第三单元角的度量Word格式.docx
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1、恰当把握教学目标。
2、注意教学与生活的联系,适度注重学生的生活经验。
3、增强动手操作,提供自主探究的空间。
4、努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。
教具准备:
量角器、三角板、直尺
1、恰当的把握教学目标,抓住教材的重难点好关键部分的知识。
2、注意数学与生活的联系,适度注重学生的生活经验。
3、增强动手操作水平的培养,提供自主探索的空间。
4、努力挖掘教材中蕴含的数学思想、方法。
课时安排:
理解射线和直线和角………………………………………………1课时
角的度量……………………………………………………………1课时
角的分类………………………………………………………………1课时
画角………………………………………………………………1课时
课题一:
直线、射线和角
教学内容:
教材第38、39页的内容。
教学目标:
1、使学生进一步理解线段,理解射线和直线,知道三者之的和别。
2、使学生理解角和角的表示方法,知道角的各部分名称。
3、培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观点。
教学重点:
建立射线的概念。
教学难点:
使学生理解角的边是两条射线
手电筒、课件。
教学前设计
教学后设计
一、口算
26×
5=18×
5=17×
5=60×
5=4×
90=
540÷
6=6000÷
3=2400÷
6=210÷
03=270÷
3=
二、复习
1、复习线段
教师出示一条线段,提问:
这是什么?
说说什么是线段,线段有哪些特点?
2、导入
教师擦去一个端点改成射线,提问:
你理解这个图形吗?
三、探究新知
1.理解射线。
如果把线段的一端无限延长,(老师延长第二条线段)就得到一条射线。
(板书:
射线)
把射线与线段比一比,它有什么特点?
指出:
射线也是直的,它只有一个端点。
另一方没有端点,能够无限地延长下去,是无限长的。
直尺或三角尺能够画出射线:
先点一点,再沿着尺的一边画射线。
请大家在练习本上画一条射线。
谁再来说一说,射线有哪些特点?
射线能够量出长度吗?
为什么?
射线只有一个端点,是无限长的,所以不能量出它的长度。
2.理解直线。
现在,我们把线段两端无限延长,(边说边把第三条线段延长就得一条直线。
直线)
大家把直线和线段、射线的特点比一比,有什么相同和不同的地方?
直线有哪些特点?
谁来说一说,用直尺或三角尺怎样画直线?
要不要点上点?
直线能够量出长度吗?
请大家在练习本上画一条直线。
3.提问:
射线、直线是怎样得到的?
线段、射线和直线有什么相同的特点?
有哪些不同的地方?
你能从延长线段得出直线这样的过程说一说,线段和直线什么关系吗?
直线和线段又有什么共同特点?
4、理解角
(1)引入课题。
我们已经初步理解过角。
谁能说说自己在日常生活中见到过的角?
今天,我们要一起来进一步学习角。
(2)理解角和各部分名称。
角是怎样的图形呢?
现在仔细看老师画三个角,联系刚才学的知识,想想角是怎样组成的。
请同学们结合下面的问题,看第36页上面的三节。
出示小黑板上的三个问题:
角是怎样组成的?
角的各部分名称是什么?
请你分别填在书上的括号里。
角用什么符号表示?
提问:
从这点(在黑板上点一点)引出两条射线,画一个角?
这个点叫做角的什么?
这两条射线呢?
谁能来写一个表示角的符号?
教师说明角的符号“∠”的写法,并举例写成∠1,领学生读“角一”。
如果写数字2,应该怎样读?
四、课堂作业设计:
1、做36页“练—练”第1题。
小黑板出示,让学生判断,要求说明理由。
2.做36页“练—练”第2题。
学生拿出三角尺放在课桌上,一边指顶点和边,一边自己说出名称。
出示三角尺,并且手指每个角的三个部分,学生齐说各部分名称。
3、填空
(1)射线有()个端点,线段有()个端点。
(2)一个完整的角是由一个()和两条()组成的。
五、课堂小结
通过这节课的学习,我们理解了直线、射线和角,了解了直线没有端点,两端能够无限延长,射线只有一个端点,一端能够无限延长,都是不可测量的。
相关角的哪些知识?
板书设计:
课题一:
线段有两个端点,能够测量长度
射线只有一个端点
直线没有端点,两端能够无限延长