11册语文第二单元教案.docx
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11册语文第二单元教案
学科
语文
承教者
授课时间
年级
课题
5詹天佑
课型
新授
课时
2-1
教材分析
本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。
詹天佑的爱国精神贯穿全文。
文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。
全文分为四部分，先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。
学情分析
学习目标
1．学会11个生字。
会写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。
2.通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用；通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神.
3..了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
学习重点
通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神
学习难点
体会关键词句在表情达意方面的作用
教具准备
课件
预习指导
读课文，学会生字词，概括课文主要内容、回答书后问题
课前测
听写
学习过程
学习环节及内容
学习形式
教师指导
时间
一.激趣诱思、出示目标
各出所学,各尽所知,使国家不受外侮,足以自立于地球之上。
——詹天佑
出示目标
*.单元梳理
1.学习的内容。
2.学习的方法和目标。
3.知识的联系。
二、自主尝试、合作归纳：
1.了解詹天佑
2.学生部分字词的提醒
3.初步理解课文内容
课文的主要内容。
学生的初步感受。
三、展示分享、提炼点睛：
小结过渡：
他的爱国还表现在哪呢
四、巩固提升、目标反馈：
学生进行记忆。
同座检查。
学生进行交流，互相补充。
学生交流对詹天佑
的初步了解。
学生练读后同座检查。
学生交流。
*自学要求
1、从课文的那些描写可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？
2、学生带着问题自读课文，圈点勾画。
组学要求：
交流自己的阅读理解，互相补充纠正。
预设：
从以下几方面体会
1.申请修筑权
2.克服困难勘测线路
说自己的收获
出示詹天佑名言。
教师进行随机的点拨和引导。
1．体会关键词句在表情达意方面的作用。
2．综合性学习。
出示课题。
学生容易读错。
如，“要挟”应读“yāoxié”,不要读成“yàoxiá”；“挠”应读“náo”，不要读成“ráo”；“藐”应读“miǎo”,不要读成“mào”。
此外，“浆”与“奖、桨”、“挠”与“饶、绕、娆”、“讥”与“肌、饥、叽”在读音和字形方面都比较相似，要注意区别。
教师引导概括
随机板书。
教师出示思考问题。
引导学生从这两方面体会爱国。
巩固
反馈
基础与能力：
填空，并选择一个造句。
高山（）（）悬（）（）壁狂风（）号
黄沙（）天（）山（）岭
造句：
（）------
读写结合：
词语搭配
周密严密精密
（）计算（）监视（）思考
课后
检测
组词。
挠（）待（）奖（）俊（）饥（）勘（）
绕（）持（）桨（）骏（）讥（）湛（）
饶（）侍（）浆（）竣（）叽（）堪（）
作业
布置
基础：
出示练习：
面的拼音读音全对的是：
（）
A.要挟（yáo）测绘（cè）开凿（záo）赞叹不已（yǐ）
B.塑像（sù）藐视（miǎo）阻挠（náo）狂风怒号（háo）
C.勉强（qiáng）干线（gān）要道（yào）詹天佑（zhān）
D.嘲笑（cháo）塞外（sài）沙漠（mè）悬崖绝壁（xuán）
能力：
板书
设计
5詹天佑
勘测线路开凿隧道杰出爱国设计人字形线
课后
反思
当堂检测结果分析
学生学会了什么
学生学习中的困惑和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见
学科
语文
承教者
授课时间
年级
六
课题
5詹天佑
课型
新授
课时
2-2
教材分析
詹天佑的爱国精神贯穿全文。
在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。
在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路，是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。
京张铁路提前两年竣工，说明了他杰出的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。
文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。
选编这篇课文，一是通过詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识；二是通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用；三是以詹天佑这个人物为拓展点，为本组综合性学习积累素材。
学情分析
学习目标
1.通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神.
2．体会“人”字形线路设计的妙处。
3.通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用；
4.以詹天佑这个人物为拓展点，为本组综合性学习积累素材。
.激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
学习重点
通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用
学习难点
体会“人”字形线路设计的妙处
教具准备
课件
预习指导
读课文、理解詹天佑的爱国精神从哪些地方体会的。
课前测
课文的行文线索是什么？
学习过程
学习环节及内容
学习形式
教师指导
时间
一、激趣诱思、出示目标：
复习导入
课文内容
总结过渡：
出示目标
二、自主尝试、合作归纳：
1、理解詹天佑的爱国精
神
研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。
a．过渡：
通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？
三、展示分享、提炼点睛：
总结延伸，想象写话
①总结课文
②各自有感情地朗读课文
③想象写话
詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。
当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？
请写下来。
④交流评价
四、巩固提升、回扣目标
学生回答
默读5-6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。
（火车可用你身边的学习工具代替）
学生整体读课文提炼文章的表达方法。
学生根据自己的个人感受和情感进行表达
学生独立完成后集体解答订正。
提问并板书：
勘测线路，开凿隧道，设计铁路
通过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者千方百计的阻挠、要挟，当时政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。
在帝国主义的嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上勘测线路，开凿隧道，设计铁路。
他的爱国精神打动着我们，文章中那些描写再次到动了你呢？
提出问题：
詹天佑的爱国精神还表现在哪儿
师板画2幅图并提出思考问题
（1）图1．图2各代表哪里，从哪些词句中看出来？
（2）（生上台画表示工作面的箭头）这样两端凿进施工会有什么困难？
（3）（课件的动画演示4个工作面的施工。
）既然中部凿井法能缩短了工期，为何不用在居庸关？
同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？
点睛：
提炼出先概括后具体的写作方法
先引导学生从哪些方面想：
赞美
表达自己对祖国的情感
对未来的畅想
巩固
反馈
基础与能力：
挠（）绕（）娆（）控（）嘲（）
浇（）饶（）烧（）腔（）潮（）
读写结合：
文章以（）为贯穿全文文，运用（）写法，从（）（）（）具体反映詹天佑的爱国精神。
检测
扛（）毅（）绘（）浆（）岔（）
抗（）意（）会（）浆（）忿（）
作业
基础：
选词填空。
精密 周密
（ ）的仪器（ ）的计划（ ）的观察（ ）的勘测
能力：
板书
5詹天佑
勘测线路开凿隧道杰出爱国
设计人字形线
课后
反思
当堂检测结果分析
学生学会了什么
学习中的困惑不足
授课最大的收获是
针对学情提出整改意见
学科
语文
承教者
授课时间
年级
6
课题
6怀念母亲
课型
课时
2-1
教材分析
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
学情分析
学习目标
1．会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2．理解课文内容，揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情
3．激发学生的爱国之情。
学习重点
引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；
学习难点
感受作者的情感
教具准备
幻灯片
预习指导
课前测
学习过程
学习环节及内容
学习形式
教师指导
时间
一、课前检测：
二、描述心中的母亲，引入新课
你脑海中浮现怎样的形象？
用一两个词语来形容。
（练说：
的母亲）
2.出示课题，理解课题
3.了解作者季羡林。
三、初读课文，感受文中的母亲
1．学会字词读写
2．了解课文内容
说说文章主要写了什么内容？
哪些自然段给了你这样的认识？
四、抓住重点语句，理解“生身母亲”
1.重点研读以下几句：
我
痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
（1）理解“寝不安席”的意思
（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？
是不是仅仅因为母亲的逝世？
（1）联系上下文理解：
“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。
交流自己的理解。
（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？
（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）
2.补充资料，谈感受
3．再读整段话。
自背，同座检查。
学生根据自己生活的感悟概括母亲的特点。
学生有感情地读课文。
学生介绍。
学生练读和写
自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。
学生交流预习解决的问题。
自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。
表达出自己独特的感受。
交流。
独立完
教师出示内容。
教师激情引入：
母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。
教师小结后引出课题
每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。
著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。
教师从所学课文和季羡林的生平文章的学习理解。
纠正易读错和易写错的生字词。
引导概括主要内容
（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。
）
教师巡视了解学生的阅读情况并随机进行指导
在学生交流感受的过程中指导学生
1.有感情朗读的方法表达。
2.联系上下文理解的读书方法。
3.体会关键词的表达效果。
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
出示内容：
我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。
当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。
巩固
反馈
基础与能力：
选择一个造句。
（）不下咽（）不安席（）来入梦心潮（）（）（）（）沮丧可见一（）
读写结合：
朗读文中的佳句，回想母亲
1.朗读课文，感受作者对母亲的爱。
2.回想母亲，说说自己的感受（用上自己积累的语言来表达）。
课后
检测
作业
布置
基础：
能力：
板书
设计
6怀念母亲
母亲——————祖国
爱
课后
反思
当堂检测结果分析
学生学会
了什么
学生学习
中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
语文
承教者
授课时间
年级
课题
6怀念母亲
课型
课时
2-2
教材分析
本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲河祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。
在感受情感方面，学生会有困难，需要教师的指导。
学情基础分析
学习目标
1．学习作者抓住关键语句理解课文内容。
2．理解课文内容，揣摩重点语句，感受作者对祖国母亲的敬意和真挚的爱慕之情。
3．激发学生的爱国之情。
学习重点
引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
学习难点
感受作者的情感。
教具准备
幻灯片
预习指导
课前测
学习过程
学习环节及内容
学习形式
教师指导
时间
二、回顾导入
三、研读“祖国母亲”，感受怀念。
1.说说在作者的怀念中，又增添了什么？
2．再读课文，思考：
从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？
。
感情朗读
四、回读全文，总结写法
首尾呼应。
1．一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。
因为──
2．齐读文章的最后一段和第1自然段。
3．这样的体验，我们能理解吗？
我们有没有这样的感受过？
请大家互相交流。
背记，积累。
自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。
交流感受。
抓住关键词语进行理解。
学生总结课文的学习方法体现教学目标。
读文章的开头和结尾。
通读全文，体会作者在文字中激荡的情感和首尾呼应等写法。
学生独立完成，巩固所学知识。
出示内容。
教师小结引入
作者是那样怀念母亲，数十年如一日。
24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量……
教师从以下几个问题引导：
1.为什么作者在想到故乡、老朋友时心中感动凄凉，却又是甜蜜的？
作者到底在追寻一个怎样的梦？
为什么作者又说“连一个清清楚楚的梦都不给我”？
2.我不开灯，有沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。
一切都沉在朦胧的薄暗中。
3.“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
”作者眼前出现一个怎样的母亲？
让学生在理解课文的基础上整体感知课文的内容后揣摩文章的表达方法。
引导学生体会课文的写作方法。
结合生活中的例子深入理解课文内容。
教师在学生读懂歌词内容的基础上播放这首歌，点燃学生的情感。
针对课文的重点内容进行练习，教师了解学生的掌握情况。
有针对性的指导，关注。
巩固
反馈
基础与能力：
1.这篇课文的作者是（），文中两个母亲分别是（）（）。
2．文中最能表达作者对母亲深切怀念的语句是（）。
读写结合：
课后阅读——《我的中国心》
课后
检测
作业
布置
基础：
能力：
板书
设计
6怀念母亲
亲生母亲祖国母亲
同样的敬慕
同样的怀念
课后
反思
当堂检测结果分析
学生学会
了什么
学生学习
中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
语文
承教者
授课时间
年级
课题
7﹡彩色的翅膀
课型
课时
教材分析
课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。
本文语言朴实，善于通过一些重点语句体现海岛战士热爱海岛的感情。
选此篇文章一是引导学生在读懂课文内容的基础上，体会战士热爱海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情。
二是继续领会关键词句对表现人物品质的作用。
学情分析
学习目标
1.有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。
2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。
3．激发学生热爱祖国的思想感情。
学习重点
理解课文内容，体会战士小高最后说的那段话的含义。
学习难点
了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
教具准备
课件、小黑板
预习指导
课前测
学习过程
学习环节及内容
学习形式
教师指导
时间
一、
二、激发兴趣
1． 教师出示图片
2．谈话揭题。
同学们，从图片上我们看到了我国海岛战士不辞辛苦守卫着祖国的边疆的英姿，看到了海岛战士认真学习文化的热情。
今天，我们就要学习一个发生在海岛战士身上的故事。
读课题。
三、初读课文
1． 学生自由朗读课文，
2． 把自己印象最深刻的语句
读给同学听。
3．提问：
故事发生在哪里？
主要介绍了有关海岛的哪些事？
四、理解课文内容1． 学生自主阅读课文，选择自己最感兴趣的一件事研究。
2．交流的重点是：
（1）小高为什么上岛时把大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子？
（2）在尝瓜会战士们是怎么吃瓜的，作者为什么描写得那么详细？
3．质疑：
小高探亲回来带小昆虫上岛，岛上战士为第一个西瓜开尝瓜会两件事有什么联系吗？
4．读课文最后一段，为什么写看到窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀？
同桌交流。
学生边观看，边小声议论。
学生交流自己的想法。
把生字词读正确，把课文读正确、通顺。
学生试着概括 。
学生先把自己的想法在小组内交流，然后进行班级交流。
学生抓住重点语句进行理解，深化文章中心。
体会文章的写法，感受作者的写作目的。
有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片
你们看到了什么，有什么想法？
教师可以根据学生的回答适时的板书，对学生进行提示。
教师随机纠正字音
故事发生在去宝石岛的路上及岛上。
介绍了两件事，一是战士小高探亲回来带小昆虫上岛；二是岛上战士开尝瓜会。
战士们是怎么做的，为什么会这样做？
小高探亲回来时把小昆虫带上岛，小昆虫在海岛安家落户后，蔬菜瓜果就能长得更好，战士们就能吃到更多的瓜果，建设美好的海岛的理想就能实现。
句子形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛如家，安居乐业的爱国情感。
点明了课题。
巩固
反馈
基础与能力：
填上恰当的词
（）的气氛（）的样子（）的光芒（）的来历
碧空（）（）乐业（）起伏水（）石（）
读写结合：
竟然、当然、果然
1．西瓜花没授粉（）结不了瓜。
2．他们仔仔细细的给每一朵雌花授粉，小瓜（）结了不少。
瓜秧拖蔓了，还开了花，可是到了收获季节，（）连一个小瓜也没结。
检测
作业
布置
基础：
能力：
板书
设计
7﹡彩色的翅膀——热爱海岛、建设海岛
结识小高
尝瓜会热爱海
课后
反思
当堂检测结果分析
学生学会了什么
学生学习的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
语文
承教者
授课时间
年级
课题
8﹡中华少年
课型
课时
教材分析
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。
在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。
另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
学情分析
学习目标
1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，加深对诗歌的体会。
3．感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
学习重点
引导学生自由朗读。
学习难点
让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。
教具准备
课件、小黑板
预习指导
课前测
学习过程
学习环节及内容
学习形式
教师指导
时间
一、课前积累
杜甫《春望》
二、导入新课同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？
是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？
今天就让我们一起来学习一首诗歌：
《中华少年》。
三、初步感知
检查预习情况
四、讨论交流
（1）指名读诗，读后评价是否正确流利。
（2）互相交流
（3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
五、整体把握，难句理解
1．自由读文，谈谈你对文章各部分的理解
2．齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
3．读了这首诗，你有什么感受？
。
学生自读。
学生试背。
学生明确学习的目的。
小组内互相交流。
学生回答：
悠久的历史、灿烂的文化。
表达了中华少年建设中祖国的坚强决心。
通过朗读，感受诗歌内容。
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读全班分角色朗诵。
学生加动作表演朗诵。
六、诵读，激发爱国情怀
（1）自由朗诵
（2） 分角色朗诵
（3）表演朗诵
七、总结升华
交流对诗歌朗诵的体会
出示课件
教师激情导入，渲染气氛。
板书课题
（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
（2）
升级会员 