到了什么？

那些句子写出了笋芽儿很高兴？

（3）朗读指导

◎按照提示性语言：

雷公公――粗重

竹妈妈――唠叨

笋芽儿――高兴

自豪

◎按角色：

春雨姑娘――女性的温柔

雷公公――男性的豪爽

竹妈妈――语重心长

笋芽儿――稚嫩可爱

◎按心情：

雷公公――鼓励

竹妈妈――关爱

笋芽儿――高兴、惊喜、兴奋、自豪

⑷分角色配乐朗读

三、总结课文，渗透情感

1、复述笋芽儿的生长过程

◎看板书师生合作

◎自由准备

◎指名上台

教学小结

◎你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

◎你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护

布置作业

任选一题：

1、正是因为有了大家的帮助，笋芽儿最后才长成了健壮的竹子，她会对帮助过她的人说些什么呢？

2、想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的帮助？

板书设计

春雨姑娘------呼呼—叫醒 笋芽儿

 雷公公 -------呼唤—笋芽儿—钻出地面

 笋芽儿--------长成健壮的竹子

课后反思

朱寨镇二年级语文教学设计  

    主备人：

   张仁刚          执行教师：

 课  题

4 小鹿的玫瑰花

总2 课时  第 1课时

教学目标

1．会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯； 

　　2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽； 

　　3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重、难点

识字学词。

懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽

教学准备

词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。

新课导入

春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？

可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。

（板书课题） 

教学过程

第一课时 

　　一、情景导入 

　　1．教师：

春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？

可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。

（板书课题） 

　　2．出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。

（提示：

“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。

） 

　　二、初读课文 

　　1．自由读课文，要求：

画出自然段序号和带生字的词语。

　　2．出示词语，分组学词学字。

　　玫瑰花　花骨朵　终于　一瘸一拐　惋惜　黄莺 

　　3．扩词识字：

骨（花骨朵）（骨头）　　终（终于）（终点）（始终） 

　　提示：

“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声） 

　　看图识字：

出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。

　　表演识字：

用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。

用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。

　　4．指导书写：

观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。

范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。

　　三、指导朗读 

　　1．范读，思考：

小鹿是怎样种花的？

种花有什么益处？

　　2．指名读1．2自然段，学生评价。

思考：

小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？

　　3．像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。

　　4．提问：

接下来发生了什么？

快速读课文寻找答案，用简单的话概括。

教学小结

教师小结 

　　因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？

请你课后思考。

布置作业

扩词，看谁组词多。

骨（）（）……抽（）（）……浇（）（）…

板书设计

       勤劳

小鹿----  有礼貌

有爱心

课后反思

朱寨镇二年级语文教学设计

主备人：

张仁刚执行教师：

课题

4小鹿的玫瑰花

总2课时第2课时

教学目标

1．会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯； 

　　2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽； 

　　3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重、难点

识字学词。

懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽

教学准备

词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。

新课导入

1复习导入，情境再现 

2开火车读词语卡片：

嫩绿　 浓密　 惋惜　 终于　渐渐地　静静地

教学过程

　1．理解“为什么说玫瑰白栽了？

”（学习1—4自然段） 

（1）第1自然段：

抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰　一、复习导入，情境再现 

　　1．开火车读词语卡片：

　　嫩绿　 浓密　 惋惜　 终于　渐渐地　静静地 

　　2．抓住问题，创造情境 

（1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。

（2）出示句子：

　　①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

” 

　　②鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽。

” 

　　3．质疑：

为什么一开始说玫瑰白栽了？

后来又说没白栽呢？

　　二、抓住词句，理解感悟 

花的喜爱。

（2）第2自然段：

抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？

　　（3）教师有感情地范读3．4自然段，学生边听边想象：

小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。

　　2．理解“为什么说玫瑰花没有白栽？

”（学习5—8自然段） 

（1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3．4自然段有什么不同？

（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。

　。

　　三、扮演角色，加深理解 

　　1．指导演小鹿。

（1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。

可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。

（2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。

　　2．指导演鹿弟弟。

　　想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。

　　3．指导演黄莺和微风。

（1）带有赞美的语气说话。

（2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。

4．创编故事内容：

扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？

　　四、指导写字，练习朗读 

　　1．（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。

） 

（1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。

（揭示：

“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下