小学教师职称考试考试试题.docx
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小学教师职称考试考试试题
一、教师应扮演多重角色：
1、教学的设计者2、指导者和信息源3、学习的促进者4、组织者和管理者5、学生学习的伙伴6、学生学习的帮助者7、反思者和研究者8、学生成长的发现者
二、校本课程的基本理念：
1“以教育培养学生为本”的课程理念2、“决策分享”的民主理念3、“全员参与”的合作精神4、个性化是校本课程开发的价值追求
三、新的教材观：
变“教”教材为“用”教材。
教材是“材料”“学材”“媒介”
四、1、走向新的学生观：
建构知识、能力、人格型的学生。
2、新的学生观的三个基本理论：
学生是发展的人，学生是独立的人，学生是具有独立意义的人。
3、学生是发展的人含义：
（1）学生的身心发展是有规律的
（2）学生具有巨大的发展潜能（3）学生是处于发展过程中的人。
4、学生是独立的人含义：
（1）学生是有丰富个性的完整的人
（2）每个学生都有自身的独特性
5、学生是具有独立意义的人：
学生是处于不断变化发展的有机体，是不以教师的意志为转移的客观存在。
五、1、新的教学观：
师生合作、生生合作。
2、合作学习的基本要素：
（1）积极互赖
（2）面对面的促进性相互作用（3）个人责任（4）社交技能（5）小组自评3、合作学习的理论基础：
社会互赖、选择、发展、精制、接触理论。
4、合作学习实践的组织遵循原则：
平衡性、主体性、合作性、层次性、激励性原则。
5、合作学习实践中的教学策略：
（1）以情带动，树立“以生为本”的教育观：
①帮助学生树立自尊意识。
②帮助学生建立安全感和归属感。
③换位思考，与学生达到情感共鸣
（2）创设合作活动，营造和谐学习环境：
明确任务，模仿与练习，赛前合作，小组间竞赛，赛后评价。
（3）建立开放、宽松的评价氛围，由、利用展示激励、明确努力方向的评价方式
六、1、新的课堂观：
教学、生活、社会课堂的整合。
2、如何在课堂上整合，要处理好以下几个关系：
①控制与开放②综合与选择③实践与认识④相容⑤教学目标达成与发展
七、1、新的方法观：
课堂教学与信息技术的整合
2、课堂教学与信息技术的整合，关注以下问题：
①必须实现由“物”到“人”的转变
②必须实现由“教”到“学”的转变③必须实现由“静”到“动”的转变
八、新的学习观：
以学生发展为中心的学习设计。
1关于学习内容的安排：
①从强调学科内容到强调学习者的经验和体验②从强调目标、计划到强调过程本身的价值③从强调教材到强调教师、学生、教材和环境四因素的整合④从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重⑤从强调实际课程到强调实际课程与空无课程并重⑥从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。
九、正确处理好课堂教学中的几对关系：
自主与引导的关系，生成与预设，现代与传统
十、
（一）现代教学思想和教学理论有以下几个特点：
1、关注发展，强调能力2、学科知识结构合理3、教学学习，授予方法4、教学信息多向传授5、教学手段继承创新6、运用三论探索规律（信息论、系统论、控制论）7、、注重效果，有效教学8、一导双主体（教师主导，学生教师都是主体）9、课内课外互相促进10、因材施教，培养个性
（二）课堂教学要实现以下转变：
1、教学目标要由一元型向多元型方向转变2、教学观念固执保守向全面创新方向转变3、教学内容由重视知识、技术、技能传授向多样方向发展转变4、教学组织由僵硬向活泼方向转变5、教学方法由封闭兵营型向开放型转变6、教学评价由划一型向系统型转变7、教学模式由单一型向多样型转变8、学科课程由单纯型向全面型转变
十一、以学生发展为本的教学原则：
1、教学设计要密切贴近学生生活2、充分调动全体学生的积极性3、创设学生参与学习的条件：
①采用多种教学组织形式②给学生更多的自学时间③引导学生大胆质疑
十二、
（一）教学设计要有“三识”：
1、教学要有“融”的见识2、教学要有“改”的意识
3、教学要有“疑”的胆识
（二）教学研究要有“三层”：
铁杵磨针，愚公搬家，嫦娥飞天
十三、成功教学的策略
（一）：
1、筛选策略——开发与优化课程资源的教学策略2、问题策略——解决探究性学习的难点、呈现新课堂亮点的策略3、情感优化策略——开启课堂生命之源的教学策略
十四、成功教学的策略
（二）：
1、合作策略——师生都是资源2、模糊策略——允许多元解读3、显隐策略——给学生一个空间4、留白策略——把学习的兴趣指向更辽阔广远的文化视野
十五、如何把握课堂教学方式变革的核心：
1、变组织教学为动机激发2、变讲授知识为主动求知3、变巩固知识为自我表现4、变应用知识为实践创新5、变检查知识为相互交流
十六、学习方式的变革与思考1、新课程倡导发现学习、自主学习、合作学习。
2、新课程应在接受与发现，独立与合作之间寻求一个恰当的平衡。
3、新课程倡导的学习方式的三个基本特征：
自主、探究、合作
十七、应该怎样进行课题教学设计：
1、第一步：
解读、分析教材2、第二步：
了解、关注学生3、第三步：
教学方法的设计和教学媒体的选择4、第4步：
教学评价设计5、第5步：
把握课堂教学结构设计：
【①将自学、操作引进课堂②设计符合学生心理活动规律的课堂教学结构③课堂教学结构的设计应注意针对性、适应性④建立反馈机制⑤注重课堂教学结构整体效应的有效发挥】6、其他方面
十八、优化课堂教学过程的策略：
1、教学设计要符合学生实际2、教学过程要符合教学行为3、教学方法要体现学习方式的转变4、教学常规要体现教学细节
十九、把握教学技能的变化：
1、语言性布白变化2、手段的变化3、师生交流方式变化4、技能变化还需注意的问题
二十、理解师生定位新概念：
1、更新观念，促使教学角色的创新定位（教师是学生学习的合作者、引导者和参与者）2、以人为本，客观把握学生主体这条主线3、构建最优化的教学过程。
【①教师是学生学习的合作者、引导者和参与者②学生是课程学习的主体③学习是学生通过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动④学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本】
二十一、1、三维目标即关注学生发展的三个方面：
知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
2、如何实现三维目标的整合：
①在教学预设中实现三维目标的整合②在课堂教学实践中实现三维目标的整合③在专业引领、自我反思、同伴互助中提升实现课堂教学三维目标的整合能力。
二十二、要突出教学目标的发展性：
开放性、动态性、主体性
二十三、掌握“主体”与“主导”最佳结合途径：
1、改变学生在学习中的被动局面（让学生在每个教学环节中都能充分发挥自主性、参考性、选择性）
2、积极发挥教师的主导作用
二十四、“教不出来”比“教不好”更糟，要改变这种状况要做到以下几点：
①教出目标、体现宗旨、思想端正、观念更新②教出方法、体现人文、变教学为导学③教出水平、体现创新、艺术高超、技能过硬④教出爱心、体验情感、教育需要爱、爱需要教育
二十六、怎样才能上好一节课：
1、是有意义的课2、有效率的课3、要对文本有深入的钻研4、要有生产的课5、是常态的课6、是有待完善的课7、必须“心中有爱”
二十七、一模一样的课堂必须予以拒绝，让课堂富有个性，充满生机，要做到：
1、认真研究学生，了解学情2、潜心研究并会全面理解课程3、正确理解并对待集体备课活动
二十九、成功教学的秘诀
（一）：
爱在课堂里流动：
1、爱是真诚，是对孩子自尊的保护2、爱是平等，要承认生命的差异3、爱是赏识，要学生从成功走向成功。
三十、成功教学的秘诀
（二）：
活在教学中生成：
1、活用教学材料2、活用教学方法3、活用教学语言4、活用生成资源
三十一、成功教学的秘诀（三）：
智在课堂里整合：
三十二、成功教学的秘诀（四）：
美在课堂中呈现：
三十三、学生个性发展源于全面发展：
三十四、1、全纳教育是这样一个持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视和排除，促进积极参与、注重集体合作，满足不同需求。
2、开展全纳教育需要思考的问题：
①开展全纳教育思想精髓（“主张人人都有平等接受教育的权利，学校要平等地接纳所有学生）②高度重视对全纳教育理论与实践的研究。
③坚持扩大全纳教育理论与实践的研究
④明确两个概念：
特殊教育需要，有效参与
三十五、努力教会学生思维：
1、从教的方面看，有以下课堂教学结构模式：
（探究式、讨论式、尝试式、情境式）
2、学会思考问题、分析问题是学会思维的重要标志：
①激活学生思维②暴露思维过程③训练思维策略
三十六、加德纳认为人的智能是多元的：
言语智能、逻辑——数学、空间、肢体——动觉、音乐、人际、自省、自然观察者、
三十七、课堂教学怎样关注学生整体发展：
（一）给学生一个自己的空间：
1、创设独立人格的空间（把课堂还给学生，培养学生的合作性）2、营造一个无拘无束的思维空间
（二）给学生一个选择的机会：
（1、为学生心理减负2、还学生创新的自由）
（三）给学生提供一个展现自我的舞台：
（展示个性、能力、创造性成果）
（四）给学生一个客观公正的评价（1、关注学习中的形成性评价2、关注学习者的自我评价）
三十九、孩子的自信是学好的关键，如何让学生建立起自信心？
（一）要学会尊重、赞赏学生
（二）注重“非智力因素”的积极作用
做法：
1、建立新型师生关系2、改进教学方法和策略3、与家长、社会联合，共建孩子的自信。
四十、好的习惯是学生学习最有力的向导。
四十二、如何在教育教学中发挥学校特色、学科特点、多层次全方面地改进教育教学方法：
（一）选取个性化的教学模式
（二）由课程模式多元化到教学方法多样化【原生模式、派生模式、子项模式】
（三）课程模式设计
（四）教学方法组织实施：
（1、班级授课制的改善2、外部分组和内部分组3、同质设想和异质设想4、A型和B型授课）
四十七、1、提高课堂教学效率的关键是了解学生。
2、课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
（突出了：
实践性、主体性、指向性、多样性）
3、教师要做到充分了解学生：
（了解学生的知识状况，学生对本学科的了解程度、期望值，学生对教师的评价）
4、教师怎样了解学生：
（测试、观察、谈心、问卷、走访）
四十八、精彩课件有效辅助成功教学（创设情境、突破难点、激发兴趣、构建知识网络、自主学习）
五十、寻求课堂教学的最优化控制：
1、控制目标，避免泛化与游离2、控制情绪，避免压抑与亢奋3、控制生成，避免徒劳与泯灭4、控制手段，避免冷漠与刻意
五十一、教学要有精、气、神：
1、精（精当的目标、精选的内容、精心的设计）
2、气：
民主的气氛、生活的气息、创新的气魄
3、神：
形象要精神、讲授要传神、听课要入神
五十二、课堂上要努力做一位“三真”的人：
真情实感爱学生，真才实学教学生，真知灼见感染学生
五十三、课堂教学要注重“三讲清”：
讲清概念、联系、作用
“三着眼”：
着眼于“双基”，着眼于当堂消化，着眼于中等生和学困生
五十四、教学过程中充分把握“四让”：
尽量让学生观察、思考、表达、作结论
五十五、课堂教学目标管理实现“五化”：
教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化
五十七、让对话成为人格的萌芽：
1、没有平等就没有对话（平等、民主是课堂教学中展开对话的第一要义，民主与平等包括知与情两个方面）
2、没有思想就无法对话（观点、思想是课堂教学中展开对话的必要条件）①在思想中形成话题②在思想中激发智慧。
3、没有引领就失去对话（指导、引领是课堂教学中对话的应有之义）
五十八、
（一）合作学习凸显学习的交往性、互动性、分享性。
（二）教师在合作学习中的作用：
①组织者②指导者、调控者③参与者、引导者
（三）探索有效合作的操作策略：
1、操作型合作：
①学生要有明确分工②促进“活动的内化“
3、讨论型合作：
①让学生在独立思考的基础上讨论②让学生学会表达与倾听③谨防优秀学生的话语霸权
五十九、以解决问题为基点的讨论式教学：
问题是基点，讨论是方式。
六十一、促进学生整体发展的案例教学：
案例教学的主要功能：
1、培养学生的创新精神和解决实际问题的能力2、培养学生探索、合作、平等精神
六十二、能力做一个反思型教师：
（一）反思的实践方法：
反思过程的核心是从多个不同的角度来审视问题，寻找与验证假定，进行“研究性反思”。
1、自传反思的行为领域。
2、从学生眼中认识自己3、建立批判对话小组4、理论的批判
（二）提高反思能力的基本途径：
1、在教学实践中自我反思2、在理论学习中3、在相互借鉴中4、在新课程标准下进行反思性学习（探究性反思、自主性反思、发展性反思、创造性反思）
六十三、启发式教学的模式：
设疑、比较、情境、反诘、直观、比喻、提示、分解
六十七、课堂教学要围绕情境体验：
1、在实践操作情境中体验学习的魅力2、在讨论争辩情境中体验学习的精彩3、在应用情境中体验学习的价值4、在评价情境中体验互评的缤纷5、在开放练习情境中体验成功的快乐6、在民主和谐的情境中体验学习的愉悦
六十八、课堂教学要以自主学习为中心，怎样才能扎实有效地进行自主学习为中心的课堂教学：
1、要弄清自主学习的含义2、要正确理解自主学习、合作学习、探究学习之间的关系3、要帮助学生树立自主学习的信心
七十二、如何构建师生和谐、愉快的课堂：
1、要建立“我——你”型新型的师生关系2、要进行平等融洽的对话3、要设计符合儿童本性的学习活动4、要展开激励性的即时评价
七十三、怎样促进课堂的互动与生成：
1、互动生成的课堂需要民主与和谐2、需要耐心和宽容3、块状与模糊4、敏锐与机智
七十六、怎样引导学生：
1、营造和维持学习过程中积极的心理氛围2、善待学习困难的学生3、创设情境，训练创新思维4、要具备引导的能力和机制。
七十七、编制练习要关注的“三戒”：
1、戒练习文字的陈述缺乏科学性、精密性2、戒练习形式的单一性3、戒练习要求的过度统一
八十六、
（一）创建新的课程评价体系主要包括三个方面的内容：
1、建立促进学生全面发展的评价体系2、建立促进教师不断提高的评价体系3、建立促进课程不断发展的评价体系
（二）发展性评价的主要内涵：
1、评价是与教学过程并行的同等重要的过程2、评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，根本目的在于促进发展3、评价应体现以人为本的思想
（三）要准确把握发展性评价的多种功能：
1、反馈调节的功能2、展示激励3、反思总结4、记录成长5、积极导向
（四）要明确评价的对象：
学生、教师、课程
八十七、在进行教与学的评价时，要关注以下几个问题：
1、评价形式要多种多样2、评价不仅要关注结果性评价，更要关注过程性评价3、在终结性的升学考试等评价过程中，也应关注过程性目标的实现状况
八十八、在理想与现实的矛盾中探索新的评价之路：
（一）明确理念，改进评价策略——为促进学生发展而评：
1、坚持终结性评价与过程性评价结合2、坚持量化评价与质性评价相结合3、坚持正式评价与非正式评价结合4、坚持统一性评价与差异性评价结合
（二）端正态度，构建评价体系——为取得实效而评：
1、重视学生自我评价，发挥学生作为评价主体的积极作用。
2、淡化利害关系，重视主体之间的沟通和协商3、建立促进教师不断提高的评价指标体系
九十一、评价教改课的标准和策略：
（一）、“课程意识”——“用教材教”而不是“教教材”
（二）、“角色意识”——“学生的成功感”重于“教师的成功感”【1、找准角色定位2、奏响课堂教学主旋律3、把好课堂教学脉搏】
（三）、“问题意识”——倡导以问题为纽带的课堂教学【1、激发求知兴趣，培养问题意识2、打破传统习惯，培养创新意识】
（四）效率意识——怎样解决“顾此失彼”的矛盾【1、处理“用教材教”与“脱离文本”的矛盾2、处理“气氛活跃”与“课堂秩序”的矛盾3、处理“自主探究”与“课时任务”的矛盾】
九十二、教师要努力成为课堂的研究者：
（一）“课堂的研究者”要研究什么：
（学生、教与学方式、教学过程和效果）
（二）教师要成为课堂的研究者必须做到：
要有做“研究者”的愿景、姿态、职业敏锐感、恒常心
九十三、努力做好发展性学生评价
（一）实施发展性评价需要确立的基本理念：
学生发展性评价1、应基于一定的培养目标2、的根本目标是促进学生达到目标3、注重学生发展过程4、关注学生全面发展5、倡导评价方法的多元化6、关注学生个体差异7、注重学生本人在评价中的作用
（二）做好发展性学生评价的基本策略：
1、教师要对每个学生形成合力、积极的期望2、教师应在日常评价中通过多种渠道表达对学生的期望和激励3、教师在评价中要给予处于弱势的学生更多的激励4、教师对学生进行多方面的深入了解5、师生双方在评价中达成理解6、通过多种方式拓宽教师与学生沟通的渠道
九十四、教学中的测验评价的策略：
1、反馈调节策略2、展示激励策略3、反思总结策略4、积极的导向策略5、关注态度与情感的策略6、评价内容多元化策略7、评价主体多元化处理8、评价方式多元化策略
九十六、制定学生成长记录袋要做到“六个有”：
有设计、线索、体验、交流、指导、新意
九十七、怎样处理好全面评价和差异评价的关系：
（一）转变教师观念，科学、全面地评价学生
（二）关注学生发展，积极有效地评价学生：
对学生评价要多方面、及时、具体、有度
九十八、掌握建构主义的课堂教学评价策略，建构主义理论的核心是以学生为中心：
1、学生参与学习的主动性2、课堂的多边互动程度3、学习信息的提供和时空的保障程度4、学生对知识理解的程度，自我监控和反思能力及情感获得和体验
九十九、把握今后考试改革的方向：
（一）、命题应立足于学科特点，体现教育价值
（二）、命题应力求体现新课程标准的教学理念：
1、命题内容应贴近学生生活，应用于生活实际
2、关注学生在教学活动中表现出来的能力、情感、态度与价值观等方面的考评
3、命题不仅关注学生解决问题的能力，更要关注得出结论的过程
4、命题要创新，融知识性、趣味性和人文性于一体
（三）考试形式应灵活多样：
1、笔试与口试、操作考试相结合2、一次考与多次考相结合3、统一考与分层考相结合
优秀教师最重要的标准
第一篇：
学习的促进者
一、教师要掌握有效教学的能力（芬兰）
1、有效性，是教师进行教学的基本前提。
2、有效教学的误区：
“灌”得越多越有效，“秀”，“磨”
3、强化有效教学的好处：
有利于课堂教学改革，减轻学生的学习负担，提升教学品味。
4、如何进行有效的课堂教学：
①要强化教学必须追求有效的意识，②要反复尝试如何使教学更有效，③要注重总结进行有效教学的经验。
5、如何成为一名有效教学的教师：
①高涨的教学热情②掌握专业知识，并不断提高自己的知识储备③热心和幽默④适应性和灵活性⑤缓解教师职业倦怠
二、教师要满怀激情的教学（美国）
1、激情是课堂教学的催化剂。
2、教师该怎样用好激情之“法”：
①自信式激励法激情，②恰当地使用激励手段（帮助学生查找后进原因，名言警句激励，成功激励，表扬不滥用），③激情有“法”可依（用直观形式激情，用教师之情激情）
3、激情教师的六大特征：
①教师必须热爱学生②教师必须深信自己的知识③教师必须希望有人分享我们的知识④态度⑤热情⑥能有效地运用例证
三、要不断激励学生前进（英国）
1、教育激励的模式：
①目标激励模式②典型激励模式③信任激励模式（工作信任、人格信任、成就信任、友谊信任）
2、教育激励的原则：
目标性原则、针对性原则、及时性原则、有效性原则、整体性原则
3、教育激励的方法：
表扬法、奖励法、鼓励法、评比法、示范法、引导法、参观访问法、谈话法批评法、处罚法
四、要尊重学生的个性差异（日本）
霍华德·加德纳的多元智能观认为人类有8种不同的智能：
语言、数理逻辑、音乐、空间、肢体运动、人际关系、自省、自然观察智能。
（一）不同的个性不同的态度：
1、对个性倔强的学生要避开锋芒2、对个性调皮的学生要多一点宽容3、对慢性子学生注重培养时间观念4、对个性孤僻的学生要增强其自信心
（二）不同的兴趣不同的教法（三）不同的水平不同的作业（四）不同的成功不同的评价
五、掌握让学生轻松学习的秘诀（美国）
1、良好的课堂氛围：
①营造信任的氛围②集体归属感③共同参与班级决策④同伴之间友好相处、互相鼓励⑤教师干劲十足、士气高昂⑥教师可靠而公正，全校成员之间相处融洽⑦明确期望、目标和学习成效
2、如何营造民主的学习氛围：
①要发挥教师的引导作用②学生学会学（教师教学生解决问题的方法：
摘录法、画图法、列表法、模拟法、简化法）③要发挥学生主动参与的积极性（A自主探索，合作学习B大胆猜想，鼓励质疑C自我体验，积极评价）④需要营造民主的学习氛围
六、要形成自己与众不同的风格（美国）
1、教师要形成有特色的教学风格要：
①要有坚实的专业知识②要有“杂家”的角色意识③要有博采众长的气度④要有不拘于时的胆识⑤要有良好的精神风貌
2、怎样培养和发展教师的个性风格：
①要有扎实的基本功②要善于扬长避短③要善于学习与积累④要研究学情⑤要有自己的思想
七、要常怀一颗创新的心（芬兰）
如何进行教师创新教育能力培养：
1、优化教师创新教育能力培养的学校环境：
①优化学校环境的关键因素——创造型校长②有助于教师创造性发挥的学校管理③完善学校评估体系，注重创新教育能力考核
2、开展教师创新教育能力培养的原则和课程设计：
①创新教育能力培训的原则：
（整体性原则、发展性原则、实践性原则）②创新教育能力培养的课程设计③形成有利于培养创新思维和创新能力、风格各异的培训模式
第二篇灵魂的塑造者
八、要真切感受到神圣的使命（美国）
1、教师的使命是什么：
①深刻理解和努力实践：
“已欲立而立人，已欲达而达人”认真做到“有教无类”②深刻理解和努力实践：
“学而不厌，诲人不倦”“学不可以已”，要“终身学习”，并努力促进学生们“终身学习”③深刻理解和努力实践：
“明德”“亲民”“至善”“博学”“审问”“慎思”“明辨”“笃行”
2、世界公认的教育四大理念：
国际理解、回归生活、关爱自然、教育民主。
3、全球视野看，教师使命是努力让学生：
学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
九、要有非凡的人格魅力（新西兰）
1、教师人格魅力的体现：
①体现在渊博的知识、灵动的智慧上②具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本③具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提④教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。
2、教师人格魅力的作用：
示范作用、激励作用、熏陶作用
3、如何培养教师的人格魅力：
①加强教师自身的修养②丰富教师的文化底蕴③以“平常心”对待一切事物。
一十、要有触及学生灵魂的智慧（美国）
1、美国优秀教师评选标准里有一条：
教师的最高目标其实是塑造灵魂。
2、如何成为具有触及学生灵魂的智慧的教师：
①需要教师砺练师德②不断地反思③不断地创新④良好的氛围
十一、诚信是金（加拿大）
如何做好自己的诚信？
1、教师要以身作则，为人师表2、教师要“言必行，行必果”3、教师要建立起与学生间的诚信桥梁（①教师要树立起自己的人格魅力②教师要以信用取信于人，对学生要给予信任③要做好与学生心灵的沟通）4、教师要坚决抵制诚信危机，维护教师队伍良好形象
十二、要善于调节自己的心态（俄罗斯）
1、教师消极心态形成的原因（三方面压力大：
工作、学生、家长和社会）
2、教师消极心态的影响：
影响教师的人际关系，工作的效率，学生的成长，教师的专业发展，教师自身的生活
3、如何帮助教师调整心态：
（1）学校和教育部门要关心教师群体，帮助教师调整心态：
①减轻教师的工作负担②增强施政的透明度③对教师给予理解与宽容④尽力解决好教师的待遇⑤学校和教育主管部门要开展一些有益于教师身体和心理的活动
（2）教师要加强自身休养，自我调整好心态：
①要客观地了解自己，正确地评价自己②学会从不同的角度看问题③学会接纳和宽容④注重
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