给予是快乐的教学设计.docx
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给予是快乐的教学设计
给予是快乐的教学设计
导读：
本文给予是快乐的教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
给予是快乐的教学设计
（一）
教学过程：
一、导入课题
联系生活体验，课前谈话说快乐。
二、读课文，梳理问题：
（阅读第一关）
1、自由读课文，了解课文内容。
2、故事中出现了几个人物？
三、品读课文词句，聚焦文本关键点入境理解：
1、说：
课文内容
讲述了在（）前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困（），在短暂的相处中，（）的言行强烈地震撼了（）心灵，使他深深体会到（）。
2、说故事人物
（保罗的哥哥保罗小男孩小男孩的弟弟）
2、读：
朗读体会。
（出乎意料的地方）
保罗以为男孩希望也有这样的哥哥。
男孩却说：
“我希望自己也能当这样的哥哥。
”（第一次保罗错了）
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。
不一会儿他出来了，背着一个孩子，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。
他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
他指着保罗的车，说：
“看见了吗？
很漂亮，对不对？
这是他哥哥送给他的圣诞礼物！
将来，我也要送你一辆这样的新车。
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
”（第二次保罗错了）
3、讨论：
说说他们各自为什么难忘？
（小组合作）
第二关想：
我也曾因为（）而感到快乐！
四、拓展表达交流，关注学生理解提升认识：
（音乐起，齐读）
********
五、小练笔（第三关）
看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？
同学们，如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？
写一写。
六、升华阅读，感悟单元主题。
1、轻声朗读《给，永远比拿快乐》，说说短文讲了什么事？
2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。
3、交流课外收集的有关“赠人玫瑰，手有余香”的故事或格言名句。
七、小结：
孩子们，课堂上你们踊跃发言，动情的朗读，给予了老师莫大的鼓舞；你们灿烂的微笑，认真地听讲，给予了同学那份鼓励；这是一种高尚的快乐，它给人以力量，给人以温暖，让我们带上这种浓浓的、高尚的快乐，再来读一读课题。
给予是快乐的教学设计
（二）
教材分析：
这是一篇略读课文。
课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。
文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
设计理念：
一堂好的语文课犹如一条流淌的河，清晰简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。
《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗在与一位穷苦小男孩的短暂交往中，受到心灵的震撼，体会到“给予是快乐的”。
这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”的道理。
教学目标：
1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学流程：
一、谈话导入（从“快乐”说起）
师：
（板书“快乐”）同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐？
学生根据生活实际畅所欲言。
师：
是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。
在圣诞节的前一天，保罗干都特别快乐，因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽车，（出示汽车的图片）看，这是一辆怎样的汽车呀？
学生看图说（漂亮、高级、时尚……）
师：
是呀，得到这样的一辆车当然快乐，可是，就在这一天，他明白了，快乐有很多种，给予才是最快乐的。
（教师把课题补充完整，并重点指出“给”的读音jí）
[设计意图：
通过说“快乐”、谈汽车把学生带入愉快轻松的学习氛围，然后，话锋一转，引出课题。
环节简洁自然，又为深入学习课文起到铺垫的作用。
]
二、初读感知（用“心灵”体会）
师：
让我们抛除一切杂念，用心去细细品味，轻声读课文，哪里最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？
学生自读课文。
学生根据自学情况交流，教师不做过多点播，鼓励学生表达自己的意见，了解学生理解的程度，为下一环节的学习做好铺垫。
[设计意图：
语言的学习，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是学生的“第一印象”。
随着学习的深入，学生的体会会更丰富和深入。
]
三、精读品味（抓“意外”品读）
师：
同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？
学生学习1、2、3小节，讨论。
从衣着看：
家境不富裕。
从动作看：
非常喜欢保罗的汽车。
从表情、语言看：
可爱、直率。
师：
就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。
学习课文4——11小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？
学生自学。
[设计意图：
从保罗观察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他带给保罗的意外形成鲜明的对比，从而更彰显其人格的高大。
]
品读第一次“意外”
出示句子：
“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？
”保罗点点头。
男孩惊叹地说：
“哇！
我希望……”
当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？
小男孩又究竟希望什么呢？
（1）保罗：
保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……
（2）小男孩：
“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
师：
保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。
试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。
学生朗读练习。
品读第二次“意外”
师：
出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。
这时，男孩提出（出示句子）
“先生，你能把车开到我家门口吗？
”
这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？
而小男孩呢？
（1）保罗：
坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。
（2）小男孩：
让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。
师：
保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。
[设计意图：
通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
以对比的形式，感受男孩带给保罗的“意外”，体会“给予”的真谛。
]
师：
车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他于下了承诺。
出示句子：
“看见了吗，很漂亮，对不对？
这是他哥哥送给他的圣诞礼物！
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
”
师：
反复读，你感受到了什么？
学生读、悟、交流，再感情朗读。
师：
多么坚定的承诺，多么美好的愿望。
相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。
你们认为那时最快乐的人是谁？
为什么？
（可以是弟弟得到礼物的快乐，更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐，给予所带来的快乐）
[设计意图：
由衷的羡慕、难以抑制的兴奋、坚定的信念和对未来的美好向往都在这短短的一句话中流露出来。
这句话值得细细品味、推敲。
把它掰开了、揉碎了细琢磨，再整体通过朗读表现其中的种种含义]
四、感悟升华（以“练笔”表达）
师：
保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
在圣诞节前夜，他们坐在车里看到了什么？
三个人的心都很不平静，他们又想到了什么？
拿起你得笔，乘着想象的翅膀，描绘下这美好的一夜。
学生补写“他们三人坐在车上，车子缓缓地向前开着。
（反馈）
师：
在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
在这个故事里，谁给予谁什么？
男孩给予弟弟
男孩给予保罗
保罗给予男孩
保罗给予弟弟
弟弟给予男孩
学生讨论。
师：
当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，她让我想到一句格言“赠人玫瑰，手有余香。
”
[设计意图：
通过前面的学习，学生对“给予”的含义和小男孩的高尚情操有了一定的体会，在此基础上，补写三人夜游的情景，相信“给予”所带来的快乐和美好一定会出现在学生的笔端，这一环节，是情感的升华。
讨论不同人之间的给予，是要让学生明白，每个人都有给予的能力，也要善于感受到别人的给予。
“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”]
布置作业
1、回去后，把这个故事讲给爸、妈听。
2、阅读链接：
让学生回去读后，结合《给予是快乐的》想想体会到什么。
给予是快乐的教学设计（三）
一、情境导入
１、（教师微笑着）同学们，圣诞节快到了，老师给你们带来了一些礼物，想不想要？
（想）老师知道大家特别爱看书，就给同学们带来了一些书签，希望大家一如既往，在书的海洋中寻找到更多的乐趣。
请小组长帮忙发一下，每人都有（学生报告一人没有）不好，怎么办？
谁来帮助老师解决这个难题？
（一学生让书签。
）
你把你的书签给了别人，你是怎么想的？
说得真好，非常感谢你，感谢你。
帮助老师解决了一个难题。
（对大家）收到了圣诞节的礼物，你们快乐吗？
（齐：
快乐），某某帮助了别人，他也感到很快乐，因为，（齐读：
给予是快乐的）今天我们就来学习《给予是快乐的》这篇课文。
有谁知道“给予”是什么意思吗？
（给，付出。
）
理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？
你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？
请大家把书打开翻到１１３页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。
二、感悟课文，升华情感
这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？
你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。
汇报：
谁来说说，你能想象小男孩说这句话时的心情吗？
谁愿意来当当这个小男孩。
（充满自信、自强读。
）
我们在读这部分的时候，我们要读出羡慕的语气，小男孩真羡慕保罗的哥哥，能够给予弟弟一些东西。
同时我们也要将自己对小男孩的敬佩和自己的感动读出来。
当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？
保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？
出示：
保罗原以为，没想到。
小结：
保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。
这么小的孩子，心中想到的不是从别人那儿获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊！
面对这一切，保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。
可是在兜风的路上，保罗又一次错了，那这一次，他又错在什么地方呢？
（保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀）其实，小男孩是想做什么呢？
（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车）你是怎么知道的？
学生读小男孩说的话。
小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么？
（要把快乐给弟弟）小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！
小男孩把快乐给予弟弟，大家感受到了？
指名读句子（读出对弟弟的关爱），评读。
能说说原因吗？
小男孩在说这句话的时候心里在想什么？
你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。
谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。
小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。
这使保罗被深深地感动了。
于是（齐读１２自然段）。
为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的？
出示题目：
小弟弟感到难忘，是因为（）。
小男孩感到难忘，是因为（）。
保罗感到难忘，是因为（）。
你可以选择一句来说，想全部说更好。
小结：
小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。
现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。
三、课堂总结，延伸情感
关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。
爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。
（对出让书签的同学）刚才你把你的书签送给了别人，你觉得这是快乐的，你比大家都先懂得了给予是快乐的，老师非常欣赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜欢的书签。
送学生书签，将上面的话大声地读给大家听。
师：
（放音乐《爱的奉献》）同学们，人的一生就应该光彩的活着，就应该时时想着为别人做些什么？
不仅是物质上的，还有精神上的。
保罗哥哥因为，小男孩是因为而感到快乐，我也曾经因为而感到快乐。
大家说得真好，此时此刻，老师相信大家的感受一定会很深，请大家把学完本文后的感受用一两句话认认真真地写在刚才老师送给你们的书签上，时时刻刻提醒自己。
把你写的大声读出来。
全班交流。
让我们一起来记住这句话：
尽可能地去帮助需要帮助的人。
最后老师想请同学们欣赏１７３页《一个苹果》，老师希望你们能够静静地用心去欣赏，用心去感悟！
看完之后请同学们谈感受。
四、活性作业，意味深长
这节课结束了，老师想让大家自己布置作业，你想完成怎样的作业？
学生交流。
（学生会这样回答：
我想帮助别人。
准备：
你看到谁有困难的？
有什么困难？
物质上的缺少或者是精神上的缺少。
你有没有同学在精神上不振着，你去鼓励他。
）
感谢阅读，希望能帮助您！
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