幼儿文学幼儿诗教案Word格式文档下载.docx

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任溶溶、金近、圣野、鲁兵、田地、袁鹰、柯岩等。

5.新时期：

幼儿诗的春天

代表作家有：

金波、聪聪、张秋生、黎焕颐、程逸汝、高洪波、樊发稼、郑春华等。

台湾作家有：

林焕彰、谢武彰、林宪武等。

作家特写：

1.圣野说：

“我感到自己是越来越年轻了，写的诗越写越小，原来是写给少年的，后来是写给儿童的，最后是写给娃娃的。

3岁的娃娃都是我的好朋友，我念给他们自己写的诗，他们也能懂。

我想，即使到了一百岁了，我还是个诗娃娃，还能够写好多的东西，因为我生活在诗里面。

我没有老与不老的感觉，我想当个一百岁的诗娃娃。

圣野，原名周大鹿，现名周大康。

1922年生，浙江东阳人。

1945年就读于浙江大学。

1947年参加《中国儿童时报》的编辑工作。

1949年3月离开浙大参加浙东游击队金萧支队。

40年代末出版过诗集《啄木鸟》《列车》和《小灯笼》。

建国后曾在部队做文教宣传工作。

1957年复员转至上海少年儿童出版社，同年起主编《小朋友》杂志，此后长期从事编辑工作，业余创作了大量儿童诗和其他样式的儿童文学作品。

出版有《欢迎小雨点》《和太阳比一比》《奶奶故事多》《春娃娃》《神奇的窗子》《竹林奇遇》等四十多本儿童诗集。

一些诗作曾多次译成外文介绍至国外。

作品多次获全国奖。

2.任溶溶说：

“白发红心在，豪情似旧时。

愿穷毕生力，学写儿童诗。

任溶溶，本名任以奇，原名任根鎏。

广东鹤山人，1923年生于上海。

著名儿童文学翻译家、作家。

1945年毕业于上海大夏大学中国文学系。

1949年后历任上海少儿社编辑部副主任，上海译文出版社副总编辑。

译著有《安徒生童话全集》、《彼得·

潘》、《小飞人》等；

著有童话集《“没头脑”和“不高兴”》、儿童诗集《小孩子懂大事情》、儿童文学《我也有过小时候——任溶溶寄小读者》 

等。

曾获陈伯吹儿童文学奖杰出贡献奖、宋庆龄儿童文学奖特殊贡献奖、宋庆龄樟树奖、国际儿童读物联盟翻译奖等奖项。

2012年12月6日，被中国翻译协会授予“翻译文化终身成就奖”荣誉称号。

三、幼儿诗与儿歌的区别

《蒲公英》张秋生《蒲公英》白冰

一颗蒲公英，你打着一把小伞，

一群小伞兵，要飞向哪座山岗？

风儿吹，飘啊飘，要为娇嫩的小草，

一落落在青草坪，遮住发烫的阳光？

阳光照，雨水淋，还是要在雨天，

长出一片蒲公英。

撑在小蚂蚁头上？

你悄悄告诉我吧，

我不会和别人去讲……

《月儿弯弯挂树梢》《月亮》

月儿弯弯挂树梢，月亮妈妈又出来了

好像一把小镰刀。

她一路寻找

我要借它用一用，顽皮的星星孩子

割把青草喂羊羔。

一路不时

放出微弱的亮光

指引

星星孩子回家

1.幼儿诗的历史较儿歌短。

茅盾说：

“在百花园中，儿童诗是个嫩芽。

”

儿童诗是五四时期产生发展起来的新事物，是现代诗的一个分支，至今不到百年的历史。

儿歌作为一种古老的文学样式，已经有三千多年的历史了。

2.幼儿诗的形式较儿歌自由。

幼儿诗是自由体诗，形式自由，不受句式、押韵、长短的限制。

两三行也可以成诗。

谢采筏《蘑菇》：

妈妈，

我打着小伞穿过森林，

会不会也变成蘑菇呢？

儿歌是半格律体诗，有基本的样式，句式工整，讲究押韵。

3.幼儿诗比儿歌更讲意蕴。

幼儿诗追求充满幼儿情趣的优美意境，感情内涵也更丰富。

主要是让幼儿在听赏中得到审美的愉悦和情感的熏陶。

儿歌追求琅琅上口的节奏、韵律。

主要带来游戏的快乐。

4.幼儿诗在语言表达上比儿歌更加细腻含蓄。

幼儿诗讲究用精炼雅致的语言来营造优美的意境。

儿歌语言更加单纯直接，多用叙述、白描、说明的方式来叙述事物。

第二节幼儿诗的特点

1.可观可感，充满动感的形象。

把抽象的“意”变成具体的“象”并对他们熟悉的形象作动态的描摹。

—例如：

—《风》谢武彰

—风，在哪里？

—他在教小草做体操。

—他忙着把大树摇一摇。

—小草和大树都不动了，

—风，不知道哪里去了？

—

—再比较下面两首诗：

—《家》《酒窝》

—我有一个幸福的家，妈妈开心就亲我，

—爸爸爱我，爸爸高兴也亲我。

—妈妈爱我，左一下，

—我也爱爸爸妈妈。

右一下，

—在温暖的家中，现在呀，

—我快乐地长大。

我一笑就是

———两个小酒窝。

2.活泼、生动的想像

幼儿

处于想象力旺盛发展的时期

幼儿诗表现的是幼儿特有的想像。

表现手法：

夸张、比喻、拟人

《雪落在中国的土地上》艾青

—风

—像一个太悲哀了的老妇

—紧紧地跟随着

—伸出寒冷的指爪

—拉扯着行人的衣襟

—用着像土地一样古老的话

—一刻不停的絮聒着……

—《风婆婆》张秋生

—风婆婆

—捧着一束浪花花

—看谁游得快

—花儿就献给他

—领着一群浪娃娃

—我们追啊追啊

—怎么也赶不上它。

成人想象和幼儿想象的不同：

1.内容上的不同

想象和各自的生活有关，由于生活的范围，经历不同，想象的内容自然有很大的差异。

2.情绪上的不同

儿童的感情天真、单纯，想象自然是轻松恬淡的，无目的性的，富有自然气息。

成人的感情复杂、浓烈，想象自然是沉郁凝重的或者热烈火爆的，目的性明显，和社会生活紧密联系。

感受一下孩子的想象是多么美好……

—《月光幻想曲》杜荣琛

—月光流进池塘里发亮

—我口渴了

—想舀一杯月光来喝

—让肚子里藏着嫦娥的微笑

—月光躺在院子里发亮

—我的口袋破了

—想剪一片月光来补衣衫

—让口袋里装着桂树的花香

以好奇心极强的孩子的视角去观察月亮，写出对月光的独特的审美感受。

3.富有情趣的构思

一是对平凡生活中的物象加以新鲜的想象、精心的设计。

如：

林焕彰《拖地板》

二是采用轻巧、别致的形式。

如：

陈木城图像诗《瞌睡虫》

—一

—条

—瞌

—睡

虫

徐徐缓缓慢慢爬进我的耳中

老师的声音变得朦朦胧胧

悄悄爬上眉间额头和鼻孔

老师请原谅我眼皮越来越重

都

爬

满

瞌

睡

三是创造包含儿童情趣的意境。

金波《流萤》

—从菜园里拔出一根葱管，

—好放进几只流萤，

—让它闪出柔和的光，

—孩子，送你一盏绿色的灯。

—放萤火在你的枕边，

—我再编一个童话给你听：

—说在夏天的夜里，

有一个翠绿的梦……

四是设置一些悬念和情节。

布·

乔皮奇《病人在几层》（P63）

4.自然、明快的韵律

体味诗歌的节奏：

—早晨，／在床上

—我听见／喜鹊在叫；

—阳光／搔着我的／眼皮，

—早晨啊／多么好！

—

—早晨，／在路上

—我看见炊烟／升的／很高很高；

—家家打开／窗户，

—第一句：

慵懒升降调结合

—第二句：

欣喜去声调连用

声调的长短疾徐、抑扬顿挫的变化，是和诗歌的情感联系在一起的

诗歌是“语言的音乐”，要求“声情相应”，即要求内在的情感和外在的音响节奏和谐

5.口语化和音乐性结合的诗歌语言

三个避免：

一是避免成人思维习惯和成人化的语言。

—《老虎的眼镜》

老虎戴了副漂亮的眼镜，

见了谁都毕恭毕敬，

他对小老鼠，

也百般殷勤。

大家都感到不可思议，

眼镜店的大象揭开了秘密：

我给他陪的是超级放大镜，

在你们这些“巨人”面前，

他哪敢霸道横行。

再读读圣野的两首儿童诗，比较一下：

—《捉迷藏》

妈妈和小犁犁，

做捉迷藏的游戏，

小犁犁找哇找哇，

不知道妈妈藏在哪里！

小犁犁大声地喊：

“妈妈，妈妈，

您在哪里？

妈妈说：

白天，我在你心里，

晚上，我在你梦里。

《想念一直在路上睡着的蚂蚁》

一只蚂蚁

爬呀爬

在半路上睡着了

我的妈呀

谁会来喊醒他呀 

二是在思维和语言上要避免过分“扮嫩”

扮嫩不只是扮外表，重要的是扮内心。

过分的“扮嫩”，如逆水行舟，难以赢得童心。

三是避免变成“口水诗”“打油诗”，缺少美感。

诗歌的美感体现在哪些方面？

口语入诗是否就不需要美感了？

“废话诗歌”

主张“比喻”“文采”等只代表绝对的人类自卑，口语的，不加修饰的废话诗歌才是自信的诗。

诗中没有所谓的意境、韵味和意义，也不讲究押韵、平仄和句式。

小结：

幼儿诗的特点

1.可见可感、充满动感的形象

2.活泼、生动的想象

3.富于情趣的构思

4.自然、明快的韵律

5.口语化和音乐性结合的语言

第三节幼儿诗的分类

一、幼儿叙事诗

张秋生《半个喷嚏》柯岩《小弟和小猫》《帽子的秘密》任溶溶《强强穿衣裳》《爸爸的老师》鲁兵《下巴上的洞洞》谢武彰《手套》等。

叙事诗的三要素：

“奇”“美”“情”

“奇”指诗中要有巧妙的情节安排；

“美”指诗中要有精粹的语言、生动的形象构成的优美的意境；

“情”指诗歌要抒发饱满的情感，具有盎然的情趣。

二、幼儿抒情诗

—冰心：

—“小孩子！

他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。

抒情的视角：

可以是多方面的。

可以抒发孩子纯真独特的心灵感受，可以表达对生活、自然的热爱，可以表现游戏、学习的快乐，也可以是他们的思考和苦恼。

抒情方式：

可以借景抒情、托物抒情，也可以直抒胸臆。

—徐鲁《红色的河谷》

—秋天山上的红枫树

—像点燃着的红蜡烛

—大树是大蜡烛

—小树是小蜡烛

—映红了天边的一片片云彩

—照亮了一条条红色的河谷……

—大地在举办一场

—盛大的舞会吗？

—山冈在跳舞

—丛林也在跳舞

—汤锐《等我也长了胡子》

—等我也长了胡子，

—我就是一个爸爸，

—我会有一个小小的儿子。

—他就像我现在这么大。

—我要给他一起去探险，

—看小蜘蛛怎么织网，

—看小蚂蚁怎么搬家。

—我一定不打着他的屁股喊：

—“喂，别往地上爬！

—我要给他讲最有趣的故事，

—告诉他大公鸡为什么不会下蛋，

—告诉他小蝌蚪为什么不像妈妈。

—我一定不会对他吹胡子瞪眼：

—“去去，我忙着呢！

—我要带他去动物园，

—先教大狗熊敬个礼，

—再教小八哥说句话。

—我一定不老是骗他说：

—“等等，下次再去吧！

—哎呀，我真想真想，

—快点长出胡子，

—到时候，不骗你，

—一定做个这样的爸爸。

三、幼儿童话诗

童话和诗歌形式有机结合，属于叙事诗的一支，以诗歌的形式讲童话故事，也可称“诗体童话”。

鲁兵《小猪奴尼》《小老虎逛马路》《雪狮子》鲁风《老鼠嫁女》马尔夏克《笨耗子的故事》普希金《渔夫和金鱼的故事》等。

四、幼儿题画诗

根据画面题写的抒情诗，以诗歌形式来表现画面的一种特殊文学样式，是诗情与画意的有机结合。

《童画诗情集》1981年出版，是新中国成立以来第一本儿童诗画专集。

我原来以为大海\全是碧蓝碧蓝的颜色，\可安徒生爷爷告诉我：

\海的女儿那灰色的寂寞\几千年了，海的女儿，\你还在岩石上哭么？

\让我把人间的颜色都倒进海里，\带给你我们的歌和欢乐·

·

我问：

世上还有什么\比焰火的颜色更多？

\邻居的哥哥说：

“生活。

五、幼儿散文诗

《娃娃闹海》

—一群娃娃，嘻嘻哈哈！

穿一身褂儿，披一身晚霞。

—他们一窝蜂冲下海滩，甩掉凉鞋，脱掉袜子，上上下下，赤裸裸的，一丝不挂！

—娃娃闹海，嘻嘻哈哈！

让呼呼的大风，梳理着疯疯癫癫的头发！

让白白的浪花儿，锤炼着黑黑的脚丫。

—渔家的孩子不怕风，渔家的孩子不怕浪。

玩够了！

该回家了！

捡一捧小海螺，穿一串项链；

再捡一捧小彩贝，带回去“办家家”。

思考：

散文诗与散文有何区别？

第四节幼儿诗的鉴赏

一、反复诵读

“声情相应”

声韵和节奏是诗歌表达感情的外在形式，而体会声韵节奏的最好办法就是朗诵。

二、品味童心童趣

以孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感受万物，就是幼儿诗歌所追求的童心童趣。

三、体会纯真的感情

幼儿诗，是以幼儿独特的视角出发，表达了对自然、生活的理解和感受，抒发幼儿的情感。

—《秋千》

—大树下，荡着一个秋千，

—小村的孩子，

—架起一叶自由的风帆。

—姐姐猛力一推，

—把弟弟送上蓝天，

—让夕阳——

—把飘起的身影

—印在五彩缤纷的天空中。

提示：

切忌怀着成人的怀旧心态，对幼儿的世界进行居高临式的欣赏和赞美，不能只单纯的表达个人的审美情感。

四、欣赏生动的意象

在诗人的笔下，舞动的清风、潺潺的流水、绿色的芳草、高高的蓝天、飘荡的白云、绚丽的阳光、悄悄的春雨、温暖的微风、浩瀚的大海、涓涓的小溪、五彩的鲜花、飞翔的小鸟，都可以作为意象进入诗人的诗句中。

—《林中月夜》金波

—溶溶的月光

—像银亮的春水

—洒在每一片绿叶上

—闪着耀眼的光辉

—叶子一动不动

—做着恬静的梦

—梦见月光化作露珠

—一样的晶莹

—一样的玲珑

—在晨风里摇落

—一滴滴

—叮咚

—叮

—咚

五、探究表现手法

分析修辞手法，一方面有助于理解其内在情感，一方面也能感受诗歌的形式之美。

《打翻了》张晓风

太阳打翻了

金红霞流满西天

月亮打翻了

白水银一直淌到我床前

春天打翻了

滚得漫山遍野的话

花儿打翻了

滴得到处都是清香

清香打翻了

散成一队对的风

风儿打翻了

飘入我小小沉沉的梦

第五节幼儿诗的创作

掌握多种表现手法，写出儿童情趣：

一、拟人法

二、比喻法

比喻法是幼儿诗写作的入门方法，最常采用的是明喻法，暗喻法。

三、假设法

四、疑问法

五、摹声法

六、反复法

六、布置作业

1.围绕一个主题（如母爱、大自然等），从《幼儿文学作品选读》中自选5-8首，排练后在班上进行表演性朗诵。

2.自选一幅儿童画，写一首幼儿题画诗。

3.仔细观察一种动植物或自然现象，用拟人法写一首幼儿抒情诗。

4.用“假设法”写一首幼儿诗。