原创中图版地理八年级上册全册教案表格版.docx
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原创中图版地理八年级上册全册教案表格版
【原创】中图版地理八年级上册全册教案（表格版）
第1章第一节《地球的自转和公转》
主备人：
主讲人：
内容
节次
时间
教学目标
知识与技能
1.认识地球自转及地球自转的地理意义。
2.认识地球公转及地球公转的地理意义。
3.重点理解昼夜更替现象、四季的变化、昼夜长短变化产生的原因。
过程与方法
通过自转和公转的演示，学生能够总结知识点，理解地球自转与公转的意义。
情感态度与价值观
培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。
教学重点
地球运动产生的地理意义
昼夜长短变化产生的原因
教学难点
昼夜长短变化产生的原因
教学方法
自主学习法、演示法、读图法
教学过程
一、情景导入
展图
师：
我们每天都看到太阳东升西落，同时我们都看到太阳升起进入白天，太阳西落后进入黑夜。
真的是太阳在运动吗？
生：
是地球在运动
师：
随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现这就是由于地球的运动引起的，地球的运动有两各种形式，自转和公转。
这节课我们就来研究这个问题。
二、新课讲授
（一）地球的自转
1.概念：
地球绕地轴不停的旋转，叫做地球自转。
2.自转特点
自主学习：
阅读课本第4页，找出地球自转的特点。
自转的轴：
自转方向：
自转周期：
产生现象：
动画演示地球的自转，分别展示从南极上空演示自转及从北极上空演示自转。
引导学生说出观看到的现象。
北极上空看
逆时针
南极上空看
顺时针
3.晨昏线
动画演示，认识晨昏线
在图中指出晨昏线，边看观动画边引导学生说出所看到的现象。
（地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。
地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。
一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。
）
因此地球自转产生的昼夜交替的现象。
原因：
①地球是一个不透明、不发光的球体，因此任何时候太阳只能照亮地球的一半，就产生的昼夜现象。
②由于地球的自转，昼夜现象不停的交换，因此产生昼夜交替现象。
活动：
完成P5思考题
图B中甲乙丙三地哪里先看到日出？
为什么？
乙地先看到日出
由于地球不停的自转，所以地球上经度不同的地方，时间是不同的，就是时差，这种因经度不同而不同的时刻，称为地方时。
资料阅读：
怎样实现“24小时不间断”工作
中国某汽车公司分别在中国、意大利、英国、美国和日本建立了五个研究开发基地，这样除了可以吸引国外汽车制造的先进技术和设计思想外，还可以利用各地之间的时差，实现24小时连续设计研发，而且工程师都仅在白天工作。
例如：
下午5点，中国的研发基地的工程师下班时，可以把有关设计方案通过网络发到英国的研发基地，而此时英国是上午，英国工程师可以纠结设计；英国工程师下午5点下班时，美国西部是上午，那里的工程师可以继续工作，到他们下午下班时，又可以把设计方案通过网络传回中国研发基地。
24小时不间断地进行全球协同设计研发，大大提高了工作效率。
（二）地球的公转
1.概念：
地球按一定轨道围绕太阳运动，叫地球的公转。
公转和自转是同时进行的。
2.公转特点
自主学习：
自主阅读p6-7及图E,完成下列问题。
（1）地球是沿方向公转的？
和自转的方向，
公转一周的时间是。
（2）公转过程中地轴始终的。
（3）地球公转产生的现象有哪些？
四季变化
昼夜长短变化
太阳高度角变化
五带的形成
活动：
读图E，了解二分二至
二分二至的时间与太阳直射点的位置。
春分（3月21日）秋分（9月23日）：
太阳直射赤道
夏至（6月22日）：
太阳直射北回归线
冬至（12月22日）：
太阳直射南回归线
资料阅读：
太阳直射点的南北移动
地球在公转时，太阳直射点在地球表面有规律地南北移动。
每年6月22日前后太阳直射点到达北回归线，然后向南移动，9月23日前后太阳直射点移到赤道，12月22日前后到达南回归线，然后向北移动，次年3月21日前后太阳直射点移回赤道，到6月22日前后阳光又直射北回归线。
小组合作探究：
昼夜长短变化
认真阅读课本P7内容，结合图E与图G，分析二分二至日北半球的昼夜长短情况。
问题1：
春分日和秋分日太阳直射赤道，观察北半球的昼夜长短情况如何？
（如下图）
结论：
春分日和秋分日，太阳直射赤道，全球昼夜平分
问题2：
夏至日太阳直射北回归线，观察北半球的昼夜长短情况如何？
（如下图）
结论：
太阳直射北回归线时，北半球昼长夜短，纬度越高，昼越长，夜越短，北极圈内出现极昼，南极圈内出现极夜。
（注意：
南半球和北半球正好相反。
）
问题3：
冬至日太阳直射南回归线，观察北半球的昼夜长短情况如何？
（如下图）
结论：
太阳直射南半球，北半球昼短夜长，纬度越高，昼越短，夜越长，而且越向南昼越长。
南极圈内出现极昼，北极圈内出现极夜。
资料阅读：
极昼和术夜现象
在极圈内会出现极昼、极夜现象。
北半球夏至时，北极圈以北的地区会出现极昼现象（一天24小时都是白天），此时，南极圈以南的地区都会出现极夜现象（一天24小时都是黑夜）。
北半球冬至时，情况正好相反。
三、课堂小结
本节课主要学习了地球的运动，包括自转和公转，不同的地球运动产生不同的地理现象。
四、巩固练习
1、关于地球公转的一些叙述，正确的是（）
①地球绕太阳的运动叫做地球的公转
②地球公转的方向与地球自转的方向一致，都是自东向西
③地球公转的轨道近似正圆，周期为一个月
④地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
2、太阳直射最北、最南的界线是 （）
A．南回归线和北极圈B．北极圈和南极圈
C．北回归线和南极圈D．北回归线和南回归线
3、当太阳光线直射在北回归线时，下列叙述正确的是（）
A．此时南半球是夏季
B．此时我们学校正处于冬季
C．南昌白昼时间达一年中最大值
D．此时赤道上才会昼夜平分
4、北半球大部分地区正午太阳升得最高、白昼时间最长、黑夜时间最短的一天是 （）
A．6月22日 B．3月21日C．12月22日 D．9月23日
5、天安门广场每天国旗升旗时刻与日出同时，下列节日中，升旗时刻最早的是 （）
A．“五一”劳动节 B．“六一”儿童节
C．“八一”建军节 D．“十一”国庆节
作业布置
完成白板作业
板书设置
第一节地球的自转和公转
一、地球的自转
二、地球的公转
第1章第二节《海陆分布》
主备人：
主讲人：
内容
节次
时间
教学目标
知识与技能
1.了解世界的陆地和海洋分布特征。
2.了解七大洲名称、大小及其主要特征和七大洲分界线。
3.了解四大洋的分布及其主要特征。
4.重点掌握七大洲及其四大洋空间分布位置。
过程与方法
通过图文结合，使学生掌握概念，观察海陆分布的特点。
情感态度与价值观
培养学生读图用图能力和合作学习的能力。
教学重点
1.全球海陆分布特点。
2.七大洲、四大洋的空间分布特点。
教学难点
七大洲的划分界线
教学方法
读图法、小组合作讨论法、自主学习法
教学过程
一、引入
探索活动P11：
观察月球，了解地球
认真观察图A和图B，结合生活实际，思考：
1.夜晚我们仰望天空，如果能看到月亮（月球），它是什么颜色？
（白色）
2.宇航员在地球以外看到的地球是什么颜色？
（蓝色）
3.地球和月球颜色的差异说明了什么问题？
（地球上具有液态水，海洋面积大）
师：
正因为这样，地球具备了重合生存的最基本条件之一，所我我们首先认识地球的表面。
2、新课讲授
（一）三分陆地七分海洋
自主学习1：
阅读课本12页及图D、E，思考回答：
1、目前海洋面积为平方千米，约占地球表面积的；陆地面积为平方千米，约占地球表面的。
2、地球表面积是“、”。
自主学习2：
读图活动，填写知识点。
1、从南北半球看，陆地集中在_______海洋分布在_________。
2、从东西半球看，陆地集中分布在，海洋集中分布在。
3、地球上的陆地分布很不。
但无论怎样划分半球，每个半球都是面积大于面积。
（自主学习环节要求学生认真阅读课本P12-13内容及图D、E、G，在课本相应地方划线，小组内完成检查，提出问题组内解决）
（二）七大洲
1、概念理解
陆地：
地球表面未被水体淹没的部分。
大陆：
面积广大的陆地叫大陆。
岛屿面积较小的陆地叫岛屿。
半岛：
三面临水，一面同陆地相连的陆地。
大洲：
大陆与它周围的岛屿合称大洲。
2、七大洲名称、轮廓及大小排列
活动：
读图L，了解七大洲的轮廓并记住其名称，大小的排列。
课件展示七大洲轮廓，让学生说出名称及大小。
知识延伸：
各大洲名称的由来
亚洲是亚细亚洲的简称，“亚细亚”意为“东方日出处”。
欧洲是欧罗马洲的简称，“欧罗马”意为“西方日落处”。
非洲是阿非利加洲的简称。
“阿非利加”一词源于希腊文，是“阳光灼热”的意思。
美洲是亚美利加洲的简称，包括北美洲和南美洲。
意大利航海家亚美利哥最早提出“新大陆”的概念，人们为了纪念他，把这块大陆称为亚美利加大陆。
大洋洲因其处于大洋的包围之中，远离其他大洲而得名。
南极洲由于地处地球最南端而得名。
3、七大洲分界线
活动：
小组讨论，阅读课本14-15页，结合地图册，找出七大洲的分界线。
（要求：
每个学生都积极参与小组讨论中，能在图中指出大洲之间的分界线，并能说出是自然分界线还是人为分界线）
归纳：
亚欧分界线：
乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡
亚非分界线：
苏伊士运河
亚、北美分界线：
白令海峡
南、北美洲分界线：
马拿马运河
欧洲、非洲分界线：
直布罗陀海峡。
南极洲、南美洲：
德雷克海峡
欧洲、北美洲：
丹麦海峡
（三）四大洋
1、基本概念理解：
洋、海、海峡、海湾
洋：
海洋的中心部分。
海:
大洋边缘部分。
海峡:
两个海区之间狭窄的水道。
海湾:
向陆地凹进的海域。
内海:
深入大陆内部，只有狭窄水道与海洋相同的海。
2、四大洋的名称
展示世界海陆分布图，分别让学生说出四大洋的位置及名称。
2、四大洋面积和深度比较
阅读课本P17内容及图N，了解四大洋的大小及深度。
太平洋：
面积最大，水温最高，水体最深，岛屿最多。
大西洋:
世界第二大洋，轮廓呈“S”型，航运发达。
印度洋：
世界第三大洋，深度第二。
北冰洋：
最小的大洋，地处北极圈内，有极昼、极夜现象。
试一试：
认识七大洲和四大洋及相对位置
展示世界海陆分布图，让学生说出字母打赌大洲或大洋名称。
填一填：
请在课本第18页复习题1中填写出七大洲、四大洋的名称。
知识延伸：
太平洋名称的由来
1519年9月，葡萄牙航海家麦哲伦率领船队从西班牙出发，向西航行，寻找通往东方的航线。
他们一路上乘风破浪，横渡大西洋，绕过南美大陆南端，进入一个新的大洋。
这时天气晴朗，洋面平静，因此这片水域被命名为“太平洋”。
四、课堂小结
本节课主要学习了世界七大洲和四大洋的分布。
五、巩固练习
⒈亚洲与非洲的分界线是：
（）
A．乌拉尔河B．苏伊士运河
C．巴拿马运河D．土耳其海峡
⒉全球陆地分七大洲，下列说法正确的是：
（）
A．跨纬度最广的是大洋洲B．跨经度最广的是南极洲
C．跨南北半球的是北美洲D．跨东西半球的是南美洲
4.世界各大洲中，四周被大洋环绕的是：
（ ）
A、亚洲； B、非洲； C、南美洲；D、南极洲。
5.关于大洲的叙述，正确的是（ ）
A.大陆就是大洲 B.大洲就是面积较大的大陆
C.大陆及其附近岛屿合称为大洲 D.大洲比大陆面积大
6.世界的陆地主要分布在（ ）
A.东半球 南半球 B.西半球 北半球
C.北半球 东半球 D.南半球 西半球
作业布置
白板作业
板书设置
第2节海陆分布
一、三分陆地七分海洋
二、七大洲
三、四大洋
第1章第三节《海陆变迁》
主备人：
主讲人：
内容
节次
时间
教学目标
1.知识与技能
（1）能用实例说明海陆的变迁，了解海陆变迁的原因。
（2）理解大陆漂移学说的基本内容和证据。
（3）通过读图掌握海陆分布及变迁历史。
2.过程与方法
（1）通过学习“大陆漂移学说”，理解海陆变迁的原因和陆地、海洋之间的相对位置是怎样变化的。
（2）通过演示，让学生了解板块间的运动变化，培养学生观察能力。
3.情感态度与价值观
通过海陆变迁的学习，使学生树立海陆是不断变化的唯物主义科学观点，培养学生大胆质疑、发现问题、解决问题、勇于探索的学习精神。
教学重点
（1）海陆变迁的原因。
（2）“大陆漂移学说”的基本内容和证据。
（3）板块构造学说的观点及板块运动。
教学方法
读图分析法、自主学习法、合作探究法
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
复习：
七大洲的分界线
情景引入
北京时间2016年9月6日4时45分在广东云浮市新兴县（北纬22.66度，东经112.15度）发生3.1级地震，震源深度13千米。
提问：
知道为什么会发生地震吗？
（地壳变动）
提问：
同学们听过“沧海桑田”这个成语吗？
知道是什么意思吗？
（学生回答）
意思是指海洋会变为陆地，陆地会变为海洋，比喻年代久远，变化巨大。
也就是我们所说的海陆变迁，今天我们一起来探讨这个问题吧！
二、新课讲授
探索活动：
实验演示“海陆”变迁的原因
动物园要新增一些小海龟。
考虑到海龟的生活习性，饲养员为它们准备了新家是一个水池，里面既有“海洋”，又有“陆地”。
动物专家看了以后，建议将水面缩小一些。
三个饲养员马上行动，每个人都提出了自己的改建方案。
如下图：
学生讨论思考：
1.他们的办法是否可以让水面缩小？
（三种方案都是可以）
2.你还有什么其他办法让水面面积发生变化？
（减少水或沙子）
3.三个方案分别是从什么角度使“海”和“陆”发生变迁的？
（①模拟地壳变动；②模拟海平面的升降；③模拟人类活动）
过渡：
地球表面的海洋和陆地处在不断的运动和变化之中，有些地方会由海洋变为陆地，有些地方会由陆地变为海洋。
那么，造成海陆变迁的原因有哪些呢？
一、海陆的运动和变化
学生阅读P19页找出原因。
教师展示关系图。
①地壳变动（自然原因，主要原因）
海陆变迁的原因②海平面的升降（自然原因）
③人类活动（人为原因）
提问：
有哪些例证可以证明这几个原因导致了海陆变迁吗？
学生通过阅读P20页阅读材料，并根据所学知道找出相关的例证。
积极举手回答，说说自己的见解。
展示图片引导学生分析：
图1：
落基山脉上的三叶虫化石，科学家在北美洲狮落基山脉发现了大量的三叶虫化石，三叶虫本来生活在海洋中，说明这里曾经是海洋，后来由于地壳运动，形成了山脉。
（地壳运动是造成海陆变迁的首要原因）
图2：
我国东部海域图，我国东部海底发现古河道水井等人类活动遗迹，人类是生活在陆地上的，说明这里曾经是陆地，后来由于海平面上升，形成了海洋。
图3：
日本的填海造陆图，日本是一个地窄人稠的岛国，多年来通过填海的方式扩大陆地面积，说明人类活动是造成海陆变迁的第三个原因。
（世界上通过填海造陆获得陆地和国家和地区还有香港、荷兰等）
连连看：
展示图片与文字，把海陆变迁对应的原因连起来。
（2）大陆漂移与板块构造
1、大陆漂移学说
自主阅读P21的材料，了解大陆漂移学说的提出与魏格纳。
资料阅读：
1620年，英国哲学家培根指出大西洋两岸可能是连接在一起的。
19世纪初，德国地理学家洪堡也指出南美洲和非洲之间的海岸轮廓的凹凸吻合。
19世纪末，奥地利地质学家修斯认为南半球各大陆上的地屋非常相似，可以虚拟地将它们拼命成一个大陆。
1912年1月6日，魏格纳提出了“大陆漂移学说”。
大陆漂移学说：
在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。
后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。
展示大陆漂移学说动画演示，加深学生理解。
小组合作探究
大陆漂移学说有哪些证据？
学生认真阅读课本P22-23内容，结合图F、G、H、I，小组合作讨论分析，收集证明大陆漂移的证据。
证据1：
南美大陆和非洲大陆轮廓拼合。
演示：
把按照南美大陆和非洲大陆轮廓剪下来的地图，可以拼合在一起。
证据2：
南美洲与非洲古老层的相似性。
同时代的古老地层恰好可以连接在一起，就如同一张被撕碎了报纸接好后对应的文字和行列也是可以拼合的。
证据3：
南美洲和非洲动物的相似性。
两大洲都有生活在浅海的海牛和不会飞的鸵鸟，说明两个大洲曾经是连在一起的。
思考：
从图I海陆分布变化示意图可以看出，非洲大陆和南美大陆的相对位置有什么变化？
（引导学生细心观察）
两大洲距离越来越远
总结：
今天我们看到的海陆分布只是地球海陆变迁的一个“瞬间”，现在的海陆分布轮廓，是经过漫长的岁月逐渐变化而形成的，它还将继续变化。
知识延伸：
南极地区发现煤层，你能解释其原因吗？
南极地区在远古时期地处温暖湿润地带，在那时形成了煤，后来经过大陆漂移，才到了今天的位置。
2、板块构造学说
思考：
是什么力量推动了大陆的漂移呢？
动画演示：
（1）将弯曲的吹管插入清水中，把剪好的纸板或塑料块按照拼合好的形状，小心地放在清水表面。
（2）往吹管里吹气。
观察纸板或塑料板慢慢分开，向两边漂移的过程。
归纳：
大陆漂移的动力来自地球内部物质的运动。
板块构造学说的基本观点：
①由岩石组成的地球表层，全球大致划分为六大板块。
②板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带比较活跃。
“内稳边活”。
③世界上的火山、地震主要分布在板块与板块交界处。
六大板块
展示六大板块示意图，引导学生说出全球的六大版块分别是哪些。
板块运动
展示六大板块示意图，引导学生分析图上的板块边界线及图上箭头的意义。
图中：
“”箭头表示：
碰撞挤压
“”箭头表示：
张裂拉伸
归纳：
碰撞挤压——使地表隆起抬升（形成山脉）
板块运动方向
张裂拉伸——使地表发生断裂（形成裂谷、海洋）
活动：
依据六大板块现在的运动方向和速度，科学家绘制出了5000万年后的世界地图。
思考：
图中非洲大陆与南美大陆是相互靠拢还是继续分离？
（分离）
澳大利亚大陆向哪个方向移动了？
（西南方向）
活动：
小组讨论
①喜马拉雅山是由哪两个板块挤压形成的？
②阿尔卑斯山是由哪两个板块挤压形成的？
③请你结合世界地形图和板块示意图，分析世界上最长的安第斯山脉的形成原因？
④请你对图中地中海的命运作出预测？
⑤请你对图中红海的命运作出预测？
提供地图，学生也可结合课本与地图册的地图，小组讨论，总结知识点。
归纳：
喜马拉雅山脉是亚欧板块和印度洋板块碰撞挤压形成的；阿尔卑斯山脉是亚欧板块和非洲板块碰撞挤压形成的；安第斯山脉是美洲板块与南极洲板块的挤压结果；地中海由于亚欧板块与非洲板块的挤压，面积会越来越小，并最终消失；红海面积会随着非洲板块和印度洋板块的张裂运动变的越来越大。
展示六大板块和山系、火山、地震带分布图
指出世界上的两大火山、地震带：
环太平洋火山地震带和地中海——喜马拉雅火山地震带。
知识延伸：
讨论：
为什么环太平洋地带多火山地震？
请用板块构造学说的理念解释。
环太平洋地带位于太平洋与亚欧板块、印度洋板块、美洲板块、南极洲板块的交界会带，地壳活跃。
四、课堂小结
本节课我们主要学习了海陆变迁的原因、大陆漂移学说与板块构造学说。
五、巩固练习
1、海陆变迁主要原因是______、_______、______。
2、大陆漂移假说的提出者是德国的科学家______。
3、板块构造学说认为，地球是由六大板块组成，分别是：
______、_____、_______、______、_______、______在板块交界处，地壳活动____，在板块内部，地壳活动___。
在板块的生长张裂边界，常常形成_____，
在板块的消亡俯冲边界，往往形成____。
4、世界两火山地震带是：
___________、_______________________。
5、能说明地表形态发生变化的成语是（）
A.翻天覆地B.日新月异
C.历久弥新D.沧海桑田
6、下列因素不能直接导致海陆变迁的是（）
A．地壳的变动B．海平面的升降
C．人类活动D．全球变暖
7、喜马拉雅山是世界上最高大山脉，据测量它现在每年仍在以每年0.33厘米的速度在上升。
造成它不断升高的原因是（）
A.亚欧板块和印度洋板块不断张裂
B.非洲板块和印度洋板块不断张裂
C.印度洋板块不断挤压亚欧板块
D.非洲板块不断挤压印度洋板块
作业布置
白板作业
板书设置
第三节海陆变迁
1、海陆变迁的原因：
2、大陆漂移假说：
3、板块构造说:
第2章第一节《世界的气温和降水》
（第1课时）
主备人：
主讲人：
内容
节次
时间
教学目标
知识与技能
1.知道气候的两个基本要素是气温和降水。
2.了解等温线的含义，通过读图总结出世界年平均气温的分布规律。
3.学会综合分析影响世界气温分布的主要因素。
过程与方法
通过阅读世界1月和7月气温分布图，总结世界年平均气温的分布规律，加强读图能力的训练。
情感态度与价值观
在图文资料中分析气温，把自然地理理论知识的学习与研究方法相结合，正确对待不同的气候现象，树立全球气候变化意识。
教学重点
1.世界年平均气温的分布规律。
2.影响世界气温分布的因素。
教学难点
利用气温资料绘制气温曲线图。
教学方法
讨论法、读图法、演示法、问题法
教学过程
一、情景导入
展示图片：
阿尔卑斯风光、撒哈拉沙漠、热带草原景观、哈尔滨冰雕、海南岛椰风海韵
问：
是什么原因造成这些地区的景观差异？
明确：
不同的景观反映了不同的气候条件。
气候的两大要素是气温和降水，今天我们先来学习世界的气温。
二、新课讲授
展示图片：
1月份的莫斯科、1月份的北京、1月份的悉尼
问：
从人们的着装来看，三地的气温有何差异？
（引导学生从衣着方向分析三地的气候特点）
明确：
1月份的莫斯科和北京是冬季，而悉尼位于南半球，1月份为夏季，这几张图片的景观差异反映了世界气温存在着地区差异。
（一）世界的气温
探究活动：
阅读P32图A“世界部分城市的1月和7月平均气温图”
完成思考题：
1.比较曼谷、东京、莫斯科1月和7月平均气温，试着总结1月和7月平均气温随纬度的变化规律。
2.1月伦敦和北京哪个城市平均气温高，哪个城市平均气温低？
7月呢？
3.对比北京和圣地亚哥的1月和7月平均气温有什么不同，分析为什么有这样的差异？
（学生讨论，说出自己的答案，老师总结展示答案）
明确：
1.低纬度气温高，高纬度气温低。
2.1月，伦敦平均气温比北京高，7月，北京平均气温比伦敦高。
3.一年中北京7月平均气温最高，1月平均气温最低，圣地亚哥一年中1月平均最高，7月平均气温最低。
原因是北京位于北半球，圣地亚哥位于南半球。
展示图片，概念理解。
问：
什么是等温线？
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