九年级语文上册电子教案17.中国人失掉自信力了吗(鲁迅).doc
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课题
17、中国人失掉自信力了吗（鲁迅）
授课类型
新授课
授课班级
初2019届6班
教学目标
（含知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观）
知识与能力目标：
1.积累词语，掌握“玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词的读音、词义，学会运用。
2.通过对课文中选用论证方法的分析和语言训练，认识鲁迅杂文的特点，理解重要语句的含义，培养逻辑思维能力。
过程与方法目标：
1.分析这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式 。
2.认识和揣摩富于强烈感情色彩的语言，体会鲁迅的语言艺术 。
3.掌握鲁迅的驳论方法和讽刺艺术，学习驳论文的写法。
情感态度与价值观目标：
1.培养学生的自信力，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
2.领会文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情。
教学
重点及
难点
教学重点
1.学习本文抓住“突破口”进行批驳的方法。
2.学习本文通过驳论证来反驳论点的方法。
教学难点
1.学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。
2.体会本文精辟含蓄的语言特点。
教法
学法
教法方法
讲授法、分析引导法、诵读法
学法指导
1.预习，利用工具书将自己不认识的字标上注音。
2.将自己在预习中遇到的问题用红色线标注。
教学
准备
教师
制作PPT课件，搜集课文朗读录音，开展辅助教学。
学生
1.借助工具书解决预习中的生字、新词等问题。
2.回忆并搜集读过的描写“爱国”“自信”的诗文。
课时安排
拟授3课时
课前预习内容
1.阅读课文，借助工具书解决预习中的生字、新词等问题。
2.根据教材“预习”的要求，完成预习任务。
预习检查情况
1.朗读课文，抽查字词。
2.交流搜集到的诗文，谈自己的感受。
3.课堂学习中随时抽查或交流自己的预习情况。
教学过程
旁批
一、导入新课
1、出示课件《买汽车》，引出文章论证的方式（驳论）。
孩子：
妈妈，你为什么不买汽车呢?
妈妈：
买不起呀！
孩子：
那怎么才能买上小汽车呢?
妈妈：
你现在好好学习，长大后就可以买小汽车了
孩子：
那你小时候为什么不好好学习呢?
这个笑话，孩子的反驳很精彩，妈妈听了以后肯定会瞠目结舌，继而哈哈大笑驳论是一种与立论相对的论证方式《中国人失掉自信力了吗》就是一篇驳论文。
2、驳论文文体知识：
议论文可分为立论和驳论两大类型。
立论：
确立一个观点，然后用事实和道理加以论证。
驳论：
用正确的观点披露或驳斥错误的观点，从而进一步阐明和确立正确的观点。
驳论文：
以反驳为主的议论文。
驳论的方法：
驳论点、驳论据、驳论证
驳论文的思路：
树靶子（摆敌论论点）、打靶子（驳敌论论据）、立观点（证明自己观点）
驳论文一般结构和形式：
1指出错误论点，论据货论证（树靶子）
2批驳错误论点，论据货论证
3指明错误的实质或危害（打倒靶子）
3、教师提示学习的相关要求（课件展示）
二、整体感知，理清思路
1、正确读音、正形：
课件出示（字词略）
2、解释下列词语：
（1）玄虚：
用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
（2） 渺茫：
因没有把握而难以预期。
（3） 诓骗：
用谎话骗人。
（4） 怀古伤今：
怀古，追念古代的事情。
（5） 为民请命：
请命，代人请求保全生命或解除困苦。
（6） 自欺欺人：
既欺骗自己，又欺骗别人。
3、填空：
鲁迅（1881—1936），原名 ，浙江绍兴人，我国现代伟大的 、 和 。
1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，随后发表了小说《孔乙己》、《药》、《故乡》等，1921年发表了代表作《阿Q正传》。
本文选自短篇小说集《》，另一部小说集是《》另有散文诗集《 》，散文集《 》。
（二）了解写作背景
①1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省而国民党政府腐败无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，“国联”即“国际联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于1920年成立的国际组织鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”“九·一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，它派出的调查团到我国东北调查后，在发表的《国联调查团报告》中，指出日本发动“九·一八”事变并非“合法之自卫手段”，但居然承认日本在中国东北的特殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施蒋介石向国联哀求，实际上就是向日本帝国主义哀求，充分地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今”因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力
②针对上述情况鲁迅于1934年9月25日，正是“九·一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心写了这篇文章
4、范读课文，初步了解文章的结构
课文分成四个部分
第一部分（1、2自然段）：
摆出“敌论”：
“中国人失掉自信力了”和论据 。
第二部分：
（3—5自然段）直接驳论证：
失掉自信力的是反动统治者，并发展着“自欺力”（归谬） 。
第三部分（6—8自然段）间接驳斥：
大力歌颂历史和现实中的“脊梁”——自信的中国人。
第四部分：
（9）提出判别标准：
“要自己去看地底下”，号召广大中国人民要明是非，识大义。
三、研读课文，探讨问题
1、学生速读课文1/2自然段，画出对方的错误观点和错误依据。
明确：
敌论点：
“中国人失掉自信力了”
错误论据：
a、信地信物；b、信国联；c、求神拜佛
2、抽学生朗读3—5段，思考作者是怎样反驳敌论点的
学生讨论回答后，投影展示
直接反驳：
信地信物信国联――没有“他信力”（仿词）
求神拜佛―――――发展着“自欺力”
这些批驳证明失掉的不是“自信力”而是“他信力”，发展着“自欺力”说明敌方的论据不能证明其论点这就是批驳的突破口”。
老师举一个类似的推理例子：
“我们班小明上课爱开小差，小东上课爱开小差，小梅也爱开小差，所以我们班所有同学上课都爱开小差，你同意这一结论吗？
”（以偏概全）
3、作者确立了怎样的观点，以什么为论据证明自己观点的正确，从而更有力的驳倒了敌论点？
第6—8段，确立自己的观点：
我们有不失掉自信力的中国人在并列举了事实论据，从而否定了诬蔑“中国人失掉自信力了”的无耻谰言。
为彻底驳倒敌论,作者用“从古以来”到“现在”都有“脊梁”作论据证明自己的观点
“我们有并不失掉自信力的中国人在”，请你根据自己的了解，为第7段中的“人”注解并举例。
①“埋头苦干的人”：
默默无闻、努力工作的广大劳动人民，如毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑等人。
②“拼命硬干的人”：
指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人，如岳飞、文天祥、戚继光、林则徐等人。
③“为民请命的人”：
指同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人，如屈原、关汉卿、海瑞等人。
④“舍身求法的人”：
指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人，如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显等人。
4、经过论证,关于“自信力”作者得出了怎样的结论?
“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”
5、小结：
本文以敌论据不能证明敌论点为“突破口”，以反驳对方的论证为武器，一举击中其要害，反驳强劲有力同时确立与敌论点相反的观点，并列举事例证明，从而有力的驳倒了敌论点，增强了民族的自信心
间接反驳：
正面立论：
有并不失掉自信力的中国人在
正确论据：
从古到今“中国的脊梁”
四、揣摩语言，学习讽刺技巧
本文是一篇驳论文这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据，驳论证）；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证从广义上来看，这又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活。
鲁迅的杂文有“匕首”，“投枪”之喻，既然是插入反动派胸膛里的“匕首”、“投枪”，力量从何而来呢？
一、抽生读课文，想一想力从何而来：
（1）讽刺的力量：
1、找出课文中含“中国人”的句子，小组讨论后分别回答其“中国人”的含义。
同学讨论后明确：
（投影展示）
A、于是有人慨叹曰：
中国人失掉自信力了（所有中国人）
B、假使这也算是一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”（国民党反动统治者及其御用文人）
C、说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可（所有中国人）
D、然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在（大部分爱国的人民）
E、中国人现在是在发展着“自欺力”（国民党反动统治者及其御用文人）
F、要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗（所有中国人）
2、同学齐读这些句子，加深理解
①“中国的脊梁”指什么人?
明确：
“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。
②这一类没有失掉自信心的人现状如何？
明确：
（A）从人数上看：
何尝少呢？
（B）从特征上看：
有确信，不自欺，前仆后继地战斗。
（C）从处境上看：
总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道。
③第9段作者用了一连串的比喻，找出来体会其意思。
学生讨论后明确：
“脂粉”：
比喻统治阶级的欺骗性宣传。
“筋骨和脊梁”：
比喻气节、操守、人格、品质。
“状元宰相”：
比喻国民党反动政客及其御用文人。
“地底下”：
比喻当时还处于地下斗争的中国共产党及其领导下的革命力量。
④鲁迅为什么反复强调“中国的脊梁”?
明确：
因为只有称得上“脊梁”的才算得是真正意义的中国人，为人民着想，代表最广大人民的利益，永远也不会失掉自信力评价中国人应该去评价这部分人，在当时只有中国共产党和广大的抗日军民才能算是“中国的脊梁”，而不是开头提到的“自夸”“只希望国联”“一味求神拜佛，怀古伤今”的国民党官僚和“社会名流”
⑤“状元宰相”，“地底下”的含义分别是什么？
明确：
前者指统治阶级的御用文人，后者指变革社会的积极力量
总结：
总之，鲁迅先生对民族败类充满憎恨和嘲讽，对民族的脊梁又充满了崇敬和赞扬因为爱憎分明，所以讽刺赞扬泾渭分明，充满战斗的力量，充满鼓舞的力量
（二）逻辑的力量：
1、作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？
明确：
首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证
2、这种在证明“敌论”指谬误时所采用的是哪种驳斥方法？
说说这种方法的好处。
明确：
归谬法由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证
3、总结：
运用强有力的“归谬法”驳论证，再正面立论驳论点；这样先破后立，破中有立，充满了无懈可击的逻辑论证的力量，将“敌论”置于死地，将正确的观点昭之于世
（三）语言的力量：
1、试找一找充满讽刺性战斗性的语言
明确：
“从公开的文字上看起来：
两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了却也是事实”仿造自信力造出“自欺力”：
“中国人现在是在发展着自欺力”揭露本质，可谓入木三分
2、揣摩第一段话，三个副词“总”，“只”，“一味”能否互换位置？
为什么？
明确：
不能，“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得及夸耀者的底气不足“只”是抓救命稻草时的“执著”，“一味”则是深陷而不能自拔它们准确的写出国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺性
3、揣摩下列加点字词的表达效果：
“……不过一面总是在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑”
明确：
“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神“简直”表达了作者的激愤之情
4、总结：
语言尖酸泼辣，富于讽刺，富有战斗力，一句句掷地有声的话就像一把把匕首直插反动派的要害，就像一支支投枪直射入反动派的胸膛……
五、总结全文，归纳延伸
1、本文以驳论证的方式逐层推进地批驳了“九·一八”事变三年后，有些人慨叹的“中国人失掉自信力了”的谬论揭露了国民党政府的卖国投降本质，肯定了中国共产党及其领导的广大抗日军民所作出的巨大贡献。
文章语言犀利、带有强烈的讽刺意味，如“一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，……”作者指出这是一种“自欺力”，揭露了蒋介石“坚决不抵抗”的卖国投降本质。
这一节课，我们充分感受了鲁迅先生的爱国热情在“九一八”事变后，全国上下一片悲观，鲁迅先生洞悉先机，发出中国人应该自强自信的呐喊！
“中国的脊梁”终于在1949年把中华民族的自强不息的精神，定格在历史的大舞台；“中国的脊梁”终于把中国人的自信从20世纪带到了21世纪……2008年以来又是中国的自信点！
六、布置作业
激趣导入
文体知识简介
朗读、理解、造句
复习作者作品常识
播放课文朗读录音
探讨的问题包括内容、词句、修辞、写法、论证方法等方面，教师做问题分析指导
小结，加深印象
本阶段是研讨并学习写作方法
学生比较容易做到讽刺的理解
重点句子的理解，教师做出分析指导
学生对论证逻辑的理解难度较大
总结，加深印象
板书设计：
中 ┏自夸“地大物博”┓
国 ┏敌论据┃只希望国联 ┃┓
人 ┃ ┗味求神拜佛 ┛┃ 以偏概全
失 ┃敌论点 中国人失掉自信力了┛
掉 ┃直接反驳：
┏失掉“他信力”
自 ┃ ┗发展着“自欺力”
信 ┃间接反驳：
┏论点：
有并不失掉自信力的中国人在
力 ┃ ┗论据：
从古到今“中国的脊梁”
了 ┗结论：
自信力的有无,状元宰相的文章不足为据,看地底下
吗
作业设计：
1.讨论完成课后练习。
2.完成练习册上相应作业。
3.预习第18课《怀疑与学问》。
教学后记：
对于鲁迅先生的作品，学生的预习和阅读兴趣并不大，因此激情导入非常关键。
学生认识理解背景也起着重要作用，自主学习的几个问题，对一般学生来说有一定难度，教师可以一边让学生自主思考，一边给予引导，让学生从整体上把握本课思路合作学习的环节，朗读对学生来说有一定难度，教师可以通过示范作用来激发学生情感，让学生在朗读中体会鲁迅先生的感情。
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