人教课标版三年级数学上册总复习教学设计Word格式.docx
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组织学生参与复习的全过程，通过选择合适的计算方法、改错题、挑战题等多种形式的练习，培养学生良好的计算习惯，提高学生计算兴趣，达到提高学生计算能力的目的。
三、情感、态度与价值观
培养学生计算认真、耐心检查的良好学习习惯。
教学的重难点：
1．重点：
培养学生良好的计算习惯。
2．难点：
提高计算能力。
教学准备：
课件、错题集、练习题。
教学方法：
根据本节课的特点，我采用巴班斯基的教学方法：
即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。
教学过程：
一、梳理知识要点。
同学们：
在我们的计算王国里有四大家族，你知道是哪四大家族吗？
（课件出示“+、—、×
、÷
”）。
我们都知道，计算是我们应具备的最基本的数学技能。
本学期的数学学习计算占了大半壁江山，本节课我们将对计算进行一次总复习。
（板书课题：
计算总复习）课前我们已经进行了归纳整理，现在谁能来帮我们介绍一下本学期我们学了哪些计算知识？
【设计意图】课前已经给学生介绍了几种常见的梳理知识的方法，给学生以引导和示范。
以课前作业的形式让学生提前整理知识点，让学生整理知识点的时间更充分，课上也能进行充分的交流。
这样学生对知识结构的把握会更清晰。
此设计不会让整理知识点环节因为课堂时间的限制，匆忙开始，匆忙结束，让整理环节流于形式。
二、实际应用。
1、师：
哇，原来我们这个学期学了这么多的计算知识啊！
下面请大家选择合适的方法解决下面的问题。
（1）文具店里，张明买了6支钢笔，每支20元，一共要付多少钱？
（2）超市里，妈妈买了238元食品和184元生活用品，带500元够不够？
（3）公园里，2位老师和33名学生乘观光缆车上山顶游玩，每辆缆车限乘4人，至少需要多少辆缆车？
（4）菜市场里，晓兰买了124元的海鲜，付给售货员阿姨150元，应找回多少钱？
【设计意图】计算教学在小学数学中占据非常大的比重,在教学这部分内容时,不论是学生还是教师,都认为这部分内容比较枯燥、乏味,所采用的方法也较为单一,就是让学生记住运算顺序和方法,然后进行反复练习,导致学生对学习计算内容兴趣不高,影响计算的正确率和合理性。
其实计算和生活紧密相连,在教学中只有将二者结合起来,才可以使计算教学变得生动有趣,让学生轻松掌握算理,合理进行计算,并能灵活地解决生活中的实际问题。
2、看来，生活中很多地方都能用到计算。
有位小迷糊经常要帮妈妈买东西，可是他的计算经常会出错，今天他带来了他的作业本，你能帮他改一改作业，找出错题并说出错误原因吗？
3、批改作业之前，先思考：
你用什么方法检查他的作业是否正确？
（1、重新算一次。
2、验算。
3、估算）
4、通过批改小迷糊的作业，你有什么想对小迷糊说的？
【设计意图】通过情境设计，出示学生在计算中经常出现的错误情况，让学生在分析中得到反省和进步。
三、计算挑战赛：
1、你们的发言真是让小迷糊受益匪浅，小迷糊说：
“我一定会多加练习，细心计算，认真检查。
相信我这个小迷糊很快就不迷糊了！
”经过一段时间的练习，小迷糊想验证自己努力的成果，想与大家进行一次计算挑战赛，接受挑战吗？
（攀登高峰、计时赛）
2、更高一级的挑战赛竖式谜
□8□56□□□□□
+8□4-□□7×
9□）□□□2□97□6312【设计意图】根据学生的认知结构和个体差异，我设计了两个层次的挑战赛，第一层次是通过挑战赛，检查与自我检查学生对计算方法能否熟练运用以及是否具有良好的计算习惯。
第二层次，安排了四道拓展题。
依据新课程理念“不同的人学不同的数学”，为学有余力的学生安排了这一层次的练习，让这部分学生能领会数学思想方法，能举一反三的解决问题，并通过这部分学生带动另一部分学生。
让全班同学在体验加减法、乘除法之间联系的同时，更熟练的掌握计算方法。
五、课堂小结。
通过本节课复习，你认为计算时要怎样做才能算得又快又准？
人教版数学三年级上册第十单元
解决问题教学设计
教学内容：
教材第120页第2题，第121页第4、6题，第124页练习二十六第3、4、6、8题
教材简析：
有关加减法以及乘法的解决问题，学生是在已有的基础上进一步学习，在题型上还是以前所学过的那些题型，不同的只是计算由原来的百以内变成万以内的计算，乘法由原来的一位数乘一位数，变成多位数乘一位数，因此学生掌握的情况还是比较好，基本能掌握它们的解题方法；
我把复习解决问题的重点放在有关有余数的除法的题型，在有余数的除法题型中很多要结合生活实际，而现在的学生就是缺乏生活经验，因此，整个复习的教学设计以学生的实际生活进行情景学习，让学生结合情景解决生活中的实际问题。
教学目标：
1、培养学生解题分析能力，并能正确选择方法，积极参与学习活动。
2、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3、激发学生热爱生活的情感，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
学会有条理地思考，发展学生解决问题的策略，能把所学知识运用于生活，解决生活中的实际问题。
教学准备：
黑板和课件
教学方法：
创设情景教学法
背景：
每年我们学校寒假都要开展冬令营，冬令营主要以开展活动为主，开展活动过程中就会遇到很多问题需要解决，因此我以上个学期的冬令营为背景来导入本节课。
一、情景导入（出示课件）
谈话导入：
老师今天带来了一些以前冬令营的照片，我们一起来欣赏冬令营的一些精彩瞬间，冬令营开展了各种有意义的活动，有出外爬山锻炼身体，传递爱心游戏、精彩的舞狮表扬、品尝着自己亲手包的饺子、欣赏精彩的节目表演、为自己亲人送上亲手做的钥匙扣等等，每一次活动的成功组织，都需要精心的策划安排，其中就会出现很多问题需要我们解决，来保证活动能够成功完成。
接下来我们一起来组织策划一次去儿童游乐场游玩活动，又会出现哪些问题，需要我们来解决呢？
这就是我们这节课所要完成的任务。
（出示课题）计划这次活动经费1200元，包括来回车费、门票、两项游玩项目（坐船、旋转咖啡），其它的游玩项目小组承担费用，每个小组的活动经费200元。
（设计意图：
通过学生熟悉的、喜欢的一些生活情景导入，容易吸引学生的注意力，同时也拉近了数学与生活的距离。
）
二、运用知识解决生活中的问题
我们班共有42人，
1、解决车费问题
收费项目单价总价
车费（每人）4元
门票（每人）5元
租船（条）15元
旋转咖啡（每人）7元
合计（元）——
师
师：
小组讨论，来回车费一共需要多少钱？
（注意：
来回是什么意思？
指名回答
师根据学生回答板书：
42×
4=168（元）
师问：
这步求到的是什么？
×
2=336（元）
为什么要乘以2
2、解决门票问题
游乐场门票一共需要多少钱？
生独立完成，指名回答。
5=210（元）
车费和门票一共多少钱？
生独立完成，指名回答
210+336=546（元）
3、解决租船问题
每条船坐5人，需要租几条船？
生独立完成，指名汇报
42÷
5=8（条）……2（人）
8+1=9（条）
其中8加1，这里的1条是指哪里的？
每条船的租金是15元，一共需要多少钱？
15×
9=135（元）
现在一共用去多少钱？
546+135=681（元）
4、解决浪漫咖啡问题
坐完了船，我们来到浪漫咖啡杯，又会出现哪些问题需要我们考虑？
生自由发言
场上只有6个咖啡杯，每个咖啡杯坐6人，够不够？
6=7（个）
67
不够
不够，怎么办呢？
一共需要多少钱？
7=294（元）
294+681=975（元）
计划这次活动的经费是1200元，现在我们实际用去975元，比计划节约了多少钱？
“节约”是什么意思？
指名学生回答。
生独立完成，指名回答
师根据学生的回答板书：
1200-975=225（元）
节约下来的经费，我们就留到做为下次活动的经费支出，接下来的时间交给各组自己安排游玩项目。
整个复习过程，我以学生组织的一次活动为主线，让学生把所学的知识运用到生活中，如何运用数学知识去解决生活中所遇到的问题，进一步加强数学与生活的联系，体会学数学的乐趣，明白数学在我们生活中的重要性，在我们生活中处处都有数学。
三、实践操作
出示课件：
泉林山庄的其它娱乐项目及其收费标准
收费项目单价
八爪鱼（每人）5元
摩天轮（每人）6元
滑草（每人）15元
碰碰车（每人）8元
激流勇进（每人）10元
3D电影（每人）5元
每组活动经费200元，小组可以自由支配选择游玩项目，请各组把本小组
的经费支出情况填入下表。
不能超出你们小组的活动经费200元。
（出示课件）
小组活动
各小组分别汇报本组的经费支出表
设计意图：
在实践操作过程中，老师完全放手给学生，给学生提供了充分发挥的平台，学生在讨论过程中，学会了如何组织策划活动，如何合理支配经费，明白了团队合作的重要性。
四、总结
同学们对所学知识掌握得非常好，能运用所学知识来解决我们这次活动中遇到的问题，保证了我们这次活动的成功完成。
通过本节课的学习，我们班上同学对所学的知识掌握的非常好，并能学以致用。
板书设计：
解决问题
车费（每人）4元42×
4=168（元）×
门票（每人）5元42×
5=210（元）
租船（条）15元15×
旋转咖啡（每人）7元42×
7=294（元）
合计（元）——975元
210+336=546（元）
546+135=681（元）
294+681=975（元）
1200-975=225（元）
5=8（条）……2（人）42÷
6=7（个）
8+1=9（条）6
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