我的校本课程字作文Word文档格式.doc

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但学生就是不会写作，不喜欢写作。

那么，其根源就不是学生的生活问题，而是学生没有掌握感受生活，捕捉信息的能力，更没有掌握描写生活的方法。

我们的作文国家课程没有很好地解决这一问题。

如果只停留在让学生回忆与想象的过程中，要小孩子再现生活是不能想象的。

生活经验为作文提供了素材，但不能保证生活丰富的学生就能写出优美的文章。

学生把生活经验转化为文字表达，还需要比较复杂的心理加工过程和转换过程。

语言是“习得的产物”。

“习得”与“学得”是不同的，“习得”要求主体参与言语实践活动，有自身的言语行动，在言语实践中“得”到言语能力；

它强调主体的亲历性。

因而，在我们传统的作文教学中，无论教师讲解、分析得如何精彩，学生在作文能力上的提高也是甚微的，因为它从根本上违背了语言教学的规律，它把培养学生的言语能力当成了一个“学得”的过程。

就像妈妈们告诉女儿要如何做饭，却永远也不让女儿下厨作饭，进行实践操作，结果只会“纸上谈兵”一样。

在这种模式下，我们的一部分学生是永远不会写作了，也不会喜爱习作的。

如果利用学科整合，利用媒体辅助教学手段，让学生所经历的事进行情景再现，让学生在具体可观的情景中习得观察与描写的方法。

如我们选择自然课中的实验，选择体育课中的比赛，选择美术课中的劳技制作?

把这些资源与作文教学进行整合。

并用摄像机拍摄下画面，教师利用画面进行写作的指导，为三四年级的学生打下扎实的基本功。

学生在这样的教学模式中学会了观察与描写，也学会了体验生活，并让他们真正感受到，生活无处不是写作资源，也增强了乐于表达真实情感的愿望。

当然，我们对国家作文课程并不是全盘否决，而是有其中的内容进行充实，重组或改造，形成具有本校特征的作文校本课程。

二、开发作文校本课程具备的条件

在这一阶段的课题研究中，我们充分挖掘作文教学中的开放因素，创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境，开放的教学评价机制，让学生顺利实现内容语言向外部言语的富有个性的过渡。

首先，我们提倡每次作文前学生都必须有真实的情感体验。

如写一株植物，教师要让学生对该植物观察两个星期以上，并记录观察的结果。

在感受亲情之后，我们会让学生回家为父母做一件事，去回馈养育之恩。

再写习作。

写游记类的文章，我们会利用综合实践活动带领学生去参观游览，再进行习作。

学科整合就更不要说了。

其次，我们改变了先教再写的传统作文教学模式。

在习作先读例文，掌握方法，再进行体验活动，体验活动之后学生就自行习作。

教师根据学生的

2、提升教师的科研能力，努力建构适合学生的作文教学模式

3、培养教师充分利用资源的能力，提升教师作文课堂教学的水平。

实施设想

作文校本课程的实施从三年级起全面展开，以学期为单位编制作文教材。

首先是对参与课程的教师进行理论的辅导，学习了国家课程对作文教学的要求及各年级段的培养目标，让学生在编制教材时心中有度。

学习了吴立刚编著的《校本课程开发》，让教师了解校本课程开发的意义及方法。

我们首先编写了春学期的作文校本课程。

三四年级主要以培养学生习作能力入手，体现学科整合的理念。

所以，在三四年级写学科整合的作文较多。

要求语文教师带着摄像机进入学生的学科课堂，与学生一起感受生活情景，捕捉写作画面。

之后让学生在再现的情景中具体地指导如何观察如何描写。

让学生真正在实践中习得方法。

五六年级以道德体验为主，讲究实践与体验，把作文与育人结合起来。

期间，我们会把一些作文常识穿插到各年级的作文教学中去，如想象性作文，看图写话、书信、读后感等作文的形式，会相机地进行渗透。

教材的内容也会根据学校的具体活动作适当地调整。

具体安排如下

三年级校本教材计划

下页余下全文篇二：

六年级下册作文校本课程

编写科幻故事

编写者：

罗桂兰

[课前积累]

1、科学尊重事实，服从真理，而不会屈服于任何压力。

——童

（1）睛朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。

（2）神秘的海底世界的画面。

（3）月球、地球、太阳的运行图画面。

文字资料：

（1）据报载，人类在火星上已发现土质层。

（2）宇宙飞船发现在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔状建筑物。

（3）未来世界人类有可能在海底生活。

【通过直观、形象的画面或有说服力的真实文字资料，激发学生的探索欲望，刺激他们对未世界的遐想，开启他们想象的大门，从而进入他们自己的幻想世界。

】

4、让学生各自选择自己感兴趣的画面或文字资料，描绘自己眼前看不到却已在脑海中形成的一个幻想的世界。

二、讨论交流

科幻故事也是想象作文中的一种。

想象作文是对想象中的场景或事物的描述，是作者超越时间、空间、生活常规限制的各种奇思妙想的记录。

想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。

在这个天地中，你的思维可以自由驰骋于茫茫宇宙的每个角落，每段时间。

你可以与日月星辰做伴，与它们悠然散步；

你可以与嫦娥携手，共游月球；

你可以在天空与鸟儿为伍，自由翱翔；

你可以进入未来社会，领略高科技的神奇魅力；

你还可以坐“神舟六号”飞船与费俊龙握手遨游太空，做你想做的一切。

那么，我们应该怎么写好科幻故事呢？

1、怎样大胆展开想象？

现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写？

为什么？

【在学生充分发表意见后，教师再小结。

告诉学生现在还没有发生，或者将来似乎不可能发生的事情都可以写。

因为随着许多发明创造都是从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，美好的设想有可能变成现实。

2、怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？

怎样写出自己的真情实感？

【教师要让学生懂得，编写科幻故事，要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望，同时要写出自己的真情实感。

3、怎样把故事的经过写清楚、写具体？

【首先要安排好表达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节。

然后想想哪些是重点情节，怎样星系地写。

那个是重点人物，细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。

4、为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么名字。

三、习作要求

1、故事要有一定的情节，不能让人看后觉得索然无味。

2、要在故事中确定几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”这样一类的代词泛指。

3、在编写作文情节的时候，要大胆想象，不要有所拘束。

4、作文的内容要具体，描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些，要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。

科幻故事首先要注意到它是个故事，具有故事的特征。

一个故事，必定有故事发生的时间和地点，故事中有鲜明的人物形象，故事还有它生动的情节。

而科幻故事虽然具有故事的特征，但它又与一般的故事不同。

主要表现在：

（1）闯进未来科学的时空

幻想是超越现实的。

任何一个科幻故事，它都是在未来的时间内发生的；

不是发生在未来的事情就不是幻想。

“2150年的中国少年”是未来的少年，“奇妙的农场”是未来的农场。

“天上的街市”是未来才可看见的街市。

科幻故事中的故事都是发生在未来的。

科幻需要闯进未来的时间，同样需要闯进未来的空间。

它可以在天上，也可以在地下。

（2）鲜活的人物、离奇的故事情节

事情是人做的，所以故事离不开人。

故事中是一个人，还是几个人，都要交代清楚。

随着时代的进步，科技的发展，科幻故事中的人物要比我们现代社会中的人聪明、能干得多。

这些人都具有鲜明的性格，丰富的知识，聪明的大脑。

在故事中可以有金黄色皮肤、矮个子、大眼睛的外星人，会操纵现代化高科技武器的龙王，也可以是宇航员，也可以是探测外星球奥秘的科学工作者。

是故事就需要有故事情节，科幻故事更需要离奇的情节。

这样，故事才能跌宕起伏，有吸引力，别人读了才会爱不释手，欲罢不能。

（3）溶幻想与科学色彩于一炉。

科学幻想故事常常是科学未来的预言。

它所表现的科学内容虽然在现在看来是虚幻的，但由于有一定的科学依据，将来有可能变成实实在在的现实。

编科学幻想故事时，必须和科学知识与科技发展相联系。

关注科学进步，想象科学对未来生活的巨大影响，我们的想象才会插上飞翔的翅膀。

我们运用已有的科学知识，发挥丰富的想象和联想，以现在的科学为基础，想象在未来社会中，科学技术会发展到何种程度，我们在科技这样发达的未来社会中，会怎样做事，怎样生活。

（4）溶科学性和文学性于一炉

科学幻想故事是文学和科学的结合，既要有科学性，又要有文艺性。

科幻故事中会有深奥的科学知识。

而这些深奥的科学知识是通过对文学形象的细腻描绘、刻画，逐步传递给读者的，在读者被感动，被吸引的同时，已不知不觉将科学知识作了吸收和消化。

四、读写结合

读下文《时间控制器》，思考：

（1）作者因什么想到了时间控制器？

（2）作者塑造了哪两个人物形象？

他们之间发生了一件怎样的事？

（3）作者是怎样把现实和想象联系到一起的？

[美文欣赏]

时间控制器

星期天，我真高兴，因为我又能观看我喜欢的功画片《蝙蝠侠》啦！

下午，我从电脑兴趣小组回来，已经是18点40分了（忘了告诉你《蝙蝠侠》的播出时间是18点30分），我看看桌子上的小闹钟，一下就垂头丧气了。

真没劲，好不容易盼到的《蝙蝠侠》，结果又看不成了。

忽然，我灵机一功，想出了好办法。

最近听说我的邻居r博士发明了一种?

时间控制器?

，据说这个小巧玲珑的东西能随意调整人们想要的钟点?

对，向r博士借?

!

我赶紧跑到r博士家。

当我说明来意，他爽快地从墙壁上取下?

交给了我：

临走前，他再三叮嘱我：

记住，千万不能调到18世纪前，要按说明书上的要求去操作，还要……?

我哪有心思听他唠叨，没有等他说完，就一溜烟似的跑了。

跑到家，我小心翼翼地取出?

，只见它的上面共有：

世纪、年、月、日、时、分、秒七个按钮，旁边还有0——9十个数字按钮，中间还有一个确定按钮。

我先把时间调到今天下午的6点，津津有味地看了一场《蝙蝠侠》，真过瘾哪！

以后，我每天做完作业，都可以看到我最喜欢的动画片了。

哇噻，那可真是太棒啦！

一天，我操作失误，?

把躺在床上的我带到了18世纪。

我发现自己变成了一个八面威风的船长，正拿着一个黑白相间的望远镜向远处眺望：

突然，我的视线里出现了一艘船，上面竖着-根黑旗。

啊，那不是人们常说的海盗船吗?

我刚想命令炮手开火，可是海盗反应神速，?

轰隆?

一声，他们的炮弹已经把我打入海中……幸亏我敏捷，把?

一下调回到21世纪的时段。

我眼前一黑，发现自己已躺在暖和和的被窝里，身上热乎乎的。

当我从幻想中醒过来，心中涌起一丝遗憾，如果世间真有时间控制器，那该多好啊！

【教师简评】

如果我们对生活没有情感，我们就不会去幻想什么，甚至要求什么。

因为我们对世界、对生活充满情感，我们才会有这样或那样的幻想。

作者喜欢看《蝙蝠侠》的动画片，因为错过了电视时间，因此幻想有一个时间控制器，使自己每次都能看到喜欢的动画片。

其实，我们不必为没有时间控制器而遗憾，因为时间控制在我们每个人的手中。

五、选材建议

要写好科幻故事首先要有丰富的知识作保障，让故事的主人公在超越时空的范围内，发生有趣的故事。

这样，编出来的故事才能吸引人、感动人。

当然，这超越时空的幻想需要以现实生活为基础，这样写出来的文章才会有真实感。

俗话说：

“巧妇难为无米之吹”。

没有丰富的知识就如造楼没有材料一样，是不可能产生绚丽的幻想的。

当然，只有热爱生活，才会去展望未来，才会插上幻想的翅膀在未来的太空中遨游，到神秘的海底去探索，到未来的世界去感悟，?

。

六、动笔写作

[板书设计]

鲜活的人物

溶离奇的故事情节于一炉

幻想与科学色彩

科学性和文学性

[作文知识]——合理想象

1．再现。

侧重于写景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。

2．移植。

有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。

即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植想象。

只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。

3．幻想。

幻想是更为大胆的想象。

十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。

在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。

小学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。

教师要鼓励学生幻想。

对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。

下页篇三：

小学作文校本课程开发方案

作文校本课程开发方案

（2011-2012学年度）

**学校

2011年9月

分学生没见过。

因为没有切身的体会，所以学生也无法感觉例文的精妙与游记的写法。

所以，我们结合当地的地方资源，如白龙寺、鳄鱼馆、体育馆等等名胜，让学生实地参观，并以前面学生优秀的作文作为例文，让学生在他们熟悉的环境中感受作文的精妙，真切地掌握游记的写法。

并用摄像机拍摄下画面，教师利用画面进行写作的指导，为三四年级的学

生打下扎实的基本功。

在2010年我们学校就作文教学定为学校校本教研主题，从理论学习、课堂教学、活动开展多方面研讨探索，并多次前往作文教学名校东方红小学学习交流。

在这三年中，我们主要研究了学科整合和作文课堂教学模式。

2、努力建构国家、地方、学校三级课程模式

3、体现学校的办学理念与办学特色。

学生目标

1、让学生充分体验生活，提升捕捉生活信息的能力。

2、在情景再现式的作文教学模式中掌握描写的方法，提升习作的技

能。

3、在作文实践中真正学会做人，提高审美能力和培养健康个性。

教师目标

1、培养教师为学生发展服务的意识

作文校本课程的实施从一年级起全面展开，以学期为单位编制作文教材。

一二年级主要以培养学生的观察力和想象力、说完整通顺的话。

四、关于评价

下页篇四：

作文校本课程开发总结

校本课程开发总结

校本课程不仅仅是新课程改革中一门新兴的课程，而是一种教育观，更是一种学习观。

我校的校本课程在不断的调整中日趋完善，以便能更好的展示“责任教育”的办学理念和特色，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识运用到写作当中，促进他们形成良好的文学素养和意识，培养创新精神和实践能力。

一、领导重视，健全机构，积极探索校本课程开发的管理。

（一）、先行成立作文校本课程开发领导小组及校本课程开发组。

组长：

张连锋

副组长：

赵爱云

成员：

平志英王军海常红明

校本课程开发组：

以语文教研组为单位成立校本课程开发组

（二）、研读理论,寻找校本课程开发的依据。

1、《基础教育课程改革纲要》中明确提出“作文教学是中小学语文教学的重要任务”，是建构国家、地方与学校三级课程的一种国家课程计划框架，是我国基础教育课程改革的首要任务。

2、我校坐落在王庄镇中鹤新城，人文资源和自然景观得天独厚，是全国

3、提升教师专业素质的原则

四、校本课程开发的管理与评价

管理体制

1、学校建立课程开发工作领导小组，负责课程资源分析评估，课程规划与审议、课程计划管理的执行，评价以及教师校本培训工作。

2、学校教导处负责校本课程开发的日常管理工作，通过听、评、查、访等形式对教师的作文教学过程实行月查并纳入绩效考核。

评价机制

1、课程评价：

建立以教师评价为主，校长、教师代表、学生代表、家长代表共同参与的评价制度，主要是对课程目标、课程内容、课程设计、课程发展潜力等方面进行诊断评价，并不断完善。

2、教师评价：

建立课程开发领导小组意见和学生反馈意见为主的评价，主要是对教师开发的项目，《课程纲要》教案、课堂组织的效果和教学成果等方面进行综合评价，以此激励教师改进作文教学，同时提倡每个教师建立成长记录袋。

3、学生评价：

建立以自我评价、学生评价、教师评价和家长评价四结合的评价制度。

注重过程评价、发展评价，以此培养学生的写作素养，促进其不断进步。

五、广泛研讨，确立校本课程开发实施目标。

1、校本课程开发目标

借助一个周期的“开发、实施、观察、反思、再开发”探索、试验、研讨提炼、总结经验，结合学校办学特色、地域风采时代特征，力求让学校的校本课程开发踏上开发-----运行------管理------评价的良性循环的轨道。

2、学生发展的目标

为学生写作打好基础：

培养学生的文学素养、科学素养。

3、教师发展目标

教师通过开发校本课程，提高课程意识和开发能力，拓宽学科知识，改善知识结构，和谐人际关系，增强合作意识，激活探索热情，触摸时代信息脉搏，促进自身专业水平提升和形成终身学习的习惯。

2015年4月