小学一年级数学教案西师版小学一年级数学下册第四单元教案下载列表.docx

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课题整十数加、减整十数的口算

（一）

教学目标：

1、联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选自己喜欢的方法进行口算。

2、通过学生动手操作探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创新精神，体验学习带来的成功和喜悦，感受数学知识来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。

教学重难点：

理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。

教学过程：

一、教学单元主题图

出示第56页单元主题图。

你能从图中获得哪些数学信息？

根据这些信息列出算式。

学生看图，汇报图中的信息，根据所提的信息写出加减法算式，并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。

教师板书课题。

二、教学例1

出示例1的情景图，但不出现“每盒10支”这句话。

从图中你知道些什么？

引导学生说出这是三个小朋友在商店购买铅笔，卖铅笔的叔叔告诉他们，左边有4盒，右边有2盒。

要求一共有多少盒铅笔？

应该怎样列算式呢？

指导学生说出因为4和2组成6，所以4+2=6。

再次出示例1的情景图，加上“每盒10支”这句话。

和前面的图比，有什么变化？

让学生明白多了“每盒10支”这句话。

现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，应该怎样列式呢？

指导学生说出40+20这个算式。

这个算式怎样计算呢？

学生讨论后，抽学生汇报。

40+20=60

直接想40+20怎样算吗？

引导学生说出4盒就是4个10支，2盒就是2个10支，6盒就是6个10支。

教师：

所以我们把4盒+2盒=6盒，说成“支”来计算的算式，可以怎样说。

指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十。

引导学生说出因为4个十加2个十等于6个十，所以40+20=60。

教师随学生的回答进一步完善板书。

下面我们一起用这个方法来试一试。

50+30怎样算？

学生讨论后回答：

想5+3=8，所以50+30=80。

30+60呢？

教师：

同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数加整十数的加法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。

学生相互说算式并算出结果。

三、教学例2

出示例2情景图。

教师：

要求还剩多少支铅笔，应该怎样列式呢？

引导学生说出算式，教师板书算式：

60-10=

60-10等于多少呢？

请你们小棒摆一摆、算一算。

看看你能想出几种不同的算法？

学生自己动手操作，找出不同的算法，教师巡视做指导。

四、巩固练习指导学生完成第37页课堂活动。

（1）摆一摆，填得数。

学生看书上的图，摆小棒，填得数。

并让学生说说10+40=□与50-40=□之间的联系。

（2）口算游戏。

同桌两人一组，有一人说算式，一人说得数。

五、课堂小结

教师：

这节课你学会了什么？

有哪些收获？

还有什么问题？

学生进行自我总结。

六、课堂作业

学生独立完成数学书37--38页练习七第1，2，3题。

我的教学思路

教学反思

课题整十数加、减整十数的口算

（二）

教学目标：

1、进一步理解并掌握整十数加减整十数的计算，提高学生对计算方法的掌握水平。

2、理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的解题方法，会这个解题方法解决生活中的简单问题。

3、能从具体情景中发现并提出简单的数学问题，能所学的知识解决问题，从而体验数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣。

教学重难点：

理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的问题的解题方法。

教学过程：

一、复习引入

1、口算60+30=10+50=80-40=30+20=

70-50=90-60=50-30=50+20

2、提问

教师：

60+30，70-50怎样算？

选其中的一个算式说一说你是怎样算的。

二、教学

1、引入

2、教学例3

教师：

老师有40个黄色乒乓球（出示4盒黄色乒乓球），还有30个红色乒乓球（出示3盒红色乒乓球）。

注意教师在出示40个黄色乒乓球和30个红色乒乓球时每盒要一一对应。

教师：

看看黑板上的图，你能提出什么问题？

学生如果提：

一共有多少个？

教师随学生的回答板书，并让学生说一说怎样解决这个问题。

学生如果提：

黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个？

红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？

教师就应该抓住问题引导学生这样去分析。

教师：

不管是求“黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个”还是求“红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个”都是求两种颜色的乒乓球相差多少个。

所以这两个问题虽然提法不一样，实质是一样的，下面我们研究怎样比较两种颜色的乒乓球相差多少个？

请同学们看教科书第36页的乒乓球比较图，现在两种颜色的乒乓球谁多谁少呢？

让学生说出黄乒乓球多，红乒乓球少。

引导学生说出减法表示。

请同学们写出一个算式来表示

要求学生写出40-30。

教师：

会计算出结果吗？

请同学们计算出结果，并说一说自己是怎样计算的。

学生计算后，抽学生回答40-30的计算方法是想4-3=1，所以40-30=10。

教师：

请你你刚才学的方法，填写好数学书36页上的题。

学生看书，并填写好，集体订正。

教师：

翻到书37页，看看课堂活动第3题。

你能看图提出哪些数学问题？

学生自由地提出问题。

列式并把这道题解答出来。

学生解答，说说自己是怎么想的。

学生汇报交流。

三、课堂小结

教师：

今天我们学了什么知识？

你有什么收获？

还有什么疑问吗？

四、课堂练习

教科书第38页练习七第4--10题。

我的教学思路

教学反思

课题两位数加减整十数、一位数的口算

（一）

教学目标：

1、通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能自己喜欢的计算方法进行计算。

2、使学生能所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。

3、培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。

掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。

教学过程：

一、复习旧知

教师：

前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，这样的方法完成下面的练习题。

出示下面的练习题。

40+50=20+30=40+50=3+3=11+5=12+6=

抽学生回答，并让学生说说自己的是什么方法，是怎么想的。

二、

1、教学例1

出示例1的月饼情景图。

教师：

从图上知道些什么？

引导学生说：

左边有2盒和3个月饼，每盒10个月饼，2盒就是2个十，就有20个月饼，加上3个，就是23个，右边有3个月饼。

教师：

问一共有多少个月饼，怎么列式？

指导学生回答：

求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。

教师：

怎样求23+3等于多少呢？

能看图说一说计算过程吗？

指导学生回答：

左边是2盒，表示的是2个十，右边的3是3个一，2个十是以十为计数单位，3个一是以一为计数单位，它们的计数单位不一样，所以不能加在一起。

为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢？

指导学生回答：

左边的3个月饼和右边的3个月饼，它们都是表示3个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起来。

计数单位相同，它们的数位就相同，只有相同数位上的数才能相加。

我们从图上可以看出，3个月饼和3个月饼合起来是6个月饼。

6个月饼再和20个月饼合起来，就是26个月饼。

引导学生说出3+3=6，20+6=26。

教师：

我们还可以在计数器上拨珠的方式，验证23+3是不是等于26。

学生计数器计算23+3等于多少，教师巡视，并做相应指导。

抽学生汇报。

第-一-网

我们这个方法来算一算23+4，42+6，5+21，73+5。

抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。

２、教学例2

请同学们选一种喜欢的方式来计算，然后给大家介绍一下你是怎样算的。

学生计算后，抽学生汇报，先抽计数器计算的学生汇报。

让学生说出计数器算23+30，先在计数器上拨上23，再在十位上拨上3，这时计数器上的结果是53。

教师板书：

相同数位上的数对齐相加。

３、练一练教师：

你能你掌握的计算方法计算这样一些算式吗？

学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。

教师：

再翻开书完成课堂活动第１小题。

学生自己练习，集体订正。

三、课堂小结

教师：

今天我们学了什么知识？

你有什么收获？

还有什么疑问？

学生汇报略。

四、课堂练习

教科书练习八１，２，３，４题。

我的教学思路

教学反思

课题两位数加减整十数、一位数的口算

（二）

教学目标：

1、引导学生自主探究与合作交流，让学生掌握两位数减整十数、一位数的算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。

2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。

3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验

教学重难点：

掌握两位数减整十数、一位数的计算方法。

教学过程：

一、复习导入

教师：

在上课之前，我们先来做几道练习题。

45+3=33+4=23+5=63+2=

45+30=33+40=23+50=63+20=

抽学生回答，并说说自己是怎么计算的，然后集体订正。

教师：

谁能说说两位数加整十数、一位数应该注意些什么？

引导学生说：

要个位上的数对着个位上的数相加，十位上的数对着十位上的数相加。

教师：

我们今天学习有关两位数减整十数、一位数的有关知识。

二、学习新课

1、教学例3（出示例3情景图）

教师：

你能从图中获得哪些数学信息？

引导学生观察图片，获得图中的数学信息。

要求学生理解：

图中有54只千纸鹤，其中有30只是小明折的，剩下的全是小华折的。

小华折了多少只千纸鹤？

该怎么列式？

为什么？

引导学生列式，算式为：

54-30=

并说明这样列式的理由是：

从总数中减去一部分数就是另一部分数。

教师：

前面我们学习的两位数加整十数的加法是对齐数位上的数相加，这样的计算方法来猜想这道题的计算方法，你觉得54-30应该怎样算？

引导学生猜想出64-30也是相同数位上的数对齐相减。

教师：

同学们的猜想对不对呢？

同学们在计数器上算一算54-30，看是不是相同数位上的数对齐相减的。

学生在计数器上操作后回答，是相同数位上的数对齐相减的。

教师追问：

你怎么知道你是相同数位上的数对齐相减的呢？

教师：

为什么要在十位上减3呢？

教师：

十位上的数对着十位上的数减，就是体现了相同数位上的数对齐相减。

教师板书：

相同数位上的数对齐相减。

教师：

如果不计数器，你怎样计算54-30？

学生可能说出许多不同的计算方法，如想50-30=20，20+4=24；或个位上4减0得4，十位上5减3得2，所以54-30=24。

不管采哪种算法，都是把个位上的数对着个位上的数减，十位上的数对着十位上的数减。

也就是相同数位上的数对齐相减，说明刚才同学们的猜想是正确的。

同学们会这样的计算方法计算两位数减整十数的算式吗？

大家来试一试。

出示：

45-2038-3097-6053-40

学生独立完成后，抽学生说自己的答案，并说一说自己是怎样算的。

2、教学54-3

教师：

如果我们把54-30中的30改成3，这个算式就变成了54-3。

计算54-3和54-30有相同的地方和不同的地方吗？

这是两道算式