苏教版小学语文六年级下册全册教案172页Word文件下载.docx
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同时还可以结合日记，记下自己的观察所得，这对于提高自己的语文水平很有帮助。
2.交流自己所搜集的关于实践的名言。
也可说说自己的亲身经历谈一谈体会。
3．请学生说说今后的打算。
第二课时（总第课时）
阅读探究：
1．看一看
按一定顺序观察书中的插图，弄清每一幅图的意思。
2．想一想
结合生活经历想想你是如何在实践中学会运用的。
看了2、3页上的图你有什么感受？
（一）观察第2、3页第一行的两幅图。
1．教师边指图边讲述：
图上是一所学校的闭路电视系统，左边是控制室，里面的几位同学通过屏幕，既可以知道全校的情况，也可以把信号传到预定的地方，右边是学校电视台的播音室，通过摄像机和专门的路线可以把声音传到控制室，由控制室根据需要加以处理。
2．图上的几位同学是怎样工作的？
指名说。
教师给予提示和补充。
3．课前同学们参观访问了校（或乡镇）有线视台，谁来说说他们是怎样制作节目的？
4．小结。
（二）观察第二行插图。
1．左边一幅图。
图上的同学在干什么，写字的同学是用什么姿势写字的？
他们是怎样握笔的，字写得怎样？
别的同学表情怎样？
同桌讨论、交流。
小结。
请班上毛笔字写得好的一两名同学作书法表演（字不宜多），并表扬认真写字的同学。
2．右边一幅图。
（1）说说图上画的是一次什么活动，参赛的同学什么样，神态怎样？
（2）我们在第十一册已经学习过演讲，老师也请大家课前作了准备，哪位同学愿意到前面来演讲？
请两位同学作演讲表演，同学予以简短评价。
（三）观察第三行插图。
（1）图上的同学正在开展什么活动，大家分别在干什么？
讨论：
古诗文课外活动的形式很多，如集体或单独朗诵、配乐朗诵、背诵、抽签朗诵或背某一诗文，突出某一主题的朗诵，比如背有关写月亮的诗句，指定某一作品的朗诵、背诵，比如背李白的诗句等。
（2）抽签背诵古诗文。
教师评价。
2.右边一幅图。
（1）说说图上有谁，在干什么，他们办的黑板报质量怎样？
（2）我们班这期的黑板报出得也非常好，栏目丰富，插图精美，书写完整。
我们请本期的作者和编辑分别来介绍一下他们是怎样选择内容、写好稿件、确定栏目、设计插图的。
指名介绍。
同学评价。
（3）同学们对出好黑板报还有什么建议？
（四）观察第4页左上角的图。
1．说说图上有谁，在干什么，小报的质量怎么样。
指名说。
2．展览各组课前出的小报，说说质量怎样，然后请几位编者或作者谈谈是怎样编这期报纸的。
（五）观察第5页6右下脚的插图。
1．讲述：
这是一个学校的学生正在表演课本剧《母亲的恩情》，图中两个同学分别扮演孟郊和他的母亲。
2．图上同学表演得怎样？
3．同学们学过不少课文，也演过课本剧，请参加过演出活动的同学谈谈演出的要求和体会。
三、教师“引导实践”——学生“迁移创新”
1.分组编辑出版小报。
2.练习排演课本剧。
3.多参加语文课外活动。
板书设计：
培养良好的学习习惯（十二）
读万卷书行万里路
在实践中学会运用
教学后记：
1．长江之歌
1．学生学会田字格中的2个生字，理解由生字组成的词语；
能够正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学生通过“自问自探”，从整体上感受作者的布局谋篇；
通过课文具体的语段，感受诗歌的句式特点和写作的方法；
学会首尾呼应和拟人、反复等写作手法。
3．通过理解诗歌内容和吟诵诗句，产生热爱祖国大好河山的感情，提高审美情趣。
两课时
我会想：
读一读课题：
想一想围绕课题能产生哪些疑问？
动动你的小脑子，再猜一猜课文可能写什么？
我会读：
1．读一读课文：
多读几遍课文，读准字音，读通句子，带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你猜想有什么区别？
2．读一读词语：
气概乳汁哺育依恋尘埃荡涤奔去灌溉磅礴
3．读读想想：
《长江之歌》是电视系列片的主题歌歌词，作者没有实写长江的景象，而是用第二人称，赞颂了。
全诗共有两小节，第一小节先写，
第二小节写。
表达了之情。
你认为学习这篇课文，我们应该学习哪些内容呢？
我会写：
1．用自己的方法学会田字格里的生字。
2．自我检测：
看拼音，写汉字。
dà
ngdí
guà
ngà
iqì
gà
iché
nāi
（）（）（）（）
fēngcǎibǔyù
rǔzhī
（）（）（）
我知道：
课外搜索：
搜集与长江有关的背景资料、文段、诗句等，把自己感兴趣的内容摘录下来。
第一课时（总课时）
展示学习：
1.揭示课题：
板书课题。
你对长江有哪些了解？
向大家简单地介绍一下。
2.学生展示学习成果：
（1）认读
荡涤灌溉磅礴依恋哺育气概
（2）听写
教师读新词，生听写，同桌互评，在生字表或课后相应练习的题号旁记录听写结果。
二、学生交流问题——教师梳理问题
（一）提出问题:
1.通过预习，你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢？
根据学生的回答，相机引导“写什么”。
总结学生的回答，同学们都关注了课文写的内容，那么围绕课题，课文写了哪些内容呢？
（板书：
写什么）
2.我们分节朗读课文。
3.学生交流课文写了什么？
概括总结：
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，作者没有实写长江的景象，而是用第二人称，将长江作为抒情的对象，赞美她的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。
4.对于这首诗，通过预习，你有什么问题要问吗？
针对学生的提问，相机引导---“怎么写”。
针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；
同时形成共性需要解决的问题。
（课文围绕课题怎么写的？
）
（二）探究问题：
1.课文是一首诗歌，诗的结构是怎样的呢？
2．学生讨论、交流、总结：
全诗共有两小节，第一小节先写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩。
第二小节写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。
三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
（一）了解“副歌”
1．快速浏览课文，找出两个自然段中均出现过的诗句，在下面画上横线。
2．简介“主歌”和“副歌”：
有些歌曲前后分成两部分，一部分的歌词每段都会有变化，称主歌；
另一部分的歌词固定不变，称副歌。
副歌集中体现了整首歌曲的主题，亦即作者直接抒发的情感，通常放在主歌的后面。
3．这首歌曲的副歌是——我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
4．齐读副歌。
5．从副歌中你读懂了什么？
（直接表达了作者对长江的强烈感情：
赞美、依恋。
6．指导有感情地朗读。
（二）学习第一自然段
1．自由读，思考：
这一段写了什么？
交流：
写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩。
2.交流：
（1）出示第一节，指名读。
（2）作者是怎样描写长江是无穷的源泉，有母亲的情怀的?
①写长江是无穷的源泉：
你从雪山走来，春潮是你的丰采；
你向东海奔去，惊涛是你的气概。
交流感受：
“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。
指导朗读。
②写长江有母亲的情怀：
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
“哺育各族儿女”：
只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：
这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
体会拟人手法的运用。
相机指导朗读，
3．再齐读第1节。
4．指导背诵第1节。
四、学生“反思学习”——教师“反思教学”
回顾课文，贯穿学法。
这节课，你有什么收获？
1.课文内容。
2.阅读方法。
3.写作方法。
4.问问题的方法
五、教师“引导实践”——学生“迁移创新”
总结，课后延伸：
自学课文第2节，思考写了什么？
怎么写的？
为什么这么写？
第二课时（总课时）
一、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
（一）复习导入
1.这节课，我们继续学习第1课《长江之歌》。
2.通过上节课的学习，你知道了什么？
（二）学习第2自然段
交流。
2．这一段作者是怎样描写长江是无穷的源泉，有母亲的情怀的?
（1）长江是无穷的源泉：
出示：
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；
你向未来奔去，涛声回荡在天外，你用纯洁的清流，灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，推动新的时代。
指名读。
①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。
指导朗读第一句：
“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
②“灌溉花的国土”：
祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
（2）长江有母亲的情怀：
你用纯洁的清流，灌溉花的国土。
①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：
母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：
母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用
3．指导朗读第2自然段。
4．指导背诵。
二、学生“反思学习”——教师“反思教学”
可以从以下几个方面总结：
1.总结提升：
课文没有实写长江的景象，而是用第二人称，将长江作为一个抒情的对象，赞美她的“丰采”“气概”“情怀”。
其中既涉及她的发源和流向，又关注她的历史和未来，概括了长江的丰富的内涵，表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。
“我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀”。
这一句在诗歌中出现了几次？
（两次）
为什么要这么写呢？
相机介绍诗歌的手法之一——回环，并简单介绍这种手法的作用。
2.学习建议：
（1）背诵课文。
（2）搜集有关长江的资料，抓住一两个方面介绍长江。
无穷的源泉回环
母亲的情怀拟人
2．三亚落日
1．学生认读绿线里的4个生字，学会田字格中的10个生字，理解由生字组成的词；
能够正确流利地朗读课文，并能背诵课文三、四两个自然段。
2．通过学生“自问自探”，从整体上感受作者的布局谋篇即“总——分——总”的行文结构；
通过课文具体的语段，感受本文写作的方法；
学习通过生动的拟人、比喻等修辞手法极为细腻地展现落日的瑰丽、奇特之景。
3．在朗读感悟的过程中，体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，产生热爱祖国的思想感情。
兴许涨溢似乎似的树冠颤动悄然弹跳
纸屑掠过蘸蓝搔着挨到玉屑银末赤朱丹彤
这是一篇的散文。
作者用生动形象的语言，准确生动地描绘了，表达了。
课文先开门见山，点明，再介绍，然后生动地描写了，
最后照应开头，总括。
xù
nsè
zhà
ngyì
fēijià
nshōuliǎnmé
iguī
（）（）（）（）（）
dēngzhǎnyù
xiè
yí
nmò
chì
zhūdāntó
ng
（1）搜集有关落日的词语和诗句。
（2）三亚在我国的海南省，素有“东方夏威夷”的美称。
课前搜集和阅读有关三亚的资料和文字，体会祖国大好河山的壮丽。
第一课时（总课时）
三亚在我国的海南省，素有“东方夏威夷”的美称。
结合课前搜集的资料谁来向我们简单地介绍一下三亚。
溅出收敛光芒硕大无比玫瑰一盏
涨溢蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺赤朱丹彤
（找出文章的中心句）
课文向我们描绘了三亚落日美丽的景象。
相机出示中心句：
在三亚看落日真有诗意。
夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点也不比日出逊色。
4.对于这个故事，通过预习，你有什么问题要问吗？
（想一想，课文怎么写三亚落日的？
1.初读了课文，你能说说课文是怎么写三亚落日的呢？
学生讨论，相机给课文划分段落。
第一段
（1）：
开门见山，点明在“三亚看落日真有诗意”。
第二段
（2）：
介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。
第三段（3——4）：
生动地描写了落日的情景。
第四段（5）：
照应开头，总括“这就是三亚的落日”。
课文是典型的总——分——总结构。
（一）学习第一自然段
1.指名读，思考：
这一节写了什么？
2．交流：
这一段总括全文，点明题旨。
3．抓住“真有诗意、美妙绝伦、一点儿也不、逊色”等词语指导朗读感悟。
4．指导朗读。
（二）学习第二段
1．自由读第2自然段，想一想这个自然段写了什么？
写什么？
找出这一段的中心句。
（第一句话）
3．怎么写了三亚洋溢着热带风情的自然风光？
抓住天空、海面、椰树、沙滩进行具体描写。
读读这些语句，写写你的感受。
“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。
“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。
“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
“蘸”“搔”拟人手法的运用。
4．结合文字展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。
5．指导朗读，读出喜爱之情。
自学课文3---5节，思考写了什么？
1.这节课，我们继续学习第2课《三亚落日》。
（二）学习3至自然段
写落日的光亮和颜色。
2．怎么写落日的光亮和颜色的？
（1）出示句子：
活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩子。
这是一个什么句？
（比喻句）把什么比作什么？
（把太阳比作孩童）
（2）哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？
出示句子：
它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下来赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。
于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一片，热烈一片。
“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。
这样写有什么好处?
（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情）
想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
3．指导朗读。
要求抓住关键问语，读出对此种景象的无限喜爱。
（二）学习第4自然段
1.默读，思考：
写了落日的美景。
2.怎么写落日的美景的？
课文就是按照收敛光芒——慢慢下沉——顽皮地蹦跳——悄然无声地入水描写了落日的变化过程，通过打比方的手法，把落日比作大红灯笼和跳水员，生动而形象地写出了日落的情景。
相机出示句子：
（1）夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。
学生谈感受。
（用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了。
（2）我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
（把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。
使读者仿佛身临其境。
3．作者在写夕阳滑落的情景时还写了人们和“我”的感受，找一找有关语句。
人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。
我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
“生怕”写出了什么？
为什么要写这些?
（突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦）
4．指导朗读背诵。
（三）学习第5自然段
1．齐读。
2．这一段在全文起什么作用？
（照应开头，总结全文）
1.课文内容。
这篇课文作者运用了比喻、拟人的修辞手法，从落日的光亮、颜色和落日的变化过程生动地描写了落日的美景。
包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。
（1）课文中使用了很多叠词，摘抄下来，品一品。
（2）观察日出和日落，仿照课文学习通过生动的拟人、比喻等修辞手法写一篇日记。
总
2．三亚落日分热带自然风光比喻
落日景象拟人
反衬
3．烟台的海
1．学习本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语；
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学生通过“自问自探”，从整体上感受作者的布局谋篇即“总——分——总”的行文结构；
学生能联系课文理解文中打比方的句子所表达的意思，掌握打比方的句子特点，具有写打比方句子的能力。
3．学生能凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多
彩的物质、文化生活，产生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
凝重惬意轻盈堤岸倒映呢喃种苗播种湿漉漉石凳嬉笑过滤湛蓝恬静如痴如醉
锲而不舍崇山峻岭蔚为壮观
这篇课文也是的散文，作者以生动地笔触，描写了烟台的海独特的景观：
，以及在大海的背景下烟台人的，激发了。
课文先总起，概括介绍，
接着具体写，
最后总结赞颂。
shí
dè
ngwè
ilá
nxīxià
ozhà
nlá
ntiá
njì
ng
guò
lǜchó
ngshānjù
nlǐngrú
chīrú
zuì
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你对烟台的海有哪些了解，向大家简单地介绍一下。
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