四年级语文《搭石》教学实录.docx

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四年级语文《搭石》教学实录

四年级语文《搭石》教学实录

《搭石》课堂实录

 

执教:

张慧

 

师:

(出示课文插图)图片上这个美丽的地方是诗人刘章的家乡,在这里最使他难忘的是这小溪里的一块块石头,家乡的人们管这叫做——(生:

搭石)这节课,我们来学习21课《搭石》,请同学们齐读课题。

 

生:

搭石

 

师:

小小的搭石究竟有怎样的特殊之处,让作者难以忘怀呢?

请同学们把书翻到103页,自由地读读课文,注意读准字音,读通句子,再想一想:

什么是搭石?

课文围绕搭石写了那几个生活场景?

 

(生齐读)

 

师:

来,停一停。

我发现这位同学读到生字的时候,自己停下来多读了几遍,这就是读书的好方法。

自己读自己的,好吧。

开始吧。

 

(生自由读文)

 

师:

很多同学已经读完一遍了,先来看看这些词语都会读了吗?

(出示词语)第一行,谁想读?

请你来。

 

生:

谴责懒惰俗语平衡伏下身子

 

师:

声音响亮而且字音准确。

像他一样,大家一起来读。

 

生:

谴责懒惰俗语平衡伏下身子

 

师:

好的。

第二行,谁还能读?

前边的女生,请你来。

 

生:

协调有序理所当然清波漾漾人影绰绰

 

师:

听清楚了吗?

有没有小错误?

 

生:

清波漾漾

 

师:

好的,看准第三个词语,请你再读一遍。

 

生:

清波漾漾

 

师:

这就准确了。

大家也来读读。

 

生:

清波漾漾

 

师:

人影绰绰的绰字是个生字,我们一起再读读这个词。

 

生:

人影绰绰

 

师:

这两个词语还都是ABCC形式的词,大家一起来读一读,注意读出ABCC式词语特有的韵律。

 

生:

清波漾漾人影绰绰

 

师:

非常好。

(出示第二组词语)下一组,谁来读?

注意红颜色多音字的读音。

请你。

 

生:

溪水猛zhàngjiān隔联结一行人走搭石

 

师:

大家看第一个词语,溪水猛——

 

生:

zhǎng

 

师:

请你再读。

 

生:

溪水猛zhǎng

 

师:

非常好。

第二个词怎样读呀?

 

生:

jiàn隔

 

师:

同学们都给你纠正了,你能读吗?

来试试。

 

生:

jiān隔

 

生:

(集体纠正):

jiàn隔

 

师:

再读读

 

生:

jiān隔

 

师:

多读几遍就会了,是吗?

请坐。

大家按照正确的读音一起读。

 

生:

溪水猛涨间隔联结一行人走搭石

 

师:

好的。

词语都会认了,这里还有一个字,非常的难写,是个左中右结构的字。

 

生:

 

师:

像这样的字,在书写的时候,三部分都要写的紧凑一些,窄一些。

看老师在黑板上写。

 

(范写)双人旁,中间的上面是鱼吗?

 

生:

不是

 

师:

注意,比鱼少了一横。

下面是什么?

 

生:

 

师:

发生变化的"大"。

 

生:

那一捺变成了点。

 

师:

你眼睛非常亮,捺变成了点。

 

师生齐:

横、横、竖钩。

 

师:

看好了吗?

 

生:

看好了。

 

师:

请你在练习本上端端正正的写下一个"衡"字。

 

(生练习书写)

 

师:

咱们班的同学写的字非常工整、而且漂亮。

好了,字词都掌握了。

读了课文,你知道什么是搭石了吗?

 

(指名读写搭石的句子)

 

师:

你找的非常准确,如果把这句话读完整就更好了。

(出示搭石图片)同学们来看,像这样摆在水中的一排一排的,供人们过小溪的石头,就是——

 

生:

搭石

 

师:

我们一起来读一读写搭石的句子(出示相关句子)

 

(生齐读)

 

师:

(板书:

搭石)知道了什么是搭石。

那么课文围绕搭石写到了那几个生活场景?

谁发现了?

找到一个的同学就可以说。

你来说。

 

生:

两个人面对面走搭石。

 

师:

哦,你找到了两个人面对面走搭石的场景。

(板书:

两个人面对面走搭石)还有吗?

谁来补充?

 

生:

年轻人背老人走搭石

 

师:

是呀,还有年轻人背老人走搭石的场景。

(板书:

年轻人背老人走搭石)继续找,请你来。

 

生:

一个人跟着一个人走搭石

 

师:

一个人跟着一个人,那叫——

 

生:

一行人

 

师:

(板书:

一行人走搭石)还有没有呀?

 

生:

还有修搭石

 

师:

谁修搭石?

说完整。

 

生:

老人修搭石

 

师:

(板书:

老人修搭石)

 

同学们,这都是家乡的人们平时走在搭石上的平常的小事,可在作者刘章的眼里,却是一道风景。

作者在文中这样说:

(出示:

搭石,构成了家乡的一道风景)请大家读读这句话

 

生:

搭石,构成了家乡的一道风景。

 

师:

搭石到底是一道怎样的风景呢?

首先,让我们把目光聚焦到一行人走搭石的场景当中,大家看(出示一行人走搭石的句子)。

自己读读这段话,看你是从哪儿体会到美的。

 

生:

自由读句子体会。

 

师:

谁来说说,从哪儿体会到美,觉得那是一道风景,你就说那一句。

 

生:

踏踏的声音,像轻快的音乐。

 

师:

你体会到了音律的美。

踏踏的声音和着潺潺的溪水,那是美妙的音乐。

你还从哪儿体会到美了?

 

生:

每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!

 

师:

哪个词?

 

生:

协调有序

 

师:

协调有序是动作的美呀。

协调有序的动作又怎样的一种动作?

说说你的理解。

 

生:

协调有序的动作就是很有秩序。

 

师:

是呀,这是你的理解。

 

生:

孩子们,让我们加入这一行人的行列,一起走上搭石,体会这协调有序的动作。

男同学走在前面,女同学走在后面。

 

师:

前面的

 

男生:

抬起脚来

 

师:

后面的

 

女生:

紧跟上去

 

师:

前面的

 

男生:

抬起脚来

 

师:

后面的

 

女生:

紧跟上去

 

师:

抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,有没有人踩脚,有没有人跌进水里?

 

生:

没有

 

师:

有没有人跌进水里?

 

生:

没有

 

师:

这样的有序,这样的默契,这样的动作就叫——

 

生:

协调有序

 

师:

好的,还有谁从其他的词句看到了美丽的风景?

 

生:

清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

 

师:

说说你的感受。

 

生:

水波一荡漾一荡漾的,人的影子在水面上倒映着。

 

师:

这是你的想象,非常棒。

大家看,生字"绰"字,老师在字典中找到了它的三种解释。

(出示:

"绰"的意思选项)看一看,在人影绰绰一词中,应该是第几种意思?

大家一起说。

 

生:

第二种

 

师:

人的影子姿态柔美,人在哪里的影子姿态柔美?

 

生:

水里。

 

师:

那是怎样的水呢?

请同学们再读读这两个词,这两个词就是一幅画。

想一想,你的脑海中会出现怎样的画面?

自己去读吧。

 

生:

清波漾漾,人影绰绰

 

师:

谁来说说你想到的画面?

 

生:

我觉得是:

那水非常非常的清,微风刮过水面,有一点点波浪,人的影子倒影在水里。

 

师:

那多美呀。

微风拂过水面更恰当一些,是吗?

谁来想像想到了美丽的画面?

 

生:

(无人发言)

 

师:

没关系,我知道你的心里此时一定有幅美丽的画面。

带着你的感觉,我们一起读一读这两个词。

 

生:

清波漾漾,人影绰绰

 

师:

谁来读读这个句子?

 

生:

清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

 

师:

你读的很用心。

那是微风拂过的水面,

 

生:

清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

 

师:

这不仅仅是一幅画,还是一首诗。

谁能带着自己的想象,读读这首清丽的小诗,注意读出诗的韵律。

请你来。

 

生:

踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

 

师:

你读的是后半部分,前面的看不清楚是吗?

非常好,已经让我们体会到了这是一幅美丽的画面。

谁来完整地读一读?

 

生:

"每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!

前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

"

 

师:

你读的非常熟练。

老师也想读读。

闭上眼睛,边听边想象其中的画面。

(配乐朗读)

 

身临其境了吧。

大家一起走进这如诗如画的风景中。

 

生:

齐声朗读

 

师:

多美呀!

怪不得作者说——

 

生:

搭石,构成了家乡的一道风景。

 

师:

有音律的美,有画面的美。

这是怎样的一道风景?

 

生:

漂亮

 

师:

有声有色。

读着读着,我们从文字里读出了这样一道美丽的风景。

其实,在搭石上还有许许多多需要我们用心灵去体会的心灵的美,让我们到文中去找寻这些看不见的美。

请大家先来看自读提示。

(出示自读提示)

 

生:

默读标注

 

师:

很多同学已经划完了。

我们先来看"老人修搭石"的句子,谁找到了?

 

(指名读句子)

 

师:

老人的哪些举动打动了你?

 

生:

你看看他都已经上了年纪了,一看搭石不平稳,还是要修搭石,我真佩服他!

 

师:

你设身处地地去体会,找到了老人的动作,非常好。

找来合适的石头搭上,这一"搭"的动作你,为谁而搭?

 

生:

大家

 

师:

放下自己的事情,为大家去搭石,这位老人令我们感动。

还有哪些举动也打动了你?

 

生:

他搭上以后,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

 

师:

他不是有急事要做吗?

为什么还要再在上踏上几个来回,直到满意才肯离去?

 

生:

如果搭不平稳,他走的时候可能自己会跌进水里。

 

师:

你想到他自己过河时自己可能会遇到麻烦,仅仅是为了自己才去踏上几个来回吗?

 

生:

为了大家

 

师:

这"一放、一搭、一踏",你看到了一位怎样的老人?

 

生:

非常有爱心。

 

师:

心里想的是——

 

生:

大家

 

师:

秋风瑟瑟,溪水已经冰凉了,他不顾自己的事情,为大家修搭石。

让我们一起走近这位可敬的老人。

 

(生齐读老人摆搭石的句子)

 

师:

同学们非常棒,抓住了老人的动作读出了这位可敬的老人的形象。

在这一段中,还有几个词语好像和老人摆搭石没有多大的关系,看老师把它们去掉行不行,自己小声读读看。

(出示两段话)

 

(生自读、对比两段话的表达效果)

 

师:

谁来说说?

 

生:

去掉"无论怎样",人们就不知道他是怎样急着赶路;"只要,一定"卡卖出他不怕麻烦。

 

生:

如果把这些词语去掉,就把老人的爱心去掉了。

 

师:

是啊,同学们,看他说的多好呀!

简简单单的几个词,把老人摆搭石的动作连接起来,还把老人的形象刻画的细致生动,这就是关联词语的作用。

让我们一起读读这段话,注意体会关联词语的用法。

 

(生齐读)

 

师:

普普通通的场景,让我们读出了一道"一心为他人"的风景。

那"两个人面对面走搭石"的场景呢?

你从中读出了怎样的美?

 

生:

相互谦让

 

师:

一种美好的品质,你在用心体会文中内容。

"年轻人背老人走搭石"的句子,又让你体会到了怎样的美?

 

生:

尊老爱幼

 

师:

你联想到了可能还会帮助年幼的孩子。

这种尊敬老人的行为是偶尔发生的吗?

 

生:

不是

 

师:

你怎么知道的?

 

生:

总要伏下身子背老人过去

 

师:

你善于抓住关键词语来理解课文,非常棒。

还有那个词也让你体会到这种事情是经常发生在搭石上的?

 

生:

理所当然

 

师:

理所当然什么意思/

 

生:

就是应该这样做

 

师:

联系整篇文章想一想,家乡的人们还把哪些事情也看作理所当然的?

 

生:

修搭石

 

生:

我觉得是修搭石,还有走搭石的人帮助别人。

 

生:

我觉得是所有心灵美的,都看作理所当然的。

 

师:

同学们,刘章爷爷在这个山村生活了13年,曾几何时,这些事情,这些场景,在他的眼里是那么的理所当然。

可是,后来离开家乡,进入城市生活,这一幕幕在他的记忆中不再是那么的理所当然,而是变得珍贵起来。

让我们一起走进他珍贵的记忆。

 

师:

当我在城市的马路上看见(出示挤公共汽车的图片)像这样,像这样,人们疯了似的抢着挤公共汽车的时候,我会想起家乡的搭石,此时浮现在我眼前的是"两个人相互谦让走搭石"的场景。

(出示两人走搭石的句子)读——

 

(生齐读两人走搭石的句子)

 

师:

当我在汽车上看见(出示年轻人不给老人让座的图片)像这样,像这样,老年人摇摇晃晃的站在年轻人身边,年轻人却熟视无睹的时候,我又会想起家乡的搭石,年轻人背老人过搭石的身影在眼前挥之不去。

(出示年轻人背老人过搭石的句子)读——

 

(生齐读年轻人背老人过搭石的句子)

 

师:

我的记忆不仅于此,当我看到马路上的砖头、树枝,人们宁可绕着走,也不弯腰捡起的时候,秋凉中为大家摆搭石的老人又会在脑海中久久浮现;当看到人们无序的横穿马路时,我还会想到那一行人人协调有序走搭石的场景,踏踏的声音又在耳边响起。

每当此时,我会从心底里说——

 

生:

搭石,构成了家乡的一道风景。

 

师:

此时此刻,搭石在你的眼中仅仅是一道有声有色的风景吗?

搭石上还有什么?

 

生:

有爱心

 

师:

有情

 

生:

有情有意

 

师:

就是这样一道有声有色、有情有意的风景,在作者的脑海中挥之不去,他不禁发出这样的感叹。

(出示最后一段)

 

(生齐读最后一段)

 

师:

每每想起搭石,作者心里就充满了对那群乡亲、那片真情的浓浓思念,他深情地说——

 

(生:

齐读最后一段)

 

师:

这节课,我们随着刘章爷爷一起走上了家乡的搭石,我们一边读一边想象画面,抓关键词、联系现实生活进行阅读,读出了一道美丽的风景。

刘章爷爷善于从这些平凡的小事中发现人间不平凡的美,他的很多作品都表现出了这样的特点。

其实,我们的生活中也不缺乏这样的美。

请大家课后完成这个练习。

 

(生阅读要求)

 

师:

下课

 

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