《学习科学与技术》第5单元 学习评价与学习效率.pptx

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第5单元学习评价与学习效率,2,学习目标,1、了解学习评价与学习绩效的含义及其在高绩效学习过程中的意义和价值；2、熟悉高绩效学习的表现特征（标准）；4、熟悉信息时代学习评价理论的新进展；3、理解学习评价与学习测量、学习目标、学习绩效等概念的区别与联系；5、掌握档案袋评价、量规、概念图、学习契约、评价表等学习评价技术及其应用。

4/5/2020,共计60页,4/5/2020,共计60页,3,本单元的内容结构,通过前面几单元的学习，我们知道学习的根本目的在于促使学习者不断实现自我意识与自我超越，了解和研究了学习科学的新进展和新成果，认识到符合学习对象特点和学习者个性特征的学习才有可能是高效的学习。

学习不仅需要有明确的学习目标，而且需要建立灵敏、完善的反馈调节机制，使学习者能够及时、准确地获得各种有关的学习信息，从而对学习过程各环节、各因素进行调控，提高学习效率。

这就需要学习者了解学习评价的有关理论，并且在学习实践中培养学习评价能力，尤其是学习的自我评价能力。

共计60页,4,4/5/2020,导言,在知识爆炸的时代，知识的更新越来越快，所以学会高效率的学习是信息时代每个大学生必需掌握的一项技能。

成功的学习必定是高效的学习低效率的学习等于浪费生命-美海伦.凯勒如何评价我们的学习是否是高效的呢？

共计60页,5,4/5/2020,第一节学习评价为学习照镜子,共计60页,6,4/5/2020,一、什么是学习评价,共计60页,7,4/5/2020,

（一）学习评价的含义及其演变1、学习评价是依据学习目标，对学习内容、学习进展情况、学习结果进行观察、记录、测量，对学习效果作出鉴定和价值判断，并对学习目标进行反思和修订的活动。

2、学习评价是学习活动的重要组成部分。

学习评价的本质是对学习者通过学习所产生的身心发展变化进行价值判断。

执行评价者可以是教师，也可以是家长、学习同伴或学习者本人。

一、什么是学习评价,共计60页,8,4/5/2020,

（一）学习评价含义及其演变3、与人们平时所理解的考试、测验、测量相比，学习评价是一个更全面、含义更广的术语，它不单纯是收集信息或考试、测量，而是对所收集到的信息（教育测量）和考试的结果进行分析，用以衡量效果和学习者的水平和能力。

一、什么是学习评价,共计60页,9,4/5/2020,

（二）学习评价与相关概念辨析学习评价与学习目标学习是有目的的活动，而评价存在于一切有目的的活动之中。

2学习评价与学习测量学习评价则是根据学习测量的结果对学生的学习行为和身心发展变化做出价值判断。

它可以用一个短语、一个形容词或一组评语表示，也可以用标志学习成绩的分数来表示。

测量是根据特定的规则对测验或其他评价方式的结果进行量化的方法和过程。

一、什么是学习评价,

（二）学习评价与相关概念辨析学习评价与学习测量的关系如图5-1所示：

图5-1学习评价与学习测量的关系,共计60页,10,4/5/2020,一、什么是学习评价,共计60页,11,4/5/2020,

（二）学习评价与相关概念辨析学习评价与学习效率学习效率是学习评价的一项内容。

学习评价有不同的方式和内容，其中包括定性评价和定量评价。

学习评价与教育评价学习评价是教育评价的一部分，是对学生学习活动过程及其结果进行的评价。

二、学习评价的功能,共计60页,12,4/5/2020,

（一）学习诊断功能通过学习评价，可以了解学生学习已达到的水平和学习中存在的问题，例如学生在学习上的难点是什么，有那些缺漏。

由此分析造成学习不利（或有利）的原因，确定进一步学习的对策和措施。

（二）反馈调节功能学习评价所获得的结果可以进行有效的调节和控制。

具有反馈调节功能：

一方面可以通过他人（教师、家长、同学）评价的方式反馈给学习者；另一方面还可以通过自我评价的方式使学习者不断获得自我意识，并通过自我调节不断实现自我超越。

二、学习评价的功能,共计60页,13,4/5/2020,（三）激励功能科学、合理的学习评价可以激发学生学习的内在动力。

通过评价，学生学习上付出的努力以及获得的成绩与进步得到教师、家长的了解、肯定和赞扬，心理上获得满足；而且学习中存在的问题也能及时发现，并转化为继续努力的方向和动力，这有助于帮助学生认清自己的学习现状，看到学习的进展和成效，增强学习的信心和主动性、积极性。

（四）学习导向功能学习评价对现实的学习活动具有定向和引导功能。

内容和方式在相当程度上左右着教师、学生努力的方向，如同“指挥棒”对学习工作起着重要的导向的作用。

三、学习评价的主要类型,共计60页,14,4/5/2020,

（一）诊断性评价、形成性评价和总结性评价根据学习过程不同阶段对学习评价进行分类有：

1、诊断性评价一般又称为前测，它通常是在学习开始之前进行的，其目的在于了解学生的基础和发展的可能性，以便确定学习的起点和进度等。

2、形成性评价也称作过程评价。

它是在学习进程中的动态评价。

3、总结性评价也称学习后评价。

它在学习活动结束时进行，其主要功能是对学习者的活动结果做出判断，鉴定学习成效和学习能力发展的水平。

三、学习评价的主要类型,共计60页,15,4/5/2020,

（二）绝对评价、相对评价和个体内差异的评价根据评价的不同参照系对学习评价的分类有：

1、绝对评价也称客观标准评价或目标参照评价，指以事先确定的目标为基准，通过检验评价对象达到目标的程度做出评估。

2、相对评价又称相对参照评价或常模参照评价，指通过比较不同评价对象之间的差异做出评价。

3、个体内差异评价是根据评价对象现在和过去的情况或自身不同的侧面进行比较所做的判断。

三、学习评价的主要类型,共计60页,16,4/5/2020,（三）定量评价与定性评价根据评价的不同方式对学习评价的分类有：

1、定量评价指采用计算、测量、统计和量化分析的方法，即用一定的数学模型或统计方法搜集数据资料，进行量化比较和分析，据此做出评价的结论。

2、定性评价指对不便量化的评价对象，采用定性的方法，做出价值判断。

如用观察法、调查法、内省法、系统分析法等搜集、处理学习评价信息，做出判断，进行定性描述。

三、学习评价的主要类型,共计60页,17,4/5/2020,（四）他人评价与自我评价根据评价的不同主体对学习评价的分类有：

1、他人评价指除学习者之外的人对学习者所作的评价。

例如教师对学生学习指导性的评价，学生之间相互借鉴性的学习评价等。

他人评价客观性较强，更能反映学生学习的实际状况。

2、自我评价指学习者依据一定的标准，对自己的学习进行评价。

这是学习者自我调节性的学习评价，能增强学习者的评价能力。

其缺点是缺乏外界参照体系，不便进行横向比较，主观性大，容易出现评价偏高或偏低的趋向，甚至报喜不报忧的情况。

四、学习评价新理念,共计60页,18,4/5/2020,

（一）学习评价应以促进学生发展为目的教学应遵循智能发展的规律，努力挖掘和培养每个学生的创造性潜能。

（二）学习评价应是真实的、重视实践能力的情境化评价要求评价“应该成为一面镜子，能够反映出学生们在真实生活情境中解决问题的能力和成就”。

（三）评价主体多元化，重视被评价者在评价中的地位和作用新的学习评价强调评价主体的多元性，注重他人评价和自我评价的结合。

四、学习评价新理念,共计60页,19,4/5/2020,（四）评价标准多元化，更多地关注学生的个体差异新的学习评价往往采用绝对评价标准、相对评价标准和个性化评价标准相结合的多元化结构。

（五）重视过程评价，关注学习发展的动态历程人的学习和发展是一个动态的过程，过程中的积极反馈比结果控制更有效，因为从过程中获得的信息更为全面和真实。

（六）评价方法多元化，量化评价与质性评价相结合要从多种渠道收集学生学习情况的信息，扩展有效学习评价的技术和方法。

五、学习的自我评价,共计60页,20,4/5/2020,

（一）学习的自我评价之含义学习的自我评价是指学习者依据一定的评价标准，对自己的学习做出分析和判断，并对自身的学习进行反馈和自我调节的活动。

这里的评价标准主要指预先制定的学习目标和要求。

学习的自我评价实质上是学习主体对自己学习观念与行为的反思和调控。

五、学习的自我评价,共计60页,21,4/5/2020,

（二）学习的自我评价之意义学习的自我评价对于学生认识自我，促进学生发展有重要意义从哲学的角度看，人类活动的目的是认识世界、改造世界，而其中最困难也最关键的是认识自我、不断超越自我，这就涉及到自我评价的问题。

学习的自我评价是学生自主学习能力培养的关键环节自我评价在教学以及学生学习和发展中具有重要作用。

美国心理学家林格伦（HC.Lindgren）认为：

“学习任务的最有效形式，是那些具有某种内在反馈的形式。

这种反馈不需要教师经常干预学习。

五、学习的自我评价,共计60页,22,4/5/2020,（三）学习的自我评价内容及能力培养学习的自我评价内容与方法学习的自我评价包括的内容十分广泛，除了对知识、技能掌握程度的自我评价外，还包括对自己学习动机、学习态度、学习策略（包括学习方法）的自我评价。

学习的自我评价能力的培养学生学习的自我评价能力的培养可从以下几个方面进行：

教师为学生树立良好的评价榜样正确进行自我评价学会从他人评价中认识自己注重对学习过程进行总结进行正确归因培养和发展元认知能力,第二节学习评价技术及应用,共计60页,23,4/5/2020,一、测试,共计60页,24,4/5/2020,测试是古老而常用的评价技术。

也是我们平时所说的考试，是学习者最熟悉的学习评价技术，在我国有两千多年的历史。

考试有多种形式，主要有面试、笔试与综合考试三种类型。

在学校中我们最熟悉的是闭卷笔试，而对于开卷或半开卷笔试、口试、操作考试、术科考试、笔试与面试相结合等考试形式采用较少。

二、档案袋评价,共计60页,25,4/5/2020,档案袋评价能再现真实的学习过程。

（一）学习档案袋与电子档案袋档案袋评价（PortfolioAssessment）是一种综合性的过程评价形式。

档案袋（Portfolio），又译为文件夹，是依据一定目的，收集反映学生学习过程中所做努力、取得进步、最终成果以及学习反思的一整套材料，是对个人作品的系统收集。

二、档案袋评价,共计60页,26,4/5/2020,档案袋评价能再现真实的学习过程。

（一）学习档案袋与电子档案袋电子档案袋可以通过文件夹管理技术方便的制作，也可以将个人学习网站作为学习的电子学习档案。

作为信息时代学习评价的一种新形式，电子档案袋强调在多媒体和网络学习环境下，学生自己完成对学习的自我评估、自我反思和自我管理过程。

这一方式极大地促进了学习者多种创造性潜能的发挥和展示。

二、档案袋评价,档案袋评价能再现真实的学习过程。

（一）学习档案袋与电子档案袋,存放型封闭型浏览型历史型积累型,表现型开放型对话型发展型反思型,共计60页,27,4/5/2020,二、档案袋评价,共计60页,28,4/5/2020,

（一）学习档案袋与电子档案袋学习档案袋主要有三种类型：

1描述学生进步的档案袋。

用档案袋收集一系列学生作品样本。

2展示学生成就的档案袋。

在此种档案袋中收集了学生的最佳作品，并对学生作品进行评论和反思。

3评估学生状况的档案袋。

此种类型的档案袋主要是通过其内容确定学生是否达到预期的学习目标和发展水平。

二、档案袋评价,共计60页,29,4/5/2020,

（二）档案袋评价的特点学习档案袋可以记录学生参与的各项活动、所有努力，能够使评价更加全面和真实。

运用档案袋评价学生学习，能够使学生参与学习评价。

可以使评价与学习更紧密的结合。

档案袋评价可以实现对学生进行个性化评价，满足学生兴趣和特长发展的需要。

二、档案袋评价,共计60页,30,4/5/2020,（三）学习档案袋的设计与制作规划和设计档案袋建立本学习档案袋的目的是什么？

我如何选择材料来反映我所学的主题或学习成就？

我如何组织和呈现自己所选择的材料？

如何评价这些材料？

怎样存放档案袋？

二、档案袋评价,共计60页,31,4/5/2020,（三）学习档案袋的设计与制作选择和组织材料选择能反映学习经历和反映目标实现程度的有意义的学习成果，确定档案袋的内容，并将这些材料以一种有效的方式组织，便于存放、搜索和展示、交流。

评价与反思交流依据学习目标和评价标准，教师、同学、家长和学生个人对学生学习档案袋的内容进行全面、客观的评价，指明学生学习的进步情况和存在的问题，为下一步发展指明方向。

二、档案袋评价,共计60页,32,4/5/2020,（四）学习档案袋的案例学生个人的电子档案袋我们鼓励学生做个人学习主页，要求学生必须把自己的个人信息和学习目标、学习计划、读书笔记、学习反思、学年总结等都放在个人学习主页中，其它内容可由学生自行选择决定。

教师和同学在整个学期不断对学生的主页进行评价并提出建议，随着课程的进行，内容不断更新，电子档案袋材料也变的更加丰富。

由于学生的个性不同，所以学生个人学习主页的内容、结构、形式也千差万别，丰富多彩。

小组学习主页案例要求每个小组创建小组学习主页，由组员分工协作，展示本组特点、优势，专题研究性学习的成果、资源、经验，记录小组活动的重要足迹，并将组员个人主页汇集起来。

三、量规,共计60页,33,4/5/2020,量规能开发能体现“标准“的规则。

（一）什么是量规?

量规（Rubric，又译为规则、评分细则等）是目前常用的学习评价技术。

海蒂古德瑞齐认为量规（Rubric）是“为一项工作列出标准的评分工具”。

三、量规,共计60页,34,4/5/2020,量规能开发能体现“标准“的规则。

（一）什么是量规?

量规（Rubric，又译为规则、评分细则等）是目前常用的学习评价技术。

海蒂古德瑞齐认为量规（Rubric）是“为一项工作列出标准的评分工具”。

三、量规,量规的模板,共计60页,35,4/5/2020,三、量规,共计60页,36,4/5/2020,

（二）量规评价的特点量规往往评价学生在给定作业或任务中产生的成果，适用于研究性学习、协作学习、课堂参与、演示汇报、家庭作业、科学实验等多种学习活动。

量规是一种评价标准的体现。

这种可视化的“学习目标”可以帮助学生和教师了解“什么是高质量的学习”。

量规可以帮助学生认清自己的学习目标和需要达到的学习标准。

使用量规评分的最大好处之一是使标准公开化，这意味着量规将在学生、父母和社区中开放和共享，这显然有助于对学生作出客观、公正的评价。

三、量规,共计60页,37,4/5/2020,（三）如何设计一个好的量规？

1设计一个量规的步骤

（1）根据教学目标确定评价的观测点。

如一篇文章的观点、组织、细节、表达、布局等就是我们所要评价的观测点。

（2）与学习者协商建立评价标准。

如何来评量观测点呢？

我们需要同学习者协商建立评定的标准或准则。

（3）根据评定标准设计评定等级。

根据达到标准程度的不同，对每个评价标准在不同等级中的体现作出详细的说明，用准确的语言进行描述，不同等级之间要易于区分，并赋予每个等级以一定的分值。

三、量规,共计60页,38,4/5/2020,（三）如何设计一个好的量规？

2设计量规的成功要素让学习者参与量规的设计量规的设计要符合教学目标和学生的水平量规结构中各部分的权重要体现教学目标的侧重点用具体的、可操作性的描述性语言清楚地说明量规的每一部分。

（四）量规案例,四、学习契约,共计60页,39,4/5/2020,

（一）什么是学习契约？

学习契约（LearningContract）是学生与指导教师共同设计的一种契约，契约中界定了学生的学习目标、达成学习目标的方法、学习活动进行的时间以及评定学习活动的标准等。

（二）学习契约评价的特点学习契约评价的特色在于让学生控制整个学习活动，从学习的目标、学习计划的制定到执行学习活动、评价学习结果，都由学习者承担起主要责任。

四、学习契约,共计60页,40,4/5/2020,（三）学习契约的制定学习契约一般由以下六个要素组成：

学习目标；学习资源与策略；完成学习目标的证据；评价证据的标准及工具；完成学习目标的时间表。

（四）学习契约的案例,五、概念图评价,共计60页,41,4/5/2020,概念图评价可展示可视化思维。

（一）什么是概念图？

概念图（ConceptMap）是用来组织与表征知识的工具。

（二）概念图评价的特点1、利用概念图，学习者可以对有关知识结构和知识点的掌握与理解程度进行自我评价，及时查漏补缺。

2、概念图制作可以使学习者个体思维可视化、外化。

五、概念图评价（四）案例,（四）案例,共计60页,42,4/5/2020,第三节追求高效率的学习,共计60页,43,4/5/2020,学习效率的含义学习效率就是学习所消耗的时间、精力与获得学习成果的数量和质量之比。

用公式表示就是：

学习的产出（学习数量和质量）学习效率=学习的投入（时间和精力）,一、什么是学习效率,4/5/2020,44,共计60页,二、影响大学生学习效率的因素,当前大学生学习效率不高的原因何在？

4/5/2020,45,共计60页,影响大学生学习效率的因素,学习动机,学习态度,学习手段,学习对象,学习环境,共计60页,46,4/5/2020,二、影响大学生学习效率的因素,

（一）学习动机对学习效率的影响1、学习动机是学习主体对学习目标的预期，对学习目标积极主动的界定和要求，这种对自身的预期和要求才是学习动力的源头活水；2、学习动机中具有学习主体的自我意识，而一旦激发起自我的学习意识，学习的主动性、能动性和积极性就会表现出来，学习效率就会提高。

所以学习动机对学习效率有很大的影响。

3、在一定范围内，随着学习动机的增强学习效率提高，当学习动机达到中等程度时，学习效率最高；但学习动机过强时，学习效率反而降低，这就是“求成心切，反受其害”的含义。

共计60页,47,4/5/2020,二、影响大学生学习效率的因素,

（一）学习动机对学习效率的影响4、学习的积极性和主动性对学习效率有很大的影响实验证明学习动机与学习效率的关系呈倒“U”形曲线学习效率,学习动机,4/5/2020,共计60页,48,二、影响大学生学习效率的因素,

（二）学习对象对学习效率的影响维果茨基：

苏联心理学家，他强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，提出的观点和应用的方法都在国内外产生了重大的影响。

在苏联心理学史上占有重要的地位。

他把教学与发展内在结构结合起来，提出了著名的“最近发展区”理论,4/5/2020,共计60页,49,二、影响大学生学习效率的因素,（三）学习主体的身心状态对学习效率的影响首先，学习者的学习态度、学习目标、学习动力是影响学习效率决定因素，如果学生的学习目标明确、学习态度积极主动，有正确的学习观念，满怀学习兴趣，其在学习过程中必定会全身的投入，身心也会获得较大的发展。

其次，学习者的学习观念，如用脑观、读书观等对学习效率也有很大影响。

例如，有的学习者不肯用脑，认为自己脑子不行、多用脑会使脑子早坏；有的做一天和尚撞一天钟；有的认为读书无用等，这些对学习的误解和偏见，都会的影响学习者学习的积极性和主动性。

第三，在生理方面，大脑发育是否正常、大脑是否因使用过度而产生疲劳等，都会对学习效率产生很大影响。

二、影响大学生学习效率的因素,4/5/2020,50,共计60页,（四）学习手段对学习效率的影响1、学习手段是为达到某种学习目的而采用的方法和措施。

是否采用一定的学习手段，对学习效率的提高有重要影响。

“得法者事半功倍，不得法者事倍功半”。

2、科学的方法是通向高效学习的桥梁，良好的方法能提高学习效率，相对来说，也就等于延长了学习的时间。

有人以较少时间的学习取得了很大收获，有人投入了大量时间和精力却达不到预期之效果，两个花同样时间学习的人学习效果也往往有很大差别，之所以产生这种个体学习效率的差异，一个很重要的原因就在于学习者对学习方法的正确选择与驾驭能力。

3、信息技术设备是人的感觉功能的延伸，计算机与网络是人的思维器官的延伸，它们是人的体力和智力的物化。

借助它们有利于学习效率的提高。

4/5/2020,51,共计60页,二、追求高效率的学习,（五）学习环境对学习效率的影响学习环境是物理环境（学习和活动的场所、设施、建筑物等）和社会环境因素（家庭、学校、社会等）。

如何利用学习环境提高学习效率？

营造积极向上的环境氛围创造交流合作的学习环境,二、影响大学生学习效率的因素,4/5/2020,52,共计60页,提高学习效率的途径？

三、提高学习效率的途径,共计60页,53,4/5/2020,提高学习效率的途径,科学运筹时间科学用脑,善于改善调节学习环境,明确学习目的,学习要有压力和挑战,合理选择和运用学习方法,共计60页,54,4/5/2020,三、提高学习效率的方法,

（一）科学运筹时间1、对学习进行整理规划与安排，“凡预事则立，不立则废”要学会依据学习目标制定学习计划，周计划、月计划、学期计划，并善于总结，做到“一日三省吾身”2、了解自己的学习风格和学习个性，掌握自己的“生物钟”，在自己的最佳状态时学习效率最高。

共计60页,55,4/5/2020,三、提高学习效率的方法,

（二）科学用脑1、“文武之道，一张一弛”-尚书；2、学习要劳逸结合，注意学习的节律；3、调动多个感官,集中注意力。

三、提高学习效率的方法,4/5/2020,56,共计60页,

（二）合理选择和运用学习方法SQ3R法罗宾生（Robinson）提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。

SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review几个单词的第一个字母缩写成的。

共计60页,57,4/5/2020,三、提高学习效率的方法,三、提高学习效率的方法,4/5/2020,58,共计60页,

（二）合理选择和运用学习方法SQ3R法,小结,本单元第一节介绍了学习评价的相关理论，尤其是学习评价理论的新进展，帮助学习者树立正确的评价观；第二节介绍几种常用的评价技术，旨在让学习者掌握并应用这些评价技术管理自己的学习；第三节通过对学习活动进行系统思考，介绍影响学习效率的因素以及提高学习效率的方法与途径，为学习者进行评价和高效学习提供指导和帮助。

本单元学习的重点是：

全面掌握学习评价理论，更新评价观，综合运用各种评价技术以改进自己学习活动，提高学习效率。

希望同学们能够在自己的学习与生活中有意识地应用本单元介绍的评价技术和工具，特别要养成自我反思和评价的良好习惯，成为高绩效的终身学习者,。

4/5/2020共计60页59,4/5/2020,共计60页,60,练习及思考与研究实践,练习题什么是学习评价、什么是学习效率？

如何培养和提高学习的自我评价能力？

有效学习的标准有哪些？

影响学习效率的因素有哪些？

你打算采取哪些措施提高自己的学习效率？