台湾国语教科书插图的走向.docx

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台湾国语教科书插图的走向

台湾国语教科书插图的走向

　　台湾台中教育大学语文教育系　黄声仪

　　台湾国语教科书插图的走向

　　台湾台中教育大学语文教育系　黄声仪

　　【编者案】黄声仪女士现任台湾台中教育大学语文教育系暨研究所教授，她长期从事语文教学与教材的编写研究工作，科研功效颇丰。

要紧高作有：

《王假设虚及其诗论研究》《国小国语科习作内容及其教学之评估》《国小新编国语习作的走向》《华语教学能力认证考试“华语口语与表达”测试重点分析》《ＬＱ聪慧语文》等。

本刊此期发表的《台湾国语教科书插图的走向》一文，是黄声仪教授在中国教育学会小学语文教学研究会举行的“第六届两岸四地小学语文教学观摩活动”上所作的专题演讲。

希望本文的发表，能对教材编者和语文教师有所启发。

　　２０世纪末期教育改革的浪潮席卷全世界，１９９６年台湾正式实施了《新课程标准》，教科书的改革势在必行。

为增加教科书的观感，拓展市场，各出版社无不铆足全力，在内容、形式上作大幅度的更新。

许多优秀的绘本插画家纷纷投入绘制教科书的行列。

这些生力军打破传统的教科书画风，用色敞亮斗胆、笔触生动活泼，再加上利用的媒材、技法丰硕多元，使得台湾教科书插图风格大变，令人线人一新。

　　一、国语教科书插图的要求

　　绘制教科书插图与绘制绘本有所不同。

教科书插图是辅助学习课文的利器，是一种与文字讯息并行的视觉符号讯息系统。

儿童由插图不但可取得抽象文字信息的具体形象认知，更可提升阅读的爱好。

因此，教科书插图首重精准正确，能辅助转达课文内容，其教育性远大过插图本身的艺术性，与绘本强调体会形式的美感图像相去甚远，插画家挥洒自主的空间极为有限。

由于插图具有多重功能，专家学者在评鉴教科书时，都会将插图纳入考虑的范围内。

归结海内外对教科书插图的相关标准，国语教科书插图的检核要求可分为以下三个方面。

（一）图文关系

　　插图本是依文而设，其目的是为转达课文意旨、表现内容意境、辅助儿童学习认知等。

因此插图要精准呈现文字内容，充分辅助课文的阅读与明白得。

（二）效劳对象

　　讲义的利用者是学生，因此，插图在绘制时应以学生为本位，充分考虑学生的“年龄”“阅读能力”“明白得技术”等特点。

以学生的认知程度为起点，切近学生的生活体会与背景，以增进学习的成效。

　　（三）插图表现

　　教科书插图对学生视觉美感及艺术欣赏能力的培育，具有极大的辅助功效，因此插图在色彩方面要求赏心悦目，浓淡适度；配置方面要求比例合宜，位置适中；题材方面要求丰硕多元，以营造情境气氛。

　　二、国语教科书插图的走向

（一）插图绘制由单人走向群体

　　台湾《新课程标准》实施以前的国语教科书，各册均由一名插画家负责绘制插图，因此画风较为单一。

直至１９９６年教科书市场开放后，为适应市场的需求与竞争，各版本从封面、美编到画图，均由十人以上的团队一路讨论、设计，不论在题材、技法、造型等，皆有别于以往插画保守式的表现，展现多变丰硕的风格面貌。

　　台湾台中教育大学语文教育系　黄声仪

　　台湾国语教科书插图的走向

　　台湾台中教育大学语文教育系　黄声仪

　　【编者案】黄声仪女士现任台湾台中教育大学语文教育系暨研究所教授，她长期从事语文教学与教材的编写研究工作，科研功效颇丰。

要紧高作有：

《王假设虚及其诗论研究》《国小国语科习作内容及其教学之评估》《国小新编国语习作的走向》《华语教学能力认证考试“华语口语与表达”测试重点分析》《ＬＱ聪慧语文》等。

本刊此期发表的《台湾国语教科书插图的走向》一文，是黄声仪教授在中国教育学会小学语文教学研究会举行的“第六届两岸四地小学语文教学观摩活动”上所作的专题演讲。

希望本文的发表，能对教材编者和语文教师有所启发。

　　２０世纪末期教育改革的浪潮席卷全世界，１９９６年台湾正式实施了《新课程标准》，教科书的改革势在必行。

为增加教科书的观感，拓展市场，各出版社无不铆足全力，在内容、形式上作大幅度的更新。

许多优秀的绘本插画家纷纷投入绘制教科书的行列。

这些生力军打破传统的教科书画风，用色敞亮斗胆、笔触生动活泼，再加上利用的媒材、技法丰硕多元，使得台湾教科书插图风格大变，令人线人一新。

　　一、国语教科书插图的要求

　　绘制教科书插图与绘制绘本有所不同。

教科书插图是辅助学习课文的利器，是一种与文字讯息并行的视觉符号讯息系统。

儿童由插图不但可取得抽象文字信息的具体形象认知，更可提升阅读的爱好。

因此，教科书插图首重精准正确，能辅助转达课文内容，其教育性远大过插图本身的艺术性，与绘本强调体会形式的美感图像相去甚远，插画家挥洒自主的空间极为有限。

由于插图具有多重功能，专家学者在评鉴教科书时，都会将插图纳入考虑的范围内。

归结海内外对教科书插图的相关标准，国语教科书插图的检核要求可分为以下三个方面。

（一）图文关系

　　插图本是依文而设，其目的是为转达课文意旨、表现内容意境、辅助儿童学习认知等。

因此插图要精准呈现文字内容，充分辅助课文的阅读与明白得。

（二）效劳对象

　　讲义的利用者是学生，因此，插图在绘制时应以学生为本位，充分考虑学生的“年龄”“阅读能力”“明白得技术”等特点。

以学生的认知程度为起点，切近学生的生活体会与背景，以增进学习的成效。

　　（三）插图表现

　　教科书插图对学生视觉美感及艺术欣赏能力的培育，具有极大的辅助功效，因此插图在色彩方面要求赏心悦目，浓淡适度；配置方面要求比例合宜，位置适中；题材方面要求丰硕多元，以营造情境气氛。

　　二、国语教科书插图的走向

（一）插图绘制由单人走向群体

　　台湾《新课程标准》实施以前的国语教科书，各册均由一名插画家负责绘制插图，因此画风较为单一。

直至１９９６年教科书市场开放后，为适应市场的需求与竞争，各版本从封面、美编到画图，均由十人以上的团队一路讨论、设计，不论在题材、技法、造型等，皆有别于以往插画保守式的表现，展现多变丰硕的风格面貌。

　　台湾台中教育大学语文教育系　黄声仪

　　台湾国语教科书插图的走向

　　台湾台中教育大学语文教育系　黄声仪

　　【编者案】黄声仪女士现任台湾台中教育大学语文教育系暨研究所教授，她长期从事语文教学与教材的编写研究工作，科研功效颇丰。

要紧高作有：

《王假设虚及其诗论研究》《国小国语科习作内容及其教学之评估》《国小新编国语习作的走向》《华语教学能力认证考试“华语口语与表达”测试重点分析》《ＬＱ聪慧语文》等。

本刊此期发表的《台湾国语教科书插图的走向》一文，是黄声仪教授在中国教育学会小学语文教学研究会举行的“第六届两岸四地小学语文教学观摩活动”上所作的专题演讲。

希望本文的发表，能对教材编者和语文教师有所启发。

　　２０世纪末期教育改革的浪潮席卷全世界，１９９６年台湾正式实施了《新课程标准》，教科书的改革势在必行。

为增加教科书的观感，拓展市场，各出版社无不铆足全力，在内容、形式上作大幅度的更新。

许多优秀的绘本插画家纷纷投入绘制教科书的行列。

这些生力军打破传统的教科书画风，用色敞亮斗胆、笔触生动活泼，再加上利用的媒材、技法丰硕多元，使得台湾教科书插图风格大变，令人线人一新。

　　一、国语教科书插图的要求

　　绘制教科书插图与绘制绘本有所不同。

教科书插图是辅助学习课文的利器，是一种与文字讯息并行的视觉符号讯息系统。

儿童由插图不但可取得抽象文字信息的具体形象认知，更可提升阅读的爱好。

因此，教科书插图首重精准正确，能辅助转达课文内容，其教育性远大过插图本身的艺术性，与绘本强调体会形式的美感图像相去甚远，插画家挥洒自主的空间极为有限。

由于插图具有多重功能，专家学者在评鉴教科书时，都会将插图纳入考虑的范围内。

归结海内外对教科书插图的相关标准，国语教科书插图的检核要求可分为以下三个方面。

（一）图文关系

　　插图本是依文而设，其目的是为转达课文意旨、表现内容意境、辅助儿童学习认知等。

因此插图要精准呈现文字内容，充分辅助课文的阅读与明白得。

（二）效劳对象

　　讲义的利用者是学生，因此，插图在绘制时应以学生为本位，充分考虑学生的“年龄”“阅读能力”“明白得技术”等特点。

以学生的认知程度为起点，切近学生的生活体会与背景，以增进学习的成效。

　　（三）插图表现

　　教科书插图对学生视觉美感及艺术欣赏能力的培育，具有极大的辅助功效，因此插图在色彩方面要求赏心悦目，浓淡适度；配置方面要求比例合宜，位置适中；题材方面要求丰硕多元，以营造情境气氛。

　　二、国语教科书插图的走向

（一）插图绘制由单人走向群体

　　台湾《新课程标准》实施以前的国语教科书，各册均由一名插画家负责绘制插图，因此画风较为单一。

直至１９９６年教科书市场开放后，为适应市场的需求与竞争，各版本从封面、美编到画图，均由十人以上的团队一路讨论、设计，不论在题材、技法、造型等，皆有别于以往插画保守式的表现，展现多变丰硕的风格面貌。