学年八年级语文上册 第一单元学案 人教新课标版doc文档格式.docx
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2、导语导语是新闻开头的第一段话或第一句话,扼要揭示新闻的核心内容,新闻内
容的六要素常集中出现在这一部分。
3、主体主体是新闻的躯干,是对导语内容的进一步扩展,要用充足的事实表现主题。
4、背景
是新闻事件发生的社会环境或自然环境。
5、结语
交代新闻事件结果的话。
背景和结语有时则暗含在主体里面,没有明显的标志,可通过阅读主体领会背景和结语。
三、简介作者:
四、把握《人》的主要内容
1、画出新闻的六要素,整体把握新闻的内容。
人物:
地点:
时间:
事件的起因:
经过和结果:
2、熟悉历史背景,大致了解全文内容。
五、分析课文
1.思
考:
这则消息的导语是什么?
2.导语部分告诉了我们哪些情况?
电头的作用?
3.指明学生朗读主体部分,了解各路军渡江时间和人数,体会解放军锐不可当的气势。
①给课文主体部分分层次。
第一层:
第二层:
第三层:
②指出各路军渡江人数、时间、进展,了解整篇新闻的具体内容。
4.主体部分的三个层次安排有什么特点?
5.新闻的表达方式一般是以记叙为主,但也可穿插一定的抒情或议论,这段新闻中的议论部分是哪几句?
这段议论,主要阐述了什么?
对敌我双方的议论,哪一方写得详细?
哪一方写得简略?
6.本文的语言特点。
(1)
(2)(3)
六.布置作业
1.完成课后统习
2.到报纸上找一篇新闻,找出六要素和画出新
闻的结构。
第二课时《中原我军解放南阳》
鄂()豫()绥()靖()阻遏()锐不可当()荻(
)港溃()退
歼()灭要塞()二十八宿()管辖()
一、导入新课:
二、根据新闻文体特点,自学《中》。
1.找出本文的六要素
事件发生的原因:
经过与结果:
2.划分层次,了解结构:
第一层,
第四层:
第五层:
3.作者为什么写历史上南阳发生的两次战争?
4.我南线人民解放军在一年多的时间里取得了哪些伟大的胜利?
5.如何理解“我们在所有江淮汉区域,不仅是树木,而且是森林了。
不仅生了根,而且枝叶繁茂了。
”中的比喻?
6.小结:
7.作业:
最近学校里举行了哪些活动或发生了哪些事件?
请你为大家作一次报道。
课后检测
1、下列词语加粗字的注音全部正确的一项是( )
A、横渡(hé
nɡ) 歼灭(qiān) B、锐不可当(dānɡ) 要塞(sà
i)
C、阻遏(jié
) 鄂(è
) D、绥靖(suǐjīnɡ)
2、下列句子中错别字最多的一句是( )
A、国民党反动
派政府依然负隅顽抗。
B、渡江战役打得非常急烈。
C、国民党拒决签定国内和平胁定。
D、杜聿明则刚从徐州飞到东北,一战残败,又逃到了葫芦岛。
3、一则消息通常不可少的三部分是( )
A、标题 主体 结尾 B、标题 导语 主体
C、标题 时间 正文 D、标题 时间 人物
4、填空:
⑴ 新闻结构的五部分包括__、__、__、__、__。
⑵新闻的六要素包括__、__、
__、__、__、__。
⑶消息的特点:
①②③
二《芦花荡》
●教学目标
1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语,掌握字音、字形和词义。
2.了解作者及故事发生的背景,了解本文的故事情节、人物及环境特征,感受其传奇色彩。
3.揣摩文中景物描写的句子,并分析其作用。
4·
学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格,我们有理由相信:
英勇的中国人民是不可战
胜的。
●教学重点:
1.通过体味这个故事的传奇色彩,感知老头子的英雄性格。
2.揣摩文中如诗如画的景物描写。
●教学难点
:
这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的?
如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字?
●课时安排:
2课时
●教学过程
第一课时
预习检测
辨明字音:
提防()
竹篙()
苇塘()
疟子()寒噤()
吆喝()
一梭机枪()
蹿()仄歪()
趴
()
扒()
飒()转弯抹角()
2·
辨析词义:
寒噤:
仄歪:
张皇失措:
二、作者、作品简介:
三、朗读课文,整体感知文意
四、美点大追寻
引导学生对作品进行一次美点大追寻,让他们用自己的眼睛发现美,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去描述美。
1.教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受,要求同学用“我喜欢
,因为
”这样的句式说话。
学生各抒己见,畅谈阅读的感受。
2.教师对同学的发言作总结归纳,明确这篇小说的美表现在三个方面,即情节、人物、环境描写。
五、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩
1.要求学生就
“这个故事的传奇色彩表现在什么地方?
”的问题在小组内展开讨论。
2.各小组组长代表本组发言,进行全班交流。
3.深层探究
提问:
这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的?
学生思考,讨论。
六、布置作业
熟读课文,完成研讨与练习一、二、三题。
第二课时
一、导入新课
二、赏读小说中的人物
1.以小组为单位,就“你认为小说中人物的刻画有什么特点?
”这一问题展开讨论,小组组长作总结归纳。
然后以小组为单位进行全班交流。
2.引导学生赏析小说中人物的立体美。
要求学生从课文中画出描写老头子的语段,并说明表现人物的手段,分析“老头子”的英雄性格。
学生读课文,画出相关语段。
3.引导学生赏析小说中人物的真实美。
(1)提问:
课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?
(2)仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理,感受人物的真实、可爱。
学生齐读相关语段,在想像中感受老人的复杂心理。
三、赏读小说中的景物描写,领悟这种描写的好处
1.课文中有不少如诗如画的景物描写,要求学生从文中画出并摘抄,仔细体味写景的妙处。
2.教师引导学生分析写景的作用。
四、课堂小结
五、课堂练习
请同学们展开想像,把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
课外阅读孙犁的《荷花淀》,感受作品的诗意美。
1.给下列加下划线的字注音。
寒噤()仄歪()转弯抹角()提防()
淀里()竹篙()飒飒()蹿了一蹿(
)
2.选择运用正确的词语。
(1)假如是( )的夜晚,人们就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。
A.月明风清B.月明星稀
(2)远远有一片( )的黄色的光。
A.昏暗B.阴惨
(3)那小船()钻入了苇塘的深处。
A.转弯抹角B.七弯八拐
3.下列句子没有用比喻的一项是( )
A.一声一声像连珠箭,射穿老头子的心。
B.老头子干瘦得像老了的鱼鹰。
C.小船在淀里,像一片苇叶。
D.她像央告那老头子。
4.指出下列句子的描写方法。
(1)可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。
( )
(2)老头子直直地望着前面说:
“我没脸见人。
”( )
(3)老头子站起来,拾起篙,撑了一下。
那小船转弯抹角钻入苇塘深处。
( )
(4)大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?
(5)月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。
三蜡烛
教学目标:
1.积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语,把握其读音、词义。
2.了解作者及故事发生的背景。
3.了解战地通讯的特点。
4.整体把握故事内容,理解作品战争的主题。
教学重点:
把握老妇人这个人物形象,体会人物的思想感情。
教学难点:
探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。
课时安排:
1课时
预习检测:
1.注音。
拂(
)晓
地窖(
)瓦砾(
)匍(
)匐(
)腋(
)窝鞠()躬()颤()巍巍
迫击炮( )间歇( )腋窝( )闪烁( )
解释下列词语
① 精疲力竭:
② 永垂不朽:
二、作者及文体简介
西蒙诺夫,苏联俄罗斯作家。
通讯是记叙文文体的又一实用文体,也是报纸常用的文章样式之一,包括人物通讯、事件通讯等。
它和新闻一样,要求
及时准确地报道现实生活中有意义的人和事,
但报道的人和事比新闻更具体更系统。
通讯注意人和事的典型性,善于在真人真事的基础上,根据表现主题的需要,对材料进行精心的选择和合理的安排,努力写出人物的思想,突出事件的本质意义。
通讯运用的表现手法是叙事,也常用描写、抒情、议论,以使人物更加鲜明,事件更加生动。
三、朗读课文,整体把握文意
1.多媒体显示反映二战中反法西斯战争的电影、电视片断,声屏显示课文朗读。
学生听读,初步把握文意。
2.学生自读课文,整体把握文意
选两位同学复述课文。
其余同学补充、评价。
四、分析老妇人这个人物形象,深层体会人物的思想感情
1.朗读课文,从文中找出有关老妇人的片断。
2.文中的老妇人始终未说一句话,作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。
要求学生展开想像,推想文中老妇人的心理活动。
3.要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解,引导学生体会人物的思想感情。
(1)
学生自由讨论。
(2)选两位同学发言。
4.探究思考。
这篇战地通讯非常感人,给人留下难忘的印象,这样的艺术效果是如何产生的?
请谈谈你的看法。
五、揣摩语句,体味文章丰富的意蕴
1.路并不远,一共不到十步,可是她太衰老了,不得不坐下来休息了三次。
最后,她总算把死者拖到了弹坑里。
她已经精疲力竭了,又坐在那里休息了好久,也许有一小时。
(把这句话改成“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”好不好?
为什么?
2.做好了坟堆后,老妇人就从那黑色的大围巾底下,摸出她离开地窖时揣在怀里的东西,这是一支大蜡烛,是45年前她结婚的喜烛,她一直舍不得用,珍藏到今天。
(为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明?
3.老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾。
(这里又提到围巾的颜色,有什么特殊的意味?
4.在炮火烧焦了的土地上,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间,那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
(这段文字如果写成“在方场上,老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好,为什么?
5·
师生共同品味结尾“这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着,正像一个母亲的眼泪,正像一个儿子的英勇,那样永垂不朽”的含义。
六、课堂小结
七、布置作业
1.用“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等五个词写一段话,要求自然合理。
2.完成研讨与练习三
四《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
教学目标
1、学习文中优美的环境描写,体会本文各具特色的语言。
2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。
3·
辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
教学重点难点:
掌握本文的语言特色。
了解雨果的伟大情操。
教学时间:
1课时
1、检查字词
赃()物
箱箧()制裁()给()予恍()若
琉()璃()
珐()琅()
眼花缭()乱惊骇()
晨曦()瞥()见
劫()掠
2、解词:
赃物:
箱箧:
制裁:
荡然无存:
不可名状:
(一)导入
(二)作者简介、联军远征中国历史资料简单交流
雨果,法国作家。
代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三
年》等。
1856年至1860年英法联军发动第二次鸦片战争。
1860年10月攻占北京,焚毁并掠夺圆明园。
(三)整体感知:
教师放课文录音,学生听读思考
(1)文章内容可以分为几部分?
分别写了什么内容?
(2)就英法联军远征中国这件事,雨果是什么立场和态度?
表达了作者什么样的思想感情?
(3)中国被掠夺,中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的,而雨果作为一个法国人这样说,表现了他怎样的胸怀和品格?
(四)合作探究:
(1)雨果用哪些词语称呼、评价圆明园?
(2)雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为?
请从文中找出。
使用这种语言有什么作用?
(五)重点研读:
阅读5---10段回答下列问题:
1、文中的“两个强盗”指谁?
这样说的作用是什么?
2、文中的两个强盗都作了哪些事情?
请你概括举出。
3、对两个强盗的所作所为,作者持什么态度?
4、作者说“我们欧洲人是文明人,中国人在我们眼中是野蛮人。
这就是文明对野蛮所干的事情。
”这句话对表达文章中心有何作用?
5、“两个胜利者,一个塞满了腰包,这是看得见的,另一个装满了箱箧。
他们手挽手,笑嘻嘻的回到了欧洲。
”作者在这里指出了一个什么事实?
6、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错;
政府有时会是强盗,而人民永远也不会是强盗。
”这句话的含义?
7、作者说:
“我希望有朝一日,解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。
”这句话反映了他在这件事上的什么立场?
8、请你说说结尾两句话有什么含义?
(六)拓展延
伸:
1、在外人掠夺我们国家财富的时候,我们的百姓为什么会旁观、哄抢?
2、在地上跌得粉碎的中国如何才能重新站立起来?
如果雨果当时在中国,
他会做什么?
3、给雨果写封信,谈谈你读了本文后的感想。
(七)学生质疑
(八)师生作结
(九)布置作业
1、注音,解词,巩固
2、想象,猜测巴特勒上尉读完雨果的这封信后的情态,并把他此时的动作、心理、神情等描写下来,字数200字左右。
五《亲爱的爸爸妈妈》教案
1、引导学生整体感知文章的内容、主题;
2、体会议论和描写的作用,理解重点语句的含义;
3、教育学生热爱和平,珍惜今天的幸福生活。
有感情地朗读全文,理解语言的深层含义;
难点:
了解描写、议论的作用。
教学时间你:
1课时
教学过程
检查预习
杀戮()荒谬()健()忘
阅读课文,试概括每部分的内容。
二、整体感知
阅读课文,概括每部分的内容
1)2)3)4)
4、思考:
这篇课文主要表达什么主旨呢?
三、精读研讨
1、为什么萨特会说记忆是“沉重”的,又是“美丽”的?
①沉重
②美丽
2、找出最令你感动的语句,说说你的理解。
①凄风。
苦雨。
天昏。
地暗。
②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。
”
③历史、现实,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
④联系上下文说说“人,是健忘的。
不记仇,很对。
但是,不能忘记。
”的含义。
四、探究反思
1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家、日本人的态度和表
现有何不同?
2、大家如何评价这两位作家的行为?
五、课堂训练
1、根据课文内容填空(每空填2字)。
孩子们对未来的(),对生命的(),对死亡的(),对亲人的(),父母失子的()和(),塞尔维亚人对暴力的()和对自由的()——世世代代“人”的声音,在诗和音乐的韵律中,响彻云霄,响遍山谷。
2、句式仿写。
______________________________
3、试用简明的语言概括下面文段的内容。
人已满山满谷。
人潮仍沿着山路泻下。
白色石雕边浓烈的色彩一抹一抹漫开去——孩子们仍不断涌来。
他们正站在47年前300个孩子发出最后一声呼唤的地方:
“亲爱的爸爸妈妈!
六、课
堂小结
七、布置作业:
请以“历史告诉我们”为题作文,说说你学完本文后的感想。
综合性学习:
世界何时铸剑为犁
活动目标:
1、让学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究,提高对战争的认识,培养热爱和平的情感和社会责任感。
2、让学生通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果,进而开阔文化视野,积累有关战争的历史知识和文学知识。
3、让学生通过口语交际、英雄故事的讲述,培养学生的口头表达能力。
4、通过写作训练,引导学生以“战争”为话题,多角度地认识战争的残酷,正义和非正义,阐明观点,提高写作能力。
教学设计:
一、创设情景,影片导入
一、战争故事,你说我演
二、战争诗词,你吟我诵。
关于战争的诗词
☆青青长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
(王昌龄《从军行》)
☆醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。
八百里分麾下炙,五十里弦翻塞外声,沙场秋点兵。
(辛弃疾《破阵子·
为陈同甫赋壮词以寄之》)
☆红军不怕远征难,万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪,三军过后尽开眼。
(毛泽东《七律长征》)
☆假使我们不去打仗,敌人用刺刀,杀死了我们,还要用手指着我们骨头说:
“看,这是奴隶”(田间《假使我们不去打仗》)
有关战争的成语故事
☆一夫当关,万夫莫开、草木皆兵、马革裹尸、赤膊上阵、乌合之众、打草惊蛇、四面楚
歌、用兵如神、有勇无谋、全民皆兵、声东击西、攻其不备,出其不意、坚壁清野、揭竿而起
关于
战争的古今名言
☆是故百战百胜,非善之善者也;
不战而屈人之兵,善之善者也。
(春秋·
孙武)
☆得道者多助,失道者寡助。
(战国·
孟子)
☆天时不如地利,地利不如人和。
☆用兵之道,攻心为上,攻城为下;
心战为上,兵战为下。
(三国·
诸葛亮)
☆胜负兵家之常,善用兵者能因败为成。
(晋·
张方)
☆惟有死者方可看到战争结束。
(希腊·
柏拉图)
☆正义没有武力是无能;
武力没有正义是暴政。
(法国·
巴斯卡)
☆兵民是胜利之本。
(毛泽东)
☆敌进我退,敌退我追,敌驻我扰,敌疲我打。
三、战争遗迹,走访交流。
四、战争预测,你说我评。
五十年后,如果再发生大的地区冲突,那将是一个怎样的情景?
在这次战争中,将会出现哪些新式武器呢?
五、战争是非,赏析提升。
下面我们来探讨下面几个问题:
第一个问题:
你认为将来的世界是否会有永久的和平?
怎样才能实现真正的和平?
第二个问题:
有人说,战争有如一枚硬币的两面,一方面促进了科技的发展,另一方面又阻碍了社会的进步。
你同意这种看法吗?
第三个问题:
怎样理解“我们反对战争,但我们不怕战争”这句话的含义?
第四个问题:
你认为将来的世界是否会有永久的和平?
怎样才能实现真正的和平?
六、活动收获,拓展延伸。
①请你以“战争与和平”为话题,写一篇作文。
题目自拟,文体、字数不限。
可记叙这次开展某一项活动的经过;
可分析、评论某一战争或某
一个地区冲突(可就美国攻打伊拉克事件发表自己的看法,可思考现代战争以及现代战争与科学技术的关系等等);
可想像未来的尖端武器和未来战争的情形。
②让学生根据自己搜集整理的资料编写《记住历史,珍惜和平》小册子。
内设“硝烟弥漫的岁月”(中国近现代战争)、“动荡不安的地区冲突”(当前地区热点问题)、“文学与战争”、“影视与战争”等章节。