个性化教学辅导的实施策略（三）.doc

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个性化教学辅导的实施策略

新课改的根本目的是推行素质教育，实现学生在知识与能力、方法与过程、情感与态度、价值观等方面综合而富有个性的发展。

它要求我们必须尽快适应新的教育理念，实现从传统的统一规格教育向现代的差异性教育的转变，承认学生个体素质的差异性存在，推行以人为本的个性化教学方案，充分挖掘每个学生在各个领域的潜能，为现代化建设培养合格的个性化人才。

最早的教学是个体教学（一对一教学），所以能受教育的只是极少数贵族，后来逐渐演变为班级教学（一对多，也就是一个教师对一群学生）。

正是由于有了班级教学，才大大加速了人类的文明进程。

但是进入了信息化社会，我们发现：

班级教学一刀切的模式让越来越多有独立思考能力、有创新精神的学生难以忍受，也越来越不适应科学技术日新月异的信息化社会。

于是出现了个性化教育。

个性化辅导培养孩子的自主学习能力，哪儿学不会学哪儿，形成学生“我要学”的氛围。

个性化辅导能更有效地解决学生面临的问题，针对每一个孩子不同的学习情况和心理情况，有针对性地制定出一套独特的、行之有效的教学辅导方案和心理辅导策略，通过全方位、策略性地辅导，不仅使孩子掌握一种切合自身的学习方法，提高学习成绩，更重要的是让孩子的心理更健康，教会孩子如何正确面对在青春期遇到的种种困惑，并帮助其树立自信，完善人格。

个性化辅导就是尊重学生个性的辅导，必须根

据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么，教师便需授予什么，学生完全是一种自主性的学习。

个性化教学的模式是“多对一”，就是多个老师对一个学生。

个性化辅导是素质教育的必由之路。

倡导教师教学的个性化，是对教师人格与生活方式的尊重，使教师能按自己的意愿创造课堂，创造生活，体现生命的真正价值。

每个教师都应意识到：

教师教学的重点已不是传授知识，而是让学生学会自主学习，亦既培养学生的学习能力。

教师从“知识传授者和专家”逐渐变为“协作人员，帮助者，有时是学习者”，同时学生的角色已不在是“听从者和学习者”而是“协作人员，有时是专家”。

新课程强调尊重学生个性，欧美发达资本主义国家早就实现了个性化教学，但他们都是小班化教学，便于开展个性化教学。

目前我国的基础教育班级编制都是五十到七十人集中授课，教师教学只根据以往教学经验针对大多数学生写一个教案，这种教学模式是达不到“因材施教”的效果的，会出现一些学生“吃不饱”，不适应这种教学模式的学生跟不上的情况。

个性化教学就是致力于改变这种现状，把凭经验主义备课改为以学生为中心，根据学生的实际情况教学，以学生为中心进行辅导，使学生真正成为学习的主体。

那么，在人数众多的班级中如何实施个性化教学呢。

我认为应做好以下几点：

1.个性化教学是要充分尊重和发挥学生的学习积极性，重视学生个性的和谐发展，并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求。

同时，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展。

2.建构个性化师生关系。

个性化教育作为一种生命化的教育，强调用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。

因此，个性化教育致力于建立新型的师生关系，主张师生地位、人格是平等的。

教师要热爱、尊重、信任每一个学生，把自己当作学生的朋友，从而建立起和谐的民主的良性互动的新型师生关系。

3.正确对学生个性分析，认识学生的差异。

我们要通过多渠道去认识、了解，依据学生不同的背景和特点，发展性地正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，了解学生学习兴趣与自信心、学习态度与学习习惯、学习方法与应试能力、学习类型与性格特点、学科知识实际掌握情况与缺漏之处，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议，以分类指导、分流施教为指导，通过因材施教，让每个学生在自己原有的基础上都得到发展。

4.树立个性化的教学目标。

教师在教学活动中做好当堂了解、当堂消化、节节夯实、层层达标、分步到位。

鉴于学生在智力因素和非智力因素方面表现出较大的差异性，我们不可能制定统一的、僵化的、绝对的教学目标，而要制定个性化的教学目标，

对不同层次的学生采取不同的办法施以相应的教育，在不同阶段也要帮助不同的学生及时调整自己各方面的学习目标。

5.建立个性化教学模式。

在课堂教学过程中，必须改革应试教育存在的弊端，从培养创新精神和实践能力出发，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，从过去的以“获取知识”转化为“探究知识”，强调发现学习、探究学习、研究学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，通过改变学习方式促进每个学生的全面发展，它尊重每个学生的独特个性，为每个学生的发展创造空间。

6.推行个性化的学习方式。

学习方式是学习者一贯表现出来的具有个性特点的学习策略和学习倾向的总和。

它是在特定的家庭教育以及社会文化环境的共同影响下，通过个体自身长期的学习活动逐渐形成的，因此，每个人的学习方式都带有明显的个性化特征。

我们在实际的教学过程中就必须尊重和善待学生的学习方式，增强他们自主、合作、探究的学习能力。

7.培养个性化学习习惯。

例如如何去预习、如何听课、如何做笔记、如何复习、如何归纳总结等，教师在这些学习习惯方面都要给予指导；在学习方法上给予指导，不同的学科需要不同的学习方法；在非智力因素方面给予指导，如激发学生的学习动机、

培养学生的学习兴趣、调整学生的情绪情商、锻炼学生的意志力等。

8.实行个性化教学反馈，制定个性化的评价体系。

在教育教学过程中应建立学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

如何实施个性化的评价呢。

我们必须实行学生、伙伴、教师、家长四位共同参与的评价制度，这就能比较全面地对学生做出中肯的评价，促进每个学生健康发展。

评价反馈至少应有作业分析、学习质量形成性分析、学习质量终结性分析、课情分析。

特别是课情分析，教师在课内要根据学生的不同情况适时的给予激励性评价。

对于智力发展较好的学生不要轻易给予表扬，当他们经过独立思考解决了较难的问题或有创新时给予适时表扬和鼓励，对于这些学生会起到很大的推动作用。

而对于智力发展较慢的学生，只要他答出简单问题或只要肯回答问题就应给予充分的肯定。

另外，还需采用个别激励与集体激励相结合的方法给所有的学生以激励。

9.布置个性化作业。

个性化作业形式多样、内容丰富、体现个性，使作业“改头换面”，变枯燥为生动，让每个学生都有自主学习、自由探究、施展才华的机会。

总之，由于课程的实施和学生的发展是一项全面而系统的工程，个性化教学方案的推行也应当是开放式与立体式的，需要不断深化和完善，绝不仅仅限于本文上述的几个方面。

在“以人为本、以育人为本”的教育理念指导下，我们必须大胆探索、敢于突破、勇于创新，不断完善适应新形式下的教育机制和教育方法，提高学生的综合素质，实现人生的自我价值。

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