电流和电路.docx

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电流和电路

第五章电流和电路

第一节电流和电路

●教学目标

一、知识目标

1.通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图.

2.知道什么是电源和用电器.

3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用.

二、能力目标

1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.

2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作的能力.

三、德育目标

1.通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯.

2.通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形成坚韧不拔的意志.

●教学重点

通过观察和实验，探究电路中形成电流的条件，从而得出电路的基本组成.

●教学难点

组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论.

●教学方法

探究法、实验法、讨论法.

●教学用具

干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、音乐门铃、电视机、录像机、学生电源、半导体二极管、发光二极管、实物投影仪.

●课时安排

1课时

●教学过程

一、创设情境，引入新课

［师］像今天这样阴暗的天气，每个人都会很自然地打开墙上的开关，这时，电灯就亮了.还有，英语老师上课时，只要把录音机的插头插到墙上的插座时，大家就会听到流利的英语朗诵.电就在我们身边，对于电，同学们想知道些什么呢？

［生甲］我觉得电挺神秘的，电是从哪儿来的呢？

［生乙］为什么一扳开关，电灯就会亮了呢？

［生丙］什么是电路呢？

电路是由哪几部分组成的？

［生丁］哪些物体可以导电呢？

［生戊］电流是如何流动的呢？

［师］同学们提的问题很好，实际上好多的科学家、发明家就是先有了问题，再对自己的问题不断去“探究”才得出正确结论的.现在，大家每两个人一组，当一回小“科学家”吧！

二、新课教学

［探究］电流和电路

［师］看到你们桌子上的小灯泡，小电动机、音乐门铃了吗？

动脑筋，想办法让小灯泡亮，小电动机转动，音乐门铃发声.

［生］这个实验有警钟吗？

［师］这位同学值得大家学习，实验是一门科学，绝对不能违背操作原理.今天的实验中，任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！

还有你们的小灯泡、小电动机、音乐门铃要受到开关的控制.现在，开始动手吧！

［学生动手实验，教师给予适当的指导和评价.］

［师］很高兴！

我已看到小灯泡亮、小电动机转，也听到你们的门铃在唱歌，你们的实验成功了，说说对于哪些问题，你们已明白了.

［生甲］灯泡、小电动机、音乐门铃等是需要用电的仪器，可以统一叫做用电器.［板书］

［师］对，用电器是需要给它提供电能的.谁给提供呢？

［生乙］一定是电池.从实验中可看出，开关是控制用电器工作的，而导线是起连接作用的.

［师］正确.电池是提供电能的装置，同学们用的电池叫干电池.同学们还知道哪些提供电能的装置呢？

［生］发电机可以提供电能.生活中的各种电池都行.

［师］对.能够提供电能的装置，我们把它们叫电源.如我手里拿的是咱们实验室的学生电源，它可以代替电池使用.

［生］我们这个实验是不是就是连接电路呢？

［师］是这样.那这个简单的电路组成是什么呢？

谁能总结一下？

［生］电路由电源、导线、开关和用电器组成.［板书］

［师］电路中电源提供电能，用电器消耗电能.什么时候有电流呢？

生活中打开水笼头会得到水流，电流呢？

［生］从实验中知道，闭合开关时，灯泡亮，电路中有电流.

［师］大家观察和实验都很认真.电流形成除了有电源外，还需要电路闭合.［板书］就像大家做的实验.当闭合开关时，灯泡亮，电动机转动，音乐门铃响；断开开关时，就没有电流，用电器不工作.

很高兴，经过我们的共同努力，实验、讨论、归纳出了电路的基本组成和电流的形成条件，为我们的成功鼓掌！

（［生］沉浸在喜悦之中，学习热情高涨！

）

［师］刚才大家做实验时用的是实物，我们要把电路画下来，该怎么办？

总不能把物体原样画出来，即麻烦又不清楚.

［生］我们在光学中学过，用符号来画光路图，电学中也可以用符号来表示实物.

［师］如用符号来代表电路中的各个实物，就叫电路图.看来，大家“类比”的方法掌握的很好.

接下来，同学们就看一下课本上几种常用元件及对应的符号，用最短的时间记住它们，比比谁最快!

（学生记，教师给予指导，如何用形象记忆法、理角记忆法等）.

［想想议议］

［师］下面大家看课本图5.1—4是某人连接的电路，用刚学过的知识判断一下小电动机能转吗？

［生甲］不能转.

［生乙］因为当电路在闭合时，电路中才会有电流.这个实验中的电池没有接在电路中，被“甩”在了外面.

［师］分析的很好.电路的闭合性是很重要的，否则用电器就不能正常工作.那可不是我们的目的.

［探究］导体和绝缘体

［内容］

［师］生活中，有的物体善于导电，有的物体导电能力很差.如何判断它们呢？

［生］我们可以把它们接入刚才的电路中，如果是导体，灯泡就会亮，反之不亮.

［师］很有创意.实际上就是这样试验出来的.大家现在可以就地取材：

铅笔、橡皮、铅笔芯、小刀、三角板、硬币、钢笔帽…等.把这些物体接入电路，给你五分钟的时间，大家注意要合作完成！

［学生实验，教师给予指导、帮助］

［师］有的同学笑了，告诉我你得出了什么结果？

［生甲］铅笔、橡皮、三角板不导电.

［生乙］铅笔芯可以导电，小刀、硬币、钢笔帽能导电.

［师］在物理学中，善于导电的物体叫导体（conductor），导电能力差的叫绝缘体（insulator）.实际上同学们在实验中发现的导体可以归结为是金属在导电.金属是常见的导体，而三角板是塑料制品不导电.

［录像］常见的导体有：

金属、石墨、人体、大地、酸、碱、盐的水溶液.金属中有自由电子，能够导电，酸、碱、盐的水溶液中也有能够自由移动的带电粒子.

绝缘体中的带电粒子相互约束，不能自由移动，如橡胶、玻玻、陶瓷、塑料、油等都是好的绝缘体.

好的导体和绝缘体都是重要的电工材料.电线芯线用金属来做，因为金属是导体，容易导电；电线芯线外面包上一层橡胶或塑料，因为它们是绝缘体，能够防止漏电.

［投影］电流的方向

［师］同学们注意观察投影片的慢镜头，你说出电流是怎么流的？

它是什么方向？

［生］电流沿着“电池正极→用电器→负极”的方向流动.［教师板书］

［师］对于整个电路来说，电流方向是从电源正极出发经用电器流回负极的，而对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动.都能发光.但是有一种电子元件叫半导体二极管，电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动，我手里拿的就是两个二极管.

［生］对二极管知道的很少，它都用在哪儿？

［师］举个例子说吧，有一种二极管，电流流过时能够发光，叫发光二极管.如电视机、收录机等许多家用电器上的指示灯都是发光二极管；有些城市道路上的红绿灯、广场上的大屏幕电视、马路两旁的布告牌等都用的是发光二极管.

［生］原来漂亮的发光布告牌是用了发光二极管.如果我要在设计的小玩具中接入二极管，那玩具就会发出各种光，到了晚上会很漂亮！

［师］你能想到“学有所用”值得我们学习，好多的发明家就是从想开始的.我希望每位同学都能动手动脑设计出自己的独特的小玩具或学习仪器.

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1.电路是由电源、导线、开关、用电器组成的.

2.有电源，并且电路闭合时才有电流.

3.会连接简单电路.

4.电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置.

5.常见的导体和绝缘体.

6.电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极”.

四、布置作业

P94［动手动脑学物理］1、2、3写在作业本上.

［动手动脑学物理参考答案］

1.连接如下图.

小小电风扇电路

2.连接电路如下：

电路图

电子门铃电路

3.学生对二极管具有单向导电性了解清楚后，提出一种方法：

可以把一个二极管和一个小灯泡、电源、开关组成串联电路.闭合开关后，如小灯泡亮，说明二极管导电，根据电源的正负极和电路中电流从“正极→用电器→负极”的方向就可判断出二极管允许从它的哪端流入，另一端流出，如与正极相连一端即是二极管允许电流的流入端.

同学们经过实验、讨论，设计了一个装置可以判断电源的正负极.如下图

在使用时，用红绿两笔分别接到电源两极，若红二极管发光，说明与红笔相连的是电源的正极，与绿笔相连的是电源的负极；若绿二极管发光时，说明与绿笔相连的是电源的正极，与红笔相连的是电源的负极.

五、板书设计

第二节串联和并联

●教学目标

一、知识目标

1.知道串联、并联电路的特点.

2.会读、会画简单的串、并联电路.

3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.

二、能力目标

1.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力.

2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力.

三、德育目标

1.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯.

2.在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神.

●教学重点

通过观察和实验，探究串、并联电路的特点.

●教学难点

组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、归纳出正确结果.

●教学方法

探究法、实验法、讨论法.

●教学用具

实物投影仪、电源、灯泡、开关、导线、录像带、电视机、录像机.

●课时安排

1课时

●教学过程

一、创设问题情境，引入新课

［黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮］

［师］请同学们观察、对比一下这两串小灯泡电路，提出不明白的问题.

［生甲］想让几盏小灯同时亮，应怎么连接呢.

［生乙］交替亮的灯泡应该怎么接？

［生丙］这两个电路的区别在哪儿呢？

［师］很好，我们可以用上节讲过的［探究法］（学生和老师一起说）来研究一下第一个问题.

二、新课教学

［探究］串、并联电路的特点

［师］请同学们分成两人一组，先考虑一下：

现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？

［生甲］我们组认为可以把两个小灯泡一前一后串起来试一下.

［生乙］我们组和他们不一样，我觉得把两个小灯泡并起来，让电流一块流入，再一起流出.

［生丙］我们组两个法都想试一下.

［师］你们的精神非常可贵.那大家动手画出每组的电路图，讨论一下是否正确.

（学生画电路图，老师给予指导）

［师］第3组的同学，请把你的电路图拿上来，放到投影仪上，让大家看清楚.

大家看到了，请你告诉大家你设计的电路图.

［生］我设计的电路图是这样的，两个小灯泡一前一后串接后与电源相接.

［师］你们组设计的是两个小灯泡前后串接，也就是“首尾”相连接，我们称为串联电路.

［生］我们组的电路，是第二种方案，正确的说叫“首首”相接，“尾尾”相接.

［师］很正确，“首首、尾尾”相接，我们叫并联，因为两个灯泡“并列地”连接在一起.那我们的设计正确吗？

两种方案都能让两个小灯泡同时发光吗？

［生］可以实验一下.

［师］是该验证的时候了，但别忘了和上节一样，注意实验警钟：

任何情况下都不能不经过用电器而把电源的两端直接连在一起！

（学生连接电路，教师给予帮助、指导）

［师］同学们完成实验了，哪组同学愿意把你们的实验演示给大家？

（两个组的同学分别上台把串联、并联两种电路演示一遍）

［师］通过实验能得出什么结果呢？

谈谈你们的体会吧！

［生甲］在电路中，灯泡可以串联也可以并联.

［生乙］刚才他说的不完整，应该说要使两个灯泡同时亮，既可以串联也可以并联.

［生丙］我们要先设计电路，画出电路图，经过思考，正确后再动手连接电路，每一步都要认真.

［生丁］老师，刚才我们手头只用了一个开关，如果您再给我们一个开关，两个灯泡，两个开关，又会是什么样子呢？

［师］很好.你的思路已经展开了，你是想每个灯泡都用一个开关去控制，再对比串、并联电路有什么区别，是吗？

［生］对.我是看到交替亮的彩灯后，猜想可能是不同开关控制的.

［师］你给同学们提出了有创意的问题，到底结果如何，请同学在刚才的电路中各加一个开关，再试验一次，然后，告诉我答案.

［生甲］很有趣.串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样.我认为，用电器首尾相接，像串糖葫芦，一个开关足够，一管到底，所以合上开关，电灯全亮，断开开关，电灯全灭.

［师］你的分析很对.大家看到的全亮的彩灯就是串联的.

［生乙］并联时，情况不一样.我发现两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个小灯泡不受影响.

［师］你得出的结论正是并联电路的特点.下面请大家总结一下串、并联电路的不同之处，填入表格.（板书）

三、知识应用

［师］刚才我们经过共同努力，得出了串、并联电路的特点.谁还能举一些生活当中串、并联电路的实例？

［生甲］我们家过年的时候挂的彩灯，采用的是串联方法.和老师挂在黑板上的那串一样.

［生乙］家里的电灯和电视机、冰箱互不影响，是采用了并联电路.

［生丙］晚上，马路上的灯有亮有灭，它们是并联关系.

［生丁］教室里的日光灯互不影响，采用的是并联方式.

［生戊］工厂车间各台机器都要用电，它们工作要互不影响，也要并联.

［看录像］以上的实例演示给同学们，对照一下结论的正确性.

［师］大家举了生活中的例子.除此之外，还有一些生物体内也有电流，叫“生物电”.给大家2min，快速阅读课本97页的科学世界，了解生物电.

同学们阅读之后，请看老师给大家找的资料《鱼能放电打死人》.［看幻灯片］鱼能放电打死人

很久以前就发现，在南美洲的某些河里，常发生有些人洗澡时忽然昏迷过去甚至死亡的事件.后来才知道这是一种鱼在作怪，这种鱼现在叫电鳗.它靠发出电流脉冲（即短暂的电流）来打死其他小鱼或生物然后吞而食之为生.经实验测定，这种鱼在头和尾之间可以产生的800V以上的脉冲电压，导致周围的水中产生大到1A的脉冲电流.0.05A的电流就足以致人于死命了，人靠近它的时候，被它打昏甚至打死就是很自然的事了.

据研究，这种鱼体内有一种特殊的细胞称为“电板”.接受到大脑传来的命令，即一种神经刺激时，能像电池那样产生电压.一个细胞产生的电压微不足道，但亿万个细胞共同放电就可以产生很可观的电压了.生物体内产生的电压或电流叫生物电.现在已发现的能产生生物电的鱼类有500种之多，其中电鳐能产生60V的电压，电鲶能产生350V的电压.

人体内也有生物电.身体上任何部位受到外界刺激的时候，受刺激的信号便传到大脑.这个过程实际上是电压脉冲沿神经索的传播过程.传播时的电压不过几十毫伏，传播的速度大约每秒30m.

心脏跳动时也会产生生物电.心肌细胞内外充满了导电液体，由于内外正负离子的浓度不同，细胞内外存在着电压，在心肌跳动时，这电压就随同变化.心电图仪就是用来测量这种电压变化的，它能画出反映这种变化的曲线——心电图.健康的心脏和有病变的心脏的心电图是不一样的.医生就根据这种不同来判断心脏的情况.

人体细胞能产生生物电，也能对外界传入的电流作出反应.一般来讲，很小的电流就可能产生严重的后果.手臂和腿内通过10mA（大约是通过60W灯泡的电流的三十分之一）的电流时，就可以导致强烈的肌肉痉挛和疼痛感.用手抓住通电导线，如果通过手臂的电流为20mA，人就会感到好像受到了猛击，而且手不能松开.如果这样大的电流通过心脏，就会导致心脏无规则颤动，再大的电流通过心脏就有生命危险.由于人体电阻不一定很大，特别是皮肤湿润时电阻较小，所以即使几十伏的电压，也可能在体内产生几十毫安的致命电流.所以特别要注意用电安全，不要用手接触那怕是几十伏的电源.

有一个奇怪的现象，比较大的电流（超过0.1A）脉冲不太容易引起心脏无规则颤动，因为它给了心脏一次很强的刺激，使心脏“卡”在一定状态下不再跳动.只要很快地撤除电流，心脏反而更容易恢复正常的跳动.心脏除颤器就利用了这种现象，它向心脏通入一次大的电流脉冲，去制止其无规则颤动，然后再开始正常的有规律的心跳.

高频率的交流电对人体可能有益（当然电流不能太大）.每秒变化一百万次的交流电（家用交流电每秒变化50次）并不干扰神经系统的正常工作.中医针灸利用的电针就是在人体上两处分别插上两颗针，然后在针间加以高频率的交变电压.电针能医治肌肉疼痛或关节炎等疾病，只是治病的机理现在还不清楚.

［师］看过了生物电的一些例子，但还有许多生物电现需要大家课后问父母，查资料，作为书面作业去完成.

四、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1.电路的基本连接方式有串联和并联两种.

2.串联时可把元件逐个首尾连接；并联时可把元件首首相连，尾尾相连.

3.串联的用电器互相影响工作；并联的各用电器互不影响工作.

五、布置作业

P97动手动脑学物理1、2写在作业本上.

［动手动脑学物理参考答案］

1.此题正是学生课堂上实验的内容，连接电路之前，要先设计电路，画出电路图，思考正确后再动手连接电路.

用一开关控制两个灯泡，可以串联也可以并联，如下图.

用两个开关分别控制两个灯泡，学生想出好几种方法.如先把两个灯串联，再把两个开关分别和两个灯串联，但发现用一个开关就可以了，另一个开关没用.于是又想到了用并联，一部分学生想到了如下图丙的设计，但这样连接时，闭合第一个开关时，只有一个灯泡亮；只有两个开关闭时，另一个灯泡才亮.还有一部分学生设计如图丁所示，第一个开关控制第一个灯，第二个开关控制第二个灯，两条分支互不影响，经过讨论后，认为如图丁的连接符合题意.

2.这是一道和实际问题联系非常紧密的设计练习题.现在，人民的生活水平提高了，一些科技成分走进了生活中，社会、科技和生活联系会更紧密.

在同学们的居民楼中常见这种“自控”灯，可以让学生思考，然后问父母，向电工做调查，得到正确答案后在班上用投影“发布”.

了解情况后，知道有时工厂只有“光控”电路，而有的居民楼则声敏、光敏都用，这些都很复杂，而且装在一块电路板上.于是，学生设计了如下的串联电路.

六、板书设计

第三节电流的强弱

●教学目标

一、知识目标

1.知道电流是有强弱的.

2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安.

3.知道电流表的使用方法.

4.能正确读出在电流表的示数.

二、能力目标

1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.

2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.

3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.

三、德育目标

1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.

2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度.

●教学重点

正确使用电流表，并能准确读数.

●教学难点

指导学生正确连接电路，正确使用电流表.

●教学方法

实验法、讨论法、观察法、点拨法.

●教学用具

手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板.

●课时安排

1课时

●教学过程

一、创设实验情境，引入新课

［师］（出示电路示教板）这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？

［生］灯泡亮了.

［师］说明了什么？

［生］电路中有了电流.

［师］你看到电流了吗？

你怎么知道电路中有了电流？

［生］电流倒是没看见，但灯泡发光了.

［师］对.如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等.本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它.

［生］我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道理？

［师］很正确.你的思维比老师还快.实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法.

二、新课教学

［师］请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？

［生］有数字和符号.

［师］灯泡上一部分是它的电流值.I是电流这个物理量的符号.0.2A是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值.电流I的单位是安培，简称安，符号是A.下面我要问大家了，0.2A表示什么意思？

［生］小灯泡正常工作时的电流是0.2安培.

［师］大家还有什么问题吗？

［生］安培是怎么来的？

［师］安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”.为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位.希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新.

［生］电流还有其他单位吗？

［师］请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题：

［投影］

1.电流的单位还有_______和_________，符号分别是_______和__________.

2.电流单位的换算关系是：

1A=________mA

1mA=_______μA

3.把《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值.手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值.

［师］同学们阅读了一些电器的电流值，为什么都不一样呢？

［生］说明电流有强有弱.

［师］大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的灯发光时，你能判断谁的电流强，谁的电流弱？

再换一辆不同的汽车呢？

［生］灯泡发光越亮，电流越强.

［实验］怎样连接电流表.

［师］现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一节电池供电，再用两节电池供电，注意观察灯泡的亮度.

［生］用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大.

［师］现在每组发一个能直接测出电流值的电表——电流表.在刚才的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值.不过，大家要先阅读课本，讨论一下，要注意什么原则才算正确连接电流表.

讨论之后，总结出以下几条规则：

规则1：

电流表必须和被测的用电器串联；

规则2：

电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来；

规则3：

不要超过电流表的量程.学生用电流表有两种量程，电流值小时用标着“0.6”的接线柱和“-”接线柱；电流值小于0.6A时用标着“3”接线柱和“-”接线柱.

规则4：

任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上.

［师］掌握电流表的连接后，两人一组开始把你的电流表接入电路中，要注意规则.

（学生实验，教师给予帮助和指导）

［阅读课本］怎样在电流表上读数

读数时，要看清两点：

看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值；看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上.

学生读数后，教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来，讨论出现的问题：

［生甲］我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符，我们讨论后认为是导线上消耗了一部分电能，所以电源的电能输送给灯泡时达不到灯泡需要的正常电流值，灯泡也就不如正常时的亮.

［生乙］我们组连接电路都正确，但读数时看到另外的量程刻度上了，所以和别的组不一样.经过认真检查后，改正了错误.

［生丙］我觉得连接电路时关键要注意电流表“+”接线柱是“0.6A”接线柱还是“3A”接线柱，确定之后就好办了.

［生丁］我有一个问题，这个实验中的小灯泡上标有“0.2A”于是我们选“0.3”接线柱，如果灯泡上不标电流值呢？

［师］经过两节的电路学习，同学们对电路不再陌生.实验时很认真，实验后又能很好地总结.现在，又提出了问题，我非常高兴！

这个问题可以用试触法解决，你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触（不要固定），就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程.如表针正好在你估计的量程内，你只要把导线固定好读数即可，相反，不在你估计的量程内呢？

［生］换成另