做一个善于培养尖子生的班主任.docx
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做一个善于培养尖子生的班主任
做一个善于培养尖子生的班主任
随着近几年高考升学率的逐年提高，人们越来越重视尖子生的培育工作。
尖子生的培育不只是应试训练争名夺利的需要，更是素养训练培育高素养人才的需要。
作为一个做过多年班主任的教师，我也是在这二三年才有意识地在自己所教的学科和所担当的班主任工作中大胆实践，乐观探究培育尖子生的阅历。
现在，我依据自己多年的工作实践，就如何做一个擅长培育尖子生的班主任谈谈自己浅薄的熟悉和粗糙的做法。
一、端正对尖子生的培育的熟悉
（一）订正对尖子生的培育的错误熟悉
对尖子生的培育，往往存在着熟悉上的误区：
一是以为尖子生是天生的宝贝，可望不行求，不是后天的努力所能培育的：
二是以为尖子生很聪慧，根本用不着教师去培育，或者说培育起不了多大作用；三是以为教师培育不出尖子生，假如去培育的话反而会影响尖子生的安康成长，不如不去培育的好。
这些培育无为论和培育有害论，严峻影响了教师培育尖子生的乐观性和制造性。
而我以为，尖子生既有超群性，又有相对性。
尖子生只是相对于一个群体出类拔萃而已，任何一个群体中都可找出几个成绩相对突出的尖子生，而任何一个尖子生，在另一个更优秀的群体中，都可能不再是尖子生，需要经过重新努力才可能成为尖子生。
正所谓“山外有山，人中有人”。
尖子生的相对性告知我们，尖子生是由教师确定的，也是由教师发觉和培育的；尖子生不但可以发觉，而且可以培育；尖子生的消失，既有偶然性，更有必定性，而必定性又远远大于偶然性。
只有确立这样的观念，我们才可能满腔热忱、坚决不移地专注于培育尖子生。
固然，尖子生的培育是一个才智与汗水、苦痛与喜悦交错在一起的长期劳动，每一个培育尖于生的教师，都必需抱着仔细负责而乐观务实的态度，全力以赴投身其中，才可能取得抱负的成绩。
（二）认知对尖子生的培育的三个阶段
我认为，真正意义上的尖子生的培育，应当包括发觉、培育和稳固三个阶段。
1、发觉阶段，包括查找璞玉、估测价值两个方面。
假如把成绩名列前茅的尖子生比作闪闪发亮的宝玉，那么，锋芒未露的准尖子生就是未经雕琢的璞玉，等待我们去发觉和培育。
这是一个价值无可估量的宝藏。
而有的班主任目光不长远，对“寻宝”不感兴趣，甚至弃之如草芥，因而丢失了发觉的力量和雕琢的乐趣。
寻到璞玉之后，便要明晰其纹路。
作为最了解学生状况的班主任，我们要依据他的个人品行、学习品行和共性特点，分析他所拥有的优势和存在的缺乏，精确地估算、猜测其进展潜力，预见在培育他的过程中可能消失的问题，指明他努力的方向和上进的途径，并想好解决问题的方法和应对的策略。
一旦认定了学生的培育价值，便可以以开座谈会或谈心的方式，明确告知他已被列入培育的对象。
通过确定学生的自身价值，可以有效地鼓舞他珍爱自己，把握时机，听从教师的指导，不断挖掘潜力。
因而，作为班主任，就要具有敏锐的洞察力量、正确的辨别力量和精确的估算力量。
发觉阶段的意义重大，详细表达在以下三点：
一是实现人尽其材的教学目的，不至于埋没人才、铺张人才；二是通过逐层培育尖子生，壮大尖子生队伍，改进尖子生的成长环境，使尖子生的培育后继有人；三是借选拔培育更多的尖子生，营造良好的学习气氛，带动后进生，进而大面积地提高学生成绩，改善班风学风。
2.培育阶段，包括去粗存精、补短扬长两个方面。
培育阶段是最重要的。
培育得法，就可以胜利地培育出尖子群，使准尖子生成为尖子生，尖子生更加拔尖，反之，则成效甚微。
培育阶段的目标是去粗存精、补短扬长。
俗话说，无以法规，不成方圆。
我们要根据尖子生的标准，逐步除掉准尖子生和尖子生身上存在的粗俗的和粗糙的东西，使他们懂得学习、生活、纪律、思想、品德等方面的法规，并且能很好地守法规。
只有知法规、守法规的学生，才可能利用己知的法规去发觉新法规、制造新法规。
一个连法规都不懂，都不守的人，他的学习和生活怎么谈得上有序呢？
无序的学习和生活又怎么谈得上高效呢？
野马兵只有经过正规训练，才能成为战无不胜的正规军。
法规是方法，是规律，是通往胜利的捷径。
懂得了法规，便等于把握了事物的规律，便可削减胜利途中的冲突和阻力，少走或不走弯路。
古语有云：
“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”说的便是梅虽香过雪却不如雪之白、雪虽白过梅却不如梅之香，各有千秋。
作为受训练阶段的学生，更是存在诸多的缺乏。
我常对学生说：
“你的缺乏就是你的优势，要想取得最大的进步，唯有改正你的缺乏之处。
”变不利为有利，变短处为特长，全面进展，便是补短的目标。
田忌赛马能够取胜，靠的就是化短为长的补短之法。
而对各料均衡进展的学生来说，扬长则是关键所在；无长何以言尖？
尖子生之所以称为尖子生，靠的就是他的特长，他的优势。
只有扬长，他才能突出优势，卓然独立。
因此，补短扬长，是培育尖子生关键的一环。
3.进展阶段，包括精益求精、塑造形象两个方面。
尖子生经过培育阶段，无论是在文化素养还是在心理素养上都有了很大的提高。
尖子生才能保持充分的后劲，不断进步，只有连续努力，持续进展。
进展阶段包括精益求精、塑造形象两个方面。
这一阶段是培育高水平的尖子生的重要阶段，是尖子生由中学走向大学、走向社会做充分预备的阶段，它能充分表达尖子生出类拔革的特点，反映班主任培育尖子生的水平，所以，班主任必需投入更多的时间和精力，更加讲究方式方法的科学性。
精益求精指的是使学生在保持优良的学习成绩的前提下，更加突出优势科目，形成更加稳定的心理素养，做到考试时不出大过失、少出小过失，连续保持稳定而上的趋势。
这样培育出来的尖子生，能够经受得起各种各样的考验，不会由于“天时地”等外界因素而影响成绩，做到如荀子在《劝学》中说的那样，“虽又槁暴，不复挺者”。
详细来说，就是要确保尖子生任何考试都能正常或超常地考出尖子生的水平和风采。
塑造形象，指的是培育尖子生成为一个品德良好、心理安康、共性鲜亮，能对社会作出乐观奉献的合格的社会人，其重点是塑造良好的共性。
塑造尖子生良好的共性，既是尖子生自我进展的需要，也是社会对学校训练提出的要求。
共性塑造得好坏，直接影响到他自身价值的实现程度以及对家庭、社会的奉献的大小，其重要性是不言而喻的。
这个工作其实贯穿于培育尖子生的整个过程，只是到了这个阶段才显得更加的明确和迫切而已。
良好的共性，是在守法规的前提下培育起来的，脱离了法规，是不行能奢谈共性的。
在中学阶段，班主任主要是做使尖子生逐步形成良好共性的根底性工作，要帮忙尖子生明辩真善美与假丑恶，帮忙他们形成正确的世界观和人生观。
二、明确对尖子生的共性的熟悉
通过仔细认真的分析比拟，我发觉尖子生身上存在着一些共同的性质，即共性。
这些共性或许是他们取得与众不同的成绩的主要因素。
明确尖子生的共性，有助于我们发觉尖子生，并可以按此标准去培育准尖子生。
尖子生的共性，简洁说来有以下两个方面：
1、有良好的个人品质
①思想品德良好，能遵守纪律，敬重教师。
②有远大的社会抱负或安康的个人目标作精神支柱。
③人聪慧，资质好，悟性高，有主见。
④有很强的自尊心、自信念、奇怪心和好胜心。
⑤喜爱科学、追求进步，简单激起上进、竞争的欲望。
③重视力量的培育和方法的把握，做事讲究效率，能合理安排时间。
这些良好的个人品质，为他们带来学习进步的原动力，取得挖掘潜力的优先权，削减影响学习进步的阻力，是他们取得优异成绩的前提条件。
2、有良好的学习品质。
①宠爱学习，有剧烈求知欲，注意课外学问的积存，并能始终把学习放在最重要的位置。
②好思索问题，留意挖掘事物的本质和规律，有肯定的钻研精神。
③上课仔细专注，课堂效率高；悟性好，理解力量强，能触类旁通、举二反三。
④思维活泼，反响灵敏。
联想和想象力量强。
⑤富于灵感，有超前意识和创新意识。
⑥擅长对学问分类整理，能建构学问框架，提纲挚领，抓住重点。
这些良好的学习品行，为尖子生进一步补短扬长，稳固根底，进展特长，取得优异的成绩供应了源源不断的能量，成为他们超越常人的有力的保障。
三、提高对尖子生共性的熟悉
我们知道，每个人都是共性和共性的统一体。
尤其是尖子生，他们的共性比一般的学生更加突出。
可以说，每个尖子生都是特点突出的学生。
有的温文尔雅，有的成绩优异，有的特长突出，有的多才多艺，有的遵规守矩，有的诚恳质朴，有的品学兼优，但大多数的尖子生和准尖子生总是有着鲜亮的共性差异，存在着这样或那样的缺乏和缺点。
而这些常人所谓的缺乏和缺点，在我认为，对他们自身而言，或许是促成他们出类拔革的一个重要因素。
有的人活泼过头好表现，却可因此而提高智力、熬炼力量：
有的人内向过头少言语，却可因此而集中精神，深入思索；有的人马虎大意，常“大意失荆州”，却可因此而懂得抓大放小、分清主次；有的人学无压力，学得轻松拘束，却可因此两保持充足的精力和充分的后劲：
有的人心直口快，没有城府，却可因此而淡忘苦恼、心情开心：
有的人老成持重，做事慢条斯理，却可因此而削减过失、提高效率；有的人不善交往，独来独往，却可因此而削减人际冲突、赢得珍贵的学习时间。
作为班主任，你首先必需熟悉到学生的这些短处或缺乏的存在是正常的，是合理的。
甚至是有很大好处的。
其次，你必需敬重他们的共性，容忍他们的缺点，不因共性差异的缘由忽税他们，否认他们。
最终，才是你要做的改正他们共性修养中的不良之处，转变他仍行为习惯中的缺乏之处，使他们拥有一个良好而鲜亮的共性。
俗话说，欲速则不达。
作为班主任，你必需讲究方法，把握尺度，想方设法使学生协作你的工作，否则，矫枉过正，是决没有好处的。
四、把握尖子生的六大要领
尖子生的培育工作千头万绪，要做到有条不而又卓有成效，确实不易。
以我的工作阅历和切身体会，我以为，作为班主任，要到达培育尖子生的目的，除了投入充分的时间和精力外，还要留意讲究方法，抓住关键，突出重点。
培育尖子生，班主任的主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活环境，加强学法指导和心理辅导，补短扬长，进展共性，不断壮大尖子生队伍。
我把从工作实践中摸索到的方法概括为“早、宽、和、补、扬、导”6个字，谓之六大要领。
1、早行动早、打算早
尖子生的培育周期长、收效慢的特点打算了尖子生的培育必需留意一个“早”字。
从一得知要做班主任起，我们就要把培育尖子生的工作摆到重要的议事日程上来。
我们开学前借助学生档案，提前熟识学生的状况，尤其是尖子生的状况，做到人未到，情先开学之后，便要通过问原班主任、任课教师，课堂提问，测验，谈心，旁窥等手段去进印证已知的考试成绩、操行评价是否属实，检测原尖子生的综合素养另外，还须把眼大些，圈出有培育潜力的准尖子生。
这样，通过几层查找认证，便能发觉尖子生和准尖。
此谓之行动早。
十年树木，百年树人。
任何企图短时间内快速高效地培育尖子生的想法都是不现实的，拨苗助长的做法是反科学的。
要培育尖子生，就得加强打算性，才能做到事半功倍。
俗话说：
打算，短安排。
一旦接手做班主任，就要定下个大体的年度目标、明确的学期目标和半学目标，并为之制订相应的月打算、学期打算。
固然，不同的带班时间，目标和措施是不同。
带班时间长，奋斗目标要长远些，进步节奏要沉稳些；带班时间短，奋斗目标必需明确、步节奏必需加快。
在完成目标时要充分留意其特点：
由打好根底学问到提高运用力量、由好班风到搞好学风、由改正学习习惯到转变学习态度、由平稳进步到加速提高，不行操之急。
此谓之打算早。
2、宽宽松的环境、宽广的胸怀
①创设一个宽松的环境
众所周知，小到一个集体，大到一个国家，没有一个民主和谐的宽松环境，是很难培育出出类拔革的人才的。
只有在相对自由宽松的环境里，人的身心才能放松，没有受到禁锢的思想才的。
只有在相对自由宽松的环境里，人的身心才能放松，没有受到禁烟的思想才可能解放，思维才能打破常规，充分发挥想象力和制造力，自由地进展特长，追求共性。
相反的，专制的国家扼杀人才，专制的集体埋没人才。
基于这样的熟悉，为着培育出类拔萃的人才，班主任要着力为尖子生创设一个宽松的环境。
首先，班主任，要有一个明确的育人目标，如“守纪十及格”、“合格十特长”。
树立一个明确的育人目标，不只是训练部门或学校的事，也应当是班主任的大事。
我的育人目标是“法规十共性”，就是要把学生培育成知法规、守法规，并能利用已知法规去发觉新法规、创新新法规，拥有良好共性的学生。
所谓共性，指的是在肯定的社会条件和训练影响下形成的一个人的比拟固定的特性，那么，良好的共性指的就是一个人安康的性格和良好的品德的综合特性，是一个人良好的道德修养、文明程度的综合表达。
它至少包括：
勇于面对现实的客观态度和上进乐观的生活激情，独立处理事情的力量和敢于担当责任的气势，能充共享受亲情和友情的乐趣并愿为之付出代价，适当地承受他人诚意的帮忙并乐于承受别人的爱，理智地待人处事并能掌握不良心情，有长远的准备并能做到不被眼前利益迷惑，在尽力完成任务之后擅长休息和享乐，慎重地对待工作（学习）环境和生活环境的转变并能适应新环境，有怜悯心并能善待弱小者，宽容和谅解对自己造成不利影响的人和事。
作为班主任，我们不用去担忧要学生守法规会扼杀他们的共性。
其实，不守法规的学生的所谓共性，只能是不良的野性，而不是良好的共性。
试想，一个连爱护学生安康成长的规章制度都不遵守的学生，怎么可能去谈更高层次的共性问题呢？
那些看似潇洒、不拘小节的人，往往因小节而断送了他的胜利。
所以，张扬共性的前提是遵守法规，要想进展共性，首先必需遵守法规：
这就是法规和共性的辨证关系。
其次，要培育一支精彩的班干部队伍，让学生学会在日常的学习和生活中自己治理自己。
要管好纪律，前提是选好班干部，我实行的是能充分调动班干乐观性，增加班干部的分散力的“组阁制”：
先由全班同学选出五个主要班干（我谓之五个“常委”），然后由班主任依据五个人的力量、性格等，结合其本人的要求详细分工，最终由确定下的班长和团支书自己“组阁”，经班主任审查确定之后再向全班公布。
班主任把握大局，负责指导、催促班干部朝制定的目标努力工作，不限制班干部的日常治理权力，以便充分发挥班干部的主观能动作用。
班干部被授权可依据详细状况，经集体争论同意，实行各种措施处理日常的班务工作，大事则向班主任汇报、请示。
这样，班主任抓大放小，即集中了培育尖子生的精力，又充分调动了班干部的乐观性，建立起一支民主而高效的干部队伍。
再次，在纪律治理上，我淡化纪律评比，强化道德修养，从道德修养的高度去要求守纪；面对不良风气，我强调洁身自好，反对随波逐流；我要求学会抑制和理智，提倡对自己的言行负责的态度。
重视道德修养和思想建立，既可促进学生共性的安康进展，又可加强纪律治理，促进班风和学风的好转。
除此之外，班主任还要美化有形的环境，常常保持清洁卫生，适当张贴鼓舞人心的警句、图画，摆放小巧的花盆等点缀讲台，把教室建立成一个宁静、干净、美观，催人上进的场所。
②拥有一个宽广的胸怀
作为班主任，总会遇到不听话的学生或者是与自己的共性相差很远的学生。
这时，班主任就需要以宽广的胸怀去对待他们。
学生，总是会犯错误的，只要不是严峻违纪或道德恶劣，就要尽量宽容他，给学生改正的时机和改正的时间。
批判训练学生时，要就事论事，不行动辄上纲上线，或大揭老底，大挖伦疤，这很简单损害他们的自尊心，打击他们改正错误的决心，造成师生之间的误会和对立：
要态度温柔而有急躁，过于严峻的口吻和严格的要求都简单造成学生的心理紧急和压抑：
对常常违纪的“老病号”，不要先入为主，肯定要多方调查，
反复求证，才不至于造成“冤假错案”；对自己看不顺眼的“共性问题”学生，少以常人之情去度其人之“性”，以免曲解、误会他。
与对这些学生，班主任要与之为善，宽容他们的缺乏，理解他们的共性，并努力找出他们的闪光点，准时表扬他们，鼓舞他们。
这样，是能制造出一个友好和谐的人际环境的。
3.和和谐的师师、师生、生生关系
俗话说：
天时地利人和。
三者之中以人和为最贵。
制造和谐的人际关系，削减内部摩擦，增加分散力，是班主任必需处理好的一件大事。
在一个班里，班主任至少必需处理好以下几方面人际关系：
①班主任与任课教师之间的关系。
班主任要顾全大局，平衡各学科之间的关系，处理好科任教师之间抢时间和抢学生的冲突；要主动向科任教师告知尖子生的状况，让他想方设法对尖子生扬长避短：
要关怀各个学科的学习状况，重视科任教师提出的建议，帮忙科任教师解决问题，增加科任教师的责任心，发动科任教师齐抓共管，做好学生的思想工作。
只有这样，才可能使教师们同心同德，团结协作，共同提高学生的各科成绩。
②教师与学生之间的关系。
俗话说，听话的孩子零食多。
敬重教师的学生，可以得到教师更多的关怀和指导。
能够赢得教师欣赏和帮忙的尖子生，他们课内课外都一样敬重教师，特殊是在请教教师时，他们能做到学术学问大胆争议，神情态度恳切有礼，特别得体大方。
而不懂尊师的学生，则简单被教师冷落，徒增苦恼，影响学习。
师生之间，根本利益是全都的，师生要本着教师关怀学生、学生敬重教师的原则友好相处。
对我们的学生，班主任要多一分关爱之心和宽容之情，要做到严格而不严峻，随和而不任凭，亲切而不亲呢，才能赢得学生的敬重和爱戴。
在训练学生时，教师要就事论事，不能动辄上纲上线，更不宜谩骂、挟制、恫吓、仇视学生，否则，会增加师生间的冲突，恶化师生关系。
另外，教师不宜对学生的私人隐秘津津乐道，否则，既会破坏教师对学生的美感，又会减弱学生对教师的好感。
③尖子生与尖子生之间的关系。
处理尖子生之间的关系，要贯彻既竞争；又友好的原则。
对尖子生而言，竞争显得更加的剧烈而难以躲避。
因此，班主任就要引导尖子生友好地竞争。
第一，成认存在竞争，但要把有损害的竞争淡化为没有损害的竞赛，肯定不能实行有意扬此抑彼、褒彼贬此的方法来促进尖子生之间的恶性竞争。
其次，要把比的对象从班引到校，由校引到县（市），由县（市）引到省，由于，最终，每个学生要比的都是全省的考生。
这样，就可以使尖子生的眼光变得长远些，转移尖子生因嫉妒造成的冲突。
第三，要提高对竞争的熟悉，变竞争有害为竞争有利。
竞争的过程，其实是一个相互学习、共同进步的过程。
尖子生更要取人之长，补已短之短。
别人的特长是许多的，如胜利的学习阅历，良好的心理素养，成熟的为人处事方法，引人瞩目的特长等。
尖子生要把竞争的对手当成是鼓励自己上进的目标和典范，当成帮忙自己成熟的良师益友。
第四，要学会比的方法，明确比的内容。
既要横比，也要纵比；既要比优点，也要比缺点：
既要比强项，也要比弱项：
既要比分数，也要比力量；尤其是，既要比成绩，更要比奉献，看谁帮忙同学多，看谁为班争的荣誉多。
这样，班主任通过引导，扩大了比的内涵，尖子生就不会死盯学习成绩，而会转向多方面求进展，到达削减尖子生之间的冲突的目的。
④尖子生与后进生之间的关系。
假如班主任只是关怀尖子生而冷落后进生，确定会引起后进生对教师的不满，对尖子生的怨恨。
这时，班主任就要分出一局部时间和精力关怀他们，以平衡他们的心情。
但一个人的精力究竟是有限的，工作总还是有所侧重的。
要到达集中精力培育尖子生的目的，唯有用尖子生帮忙后进生的方法，才可能使班主任腾出珍贵的时间讨论培育尖子生的问题，使尖子生受益更多。
叫尖子生去帮忙后进生，并不会影响尖子生的成绩，相反的，实践证明，这种做法的好处许多。
第一，教人的过程事实上也是一个温习提高的过程。
尖子生在帮忙后进生中吸取后进生失败的教训，看到自己的缺乏，不断地查缺补漏，稳固根底，改良学法，提高效率。
其次，尖子生通过帮忙后进生，可以改善尖子生与后进生的关系，激发后进生的学习热忱，改正后进生不良的学习习惯，转变后进生的学习态度，提高后进生的学习成绩，进而搞好班风和学风。
而且，以尖子生帮忙后进生的方法，可以避开班主任因不了解后进生的状况造成的盲目和低效，削减因训练方法和态度不当产生的冲突，显得更省力而有效。
不过，使用尖子生帮忙后进生的方法，需要留意几个问题。
一要提高尖子生对这一做法的熟悉，培育尖子生的工作热忱；二要实行有效的帮忙方式，如“一帮一”结队帮忙法：
三要提高帮教责任和效果，加强检查落实帮忙效果（如尖子生和帮教对象的考试名次总和要比以前有进步。
尖子生的进退名次以１计，帮教对象的班内名次以２计，级内名次以10计）；四要安排好座位，留意尖子生与后进生在座位上的搭配，提高尖子生的辐射作用：
五要亲密观看帮忙后进生的尖子生的状况，一旦尖子生受到较为明显的不良影响，要准时调整座位。
4、补补人数、补缺乏
众所周知，影响考试成绩的不确定因素是许多的，如题型、心情、天气、疾病等。
因而，培育尖子生，最忌讳把“宝”押在几个人身上。
即使是超出其他尖子生一大截的学生，也不能够保证他在高考中稳拿第一。
现实中这种事例太多了。
假如班主任只是着力培育少数几个尖子生，确定会冷落中等生和后进生，打击准尖子生。
这种“几枝竞秀一树残”的做法是特别不明智的。
正确的做法是，不断地把准尖子生补充到培育的行列，变几个尖子生为一个尖子群，造成“百花怒放满庭芳”的局面。
例如，班主任可以以学期为单位，有打算地逐层进展尖子生，扩大尖子群。
视班里的尖子生的质量，第一批尖子生可认定６８名。
在中段考和学期考之后每次都适当地进展３５个准尖子生进入尖子生的培育队伍。
这样，分层次进展和培育尖子生，既鼓励其他学生的上进心，又可激活尖子生的竞争力，从而保证高考时即使“此落”也可“彼起”，最起码，也可做到高分层的大面积丰收。
每个尖子生，尤其是准尖子生，总是有薄弱的学科的。
补弱科的方法主要有：
学习时间的倾斜，科任教师指导和催促的倾斜，班主任座位安排的倾斜（安排该科有特长的尖子生与他同桌或在他四周帮忙他）。
补弱科的重要性是不言而喻的，但总有学生对偏科现象掉以轻心，以为补弱科会影响特长科，或总以下了功夫仍旧学不好为借口，不重视补弱科。
所以，班主任要从提高他们对高考形势的熟悉入手去转变他们的观念。
我常对学生讲的话是：
“要学会理智地学习。
”“补短是扬长的前提。
前期的补短远胜于扬长。
”“同样时间的学习弱科的收益大于特长科。
”
金无足赤，人无完人。
即使是所谓的圣人，也仍旧存在明显的缺乏，尤其是非智力因素方面的。
补尖子生在这方面的缺乏，有时间长，力度弱，收效慢的特点，确实是个大难题。
我在日常工作实行的是正反结合、扬抑交叉的方法，收到了较好的效果，详细说来有：
一是充分利用身边和身外的典范的力气，正面鼓舞尖子生树立远大的抱负，豪迈的斗志。
二是乐观发觉尖子生在缺乏之处的闪光点和进步点，准时地表扬鼓舞，激发他们改正的决心和信念。
三是留意训练的层次性，对不同层次的尖子生分别提出更高层次的要求，以此约束他们的言行，提高他们的修养，防范自满心情，克制骄娇之气。
如对品学兼优的学生，向他们提出向党组织靠拢的要求，并帮忙他们提高对党的熟悉、指导他们填写入党申请书。
我所带的高二（５）班有12个品学兼优的同学向党组织递交了入党申请书，并有3人成为建党对象，成为年级之最。
四是对常发作老毛病易的尖子生，实行下“死命令”、紧“盯梢”的方法，催促其改正。
襄是讲明犯错误由小到大、由量变到质变的道理，举一些“一失足而千古恨”的事例训练尖子生，训练学生严守纪律，自觉修炼，搞好人际关系，不因违纪或处分而增加冲突和苦恼，影响学习。
六是要态度鲜亮，把握分寸。
对涉及道德修养的问题，如偷窃、辱骂等，肯定严厉处理，决不姑息养奸：
而对间或的小违纪、男女同学交往过密等，既要明确说明班主任坚决反对的态度，又要讲清它的危害和抑制的方法，还要给其犯小错的时机，而在此之前之后更要做好防微杜渐、亡羊补牢的工作，以防止消失大的问题。
七是适当地使用扬抑法、激将法。
如，因特长而常常受到表扬的尖于生，简单产生傲慢心情，班主任可在他傲慢心情严峻时，不表扬他而表扬不如他的同学，或有意贬低他，找他的“岔子”，使他反省自己，然后再在适当的时候找他谈心，指出其缺乏，催促其改正。
对“屡教不改”的尖子生，适当地使用激将法，效果也是不错的。
5、扬发扬优势、张扬共性
在
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