结构化观察.ppt

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观察研究法,观察是人类科学认识中的重要实践活动。

它是研究主体获得感性经验和事实的根本途径，也是检验和发展假说的实践基础。

请你观察：

溺爱的危害,观察研究是指观察者根据一定的研究目的和研究提纲，运用自己的感觉器官或借助科学的测量仪器，直截了当地了解当前正在发生的处于自然状态的研究对象的方法。

观察研究,可以直接获得资料，真实而生动可以获得非语言资料可以及时地获得资料观察方法多样、灵活普适性：

自然科学研究与社会科学研究普遍适用,观察研究法的优点,受观察者的限制受观察对象的限制受时空的限制观察法只能观察外表现象或某些物质的结构观察法不适应于大面积的调查,观察研究法的局限,是否有中介：

直接观察间接观察是否参与活动参与观察非参与观察,观察研究的种类,按照观察对象的数量：

全面观察抽样观察按照观察的时间定期观察追踪观察,结构化观察是指观察者根据事先设计好的提纲并严格按照规定的内容和计划所进行的可控性观察。

特点：

计划周密、结构严谨、观察过程标准化,结构化观察,非结构化观察是观察者预先对观察的内容与计划没有严格的规定，而且依据观察现场的实际情况所进行的观察。

特点：

弹性大，随意性大，可根据实际情况随时调整观察的计划和内容。

但是对于用这种方法收集的资料的整理难度大，不容易进行定量分析。

非结构化观察,结构化观察的实施步骤,确定观察的目的选择观察对象设计好观察工具确定观察范围做好观察记录观察结果分析,观察的内容,教育中的观察主要是为了收集学生学习行为反应的信息，主要是各种明显的行为。

包括语言行为、特殊语言行为、非语言行为、关系分布行为等。

语言行为。

即观察对象在受到条件刺激后所表现的对事物的语言反应及其表达词语。

非语言行为。

即指被观察对象在受到条件刺激后的表现，指形体为主的动作行为。

如学生在教学过程中是否积极举手发言，是否乐意与其他同学合作等。

特殊语言行为。

即指被观察对象在受到条件刺激后所表现的语言的音调、音量、持续时间、节奏及特殊发音与词汇。

关系分布行为。

即指被观察对象在受到条件刺激后所表现的学生与学生、学生与教师之间的距离关系。

观察的内容,观察的具体方法很多，在教育科学研究中适用的主要有实况详录法、事件取样法、时间取样法、评等记录法、日记描述法、轶事记录法、频率计数法等。

观察记录的具体方法,实况详录法是在一段时间内，连续地、尽可能详尽地记录被观察对象的所有的表现或活动从而进行研究的方法。

目的是无选择地记录被研究行为或现象系列中的全部细节，获得对这些行为或现象的详细的、客观的描述。

实况详录法,是根据一定的研究目的观察某些特定行为或事件的完整过程而进行的研究方法。

如对小学生争吵行为的研究，每当小学生出现争吵行为时的观察就属于事件取样法。

事件取样法不受时间间隔与时段规定的限制，只要所期待的事件一出现，便可记录。

记录方法可采用行为分类记录系统与对事件前因后果及环境背景等的描述性记录结合起来使用。

例如:

观察“教师对学生回答错误后的处理”,事件取样法,运用以上观察表格，也可进一步修改完善，选择某位老师的课堂对其进行观察研究。

是把被研究者在每一时间阶段中的行为，看成是一般通常情况下的一个样本，如果抽取充分多的时段，在这些时间段中所观察到的行为，便可得出规律性的结论。

教材69页表3-6与表3-7例如：

研究大学生上网情况,时间取样法,结合以上案例和观察表格，尝试完成一份“我校大学生上网情况”观察调研,频率计数法是在被观察的行为发生时计算其发生的频率，再用图示将所收集到的行为频率显示出来的一种方法。

运用这一方法时，首先要界定所要计数的行为，然后再通过详细的观察记录行为。

教材71页表3-9、3-10与表3-11例如：

教师课堂提问行为观察,频率计数法,结合以上案例和观察表格，选择某位教师作为观察对象，对其进行课堂提问行为的观察研究,在规定的观察项目栏中，再划分若干等级，对现象所表现的特征按所属等级在表格中划上记号。

例如：

真维斯神秘观察者例如：

教师行为观察评价表,评等记录法,轶事记录法是通过观察者把认为有价值的、反映被研究者行为或心理的各种表现记录下来，进行研究的方法。

轶事记录法要求在记录时应尽量做到及时、准确。

具体，尽量在事件发生时及发生后及时记录下来，尽量把中心人物的言谈举止，在场其他人的活动以及活动背景、情景均如实记录下来。

轶事记录法是教师常用的一种方法，它可以帮助教师分析学生的成长和发展过程，了解学生的个性特点，探讨促进学生发展的教育因素。

案例：

教育叙事、幼儿是否乐于与同伴交往的观察记录,轶事记录法,是对同一个或同一组被研究对象以日记的形式描述被观察者长期反复观察到的行为表现，从而进行研究的方法。

一般可分为综合日记法和主题日记法两种。

综合日记法一般记录对象在各方面发展过程中出现的新的行为表现。

主题日记法主要侧重记录对象某方面的新发展，如认知发展、情绪发展、言语发展、个性发展等。

日记描述法一般适用于个案研究，当观察者与被观察者关系较密切或接触频繁时也常运用。

http:

/,日记描述法,案例：

关于举手问题的课堂观察分析对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究课堂教学评价方法新探,观察结果的分析,课堂观察：

4个观察维度：

学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化20个观察视角68个观察点一份课堂观察记录与分析案例,课堂观察,