语文部编版一年级第一学期第八单元教学设计.docx

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语文部编版一年级第一学期第八单元教学设计

第八单元

至学年第一学期语文科教学设计

教师

班别

课题

12、雪地里的小画家

教学设计

我的思考

教学目标：

1、认读11个生字，会写5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、认读11个生字。

2、会写5个生字。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

教学准备：

多媒体课件、动物图片。

课时安排：

2课时

课时教案：

第一课时

教学过程：

一、创设情景，复习导入

1.师：

你们知道现在是什么季节呀?

（冬天）冬天是个魔术师。

他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。

那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，

他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。

看看吧!

出示课件1-5：

师：

多美的雪景图啊!

有这么一群小动物就在家呆不住跑出来了，他们在干什么呢?

今天我们继续学习《雪地里的小画家》齐读课题。

出示课件6：

板书课题

读了题目，你们想知道什么呢?

要找到这些答案，最好的方法是读课文。

二、自主识字。

1、学生自读。

2、重点讲“竹、牙、马、用、几”，理清笔顺笔画，指导学生书写。

3、齐读。

4、哪位小朋友愿意来跟他们打打招呼?

指名读，读对了，其他同学跟着将这个字读三遍。

5、小组赛读。

6、看到小朋友们表现得那么棒，小雪花忍不住要介绍它的朋友跟你们认识了，我们快来认识认识吧!

谁先来?

出示课件7：

7、男女生分读。

8、开火车读。

（小雪花们该休息了，我们一起开火车送他们回家吧。

）

第二课时

教学过程：

一、情境导入

1、小雪花又回到课文中了，你们还认识他吗，下面我们来比比赛，看谁把字音读得更准确，把课文读得更流利。

指名读，男女赛读。

2、师：

孩子们，喜欢下雪吗，是呀，北风一吹，漫天的大雪就下起来了，当你一觉起来...哇!

下雪啦!

高兴吗?

那谁来读读这句话。

出示课件8：

细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号?

（感叹号）齐读

3、师：

感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。

认识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。

（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）指名读，生仿读。

4、对比感知“一个”和“一群”

出示课件9：

（1）小鸡出现，瞧，你们快乐的声音把谁给引来了?

谁来了?

（2）出示：

雪地里来了一个小画家。

（3）这句话怎么说?

生：

雪地里来了一个小画家。

出示课件10-14：

（4）小动物们都出现，快看谁又来了?

现在这句话又该怎么说?

生：

雪地里来了一群小画家。

（5）你们真会观察，谁来读读这句话!

（6）哪个聪明的小朋友能用“一群”说一句话

二、细读课文，指导朗读

1、学习第三、四句。

出示课件15、16：

（1）说得真好，这四个小画家在雪地里都画了些什么呢?

（板书，把四种动物图片贴在黑板上）

（2）让我们一起来看看小画家们是怎么画它们的，画得像不像?

出示课件17-21：

看，小鸡来了，你们瞧它的脚印像什么?

（竹叶）难怪课文中说，读（小鸡画竹叶）紧接着，小狗来了…让我们把他们的作品放在一起欣赏，来读。

2、学习第五句

（1）原来这些画就是小动物们留在雪地的脚印啊。

老师很喜欢梅花，想请小鸡、小狗、小鸭、小马它们都来画梅花，行吗?

（不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。

（2）现在，老师想采访采访我们班的小画家，平时画画都需要用哪些材料?

不用颜料不用笔，小动物们只靠自己的脚就画出了这么漂亮的画，怪不得课文中说。

出示课件22：

读：

不用颜料不用笔，几步就成一幅画

（3）此刻，你就是那些小画家，看到自己有那么高超的水平，心里会是什么感受呢?

（开心、自豪）把它读出来吧!

指名读，集体读。

（4）拓展延伸。

其实每一个动物都是一位画家，孩子们想想还会有哪些动物来雪地上画画?

它们又会画什么呢?

（出示其他动物课件）

3、学习五六两句。

（1）在雪地里画画多好玩啊，怎么没有看见青蛙兄弟呢?

它到哪去了?

出示课件23-24：

生：

睡觉去啦

（2）那我们去叫醒它吧，让它出来画画?

（不行，青蛙冬眠了。

）

（3）青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

小朋友还知道哪些小动物也要冬眠的呢?

师出示冬眠小知识师生互读5，6句，指导最后一句要轻读（不要把青蛙吵醒了）同桌互读。

4、朗读全文

出示课件25：

连一连

出示课件26：

复述课文

（1）在情境中背诵。

师提示：

你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗?

（2）学生起立跟着老师做动作背诵课文

板书设计：

雪地里的小画家

小鸡小狗小鸭小马

竹叶梅花枫叶月牙

至学年第一学期语文科教学设计

教师

班别

课题

13、乌鸦喝水

教学设计

我的思考

教学目标：

1、认读11个生字，会写5个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

教学重点：

读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"只、石、多、出、见"的字形。

理解"到处、升高"的意思。

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

教学准备：

生字卡片和课件

课时安排:

2课时

课时教案：

第一课时

教学过程：

一、形象揭题

出示课件1：

“乌鸦”图（板书：

乌鸦）。

乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。

这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文

出示课件2：

（板书：

喝水）

注意看老师写“喝”字，想一想：

“喝”为什么是口字旁？

二、初读课文，整体感知

1、教师范读全文。

要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。

读完后给课文第一段标上序号。

出示课件3-5：

以读为主，学习课文

1、学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？

谁来读一段？

（2）“渴”是个生字，再读两遍。

想一想，“渴”为什么是“氵”？

（3）在学生回答的基础上进一步点拨：

一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。

想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？

谁愿意表演给大家看看？

（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？

注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2、学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

多高兴啊！

谁来读一读这句？

“瓶”是后鼻音，再读一读。

（2）“看”是生字，再读几遍。

我们有时为了看清远处的东西，会这样做：

（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？

谁业读第二句？

（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。

乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

3、学习第三段。

（1）请学生轻声自由地朗读三课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请学生个别朗读三课文。

（3）教师引读：

乌鸦想出的办法是＿？

学生接读

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？

谁来演给大家看看？

学习“放”，启发学生自己分析字形。

出示课件6：

（5）引导学生观察：

随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。

学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示乌鸦喝着水的情景。

乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

四、朗读课文，巩固生字

1、个别读，齐读全文。

2、出示生字卡片，开火车读生字。

3、描一描生字，记一记“只、石、多、出、见”的字形。

第二课时

教学过程：

一、朗读课文，进行思维扩展训练

1、开展朗读竞赛，朗读全文。

2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？

鼓励畅所欲言。

二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

1、继续完成课后练习。

2、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。

教师在黑板上记下同学们说的词。

最后挑几个词让学生抄下来。

三、说话训练

出示课件7、8：

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

出示课件9：

心灵感悟

出示课件10、11：

随堂练习

板书设计：

13、乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

（遇到困难要想办法解决）

至学年第一学期语文科教学设计

教师

班别

课题

14、小蜗牛

教学设计

我的思考

教学目标：

1、认识12个生字，会规范书写4个生字认识部首“王”。

2、正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思。

3、能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。

教学重点：

准确识记12个生字，会规范书写4个生字认识部首“王”。

教学难点：

正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。

教学准备：

课件

课时安排：

2课时

课时教案：

第一课时

教学过程：

一、谜语导入

1、导入语：

今天老师给大家带来了一个谜语，大家想一想：

师说：

有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

（打一动物）

（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛出示课件1：

板书课题《小蜗牛》。

看图识字“蜗”

（口述：

一只……的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里（写“内”）读准。

二、初读课文，识记生字

今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。

1、阅读《小蜗牛》

2、过渡：

同学们，想和蜗牛一起玩吗？

那就跟随蜗牛一起走进课文吧！

请同学们看自学要求（出示自学要求）。

（一）自学

1、大声朗读课文

2、标注自然段

3、圈画生字词

（二）自学检测

1、明确自然段

2、生接力读课文（师相机纠正，引导）

3、齐读（注意停顿）、

出示课件2-6：

群学

过渡：

同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？

（春夏秋冬）。

出示课件7-9：

小练习

小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？

那现在就和蜗牛一起去认识吧！

出示课件10：

同学们读一读

1、组长抽生领读生字

2、男女生分别领读文中生字词

3、对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。

（四）群学检测

1、自读带音生字，数出自己能认读的个数。

2、小组展示读带音生字

3、齐读带音生字

4、生生提醒（学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方）

5、去音齐读

6、个别生挑战读

出示课件11：

找苹果，游戏巩固

（五）拓展巩固迁移

1、认读生字词语

①齐读词语

②选自己最喜欢词说话

看图识字（课后练习题）

三．齐读课文，整体感知

要求：

读准字音，读通句子，全班齐读课文。

第二课时

教学过程：

一、词串复习

1、读词串。

2、读句子。

二．精读课文，随文认写生字。

（一）学习第一、二自然段。

1、齐读第一自然段，运用“旁边”一词填空。

小红的旁边坐着（）。

文具店在我们学校的（）。

2、学第二自然段，

引读：

①春天来了，太阳出来了，冰雪（），小树（）。

（板书：

春天来了，小树发芽了）

②春天来了，多好玩啊，蜗牛妈妈对小蜗牛说：

（），它会玩（），会玩（），会玩（），还会玩（）。

（二）重点学习第三自然段。

过渡：

春天多美好，小蜗牛决定出去痛痛快快地玩。

1、引读：

小蜗牛（爬呀，爬呀），它看见了小树（）。

一天过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，小蜗牛（）它看见了树叶（），一个月过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，小蜗牛（），它看见了碧绿碧绿的草地上长着（）。

（板书：

夏天来了，草莓结果了）

小蜗牛要回家了，它（），终于爬回了家，告诉妈妈（）

2、随文写“回”字。

3、齐读第三自然段。

4.理解“好久”一词。

（三）、学习第四、五、六自然段。

1、引读：

妈妈知道已经是（），让小蜗牛去（）（积累“几颗草莓”）小蜗牛（），爬了好久才爬回来，对妈妈说（）。

2、板书（秋天到了，树叶全变黄了）

（四）、学习第七、八自然段。

1、生自学，师引导归纳。

2、板书（冬天到了，树叶全掉了）

三、说话训练。

朗读课文，请同学们用自己的话说说小蜗牛看到的四季景象是怎样的？

出示课件12：

想一想

板书设计：

小蜗牛

春天来了，小树发芽了

夏天来了，草莓结果了

秋天到了，树叶全变黄了

冬天到了，树叶全掉了

至学年第一学期语文科教学设计

教师

班别

课题

口语交际：

小兔运南瓜

教学设计

我的思考

教学目标：

1、创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。

2、培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。

3、锻炼思维，培养合作解决问题的能力。

教学准备：

小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）……

课时安排：

1课时。

课时教案：

一课时

教学过程：

一、创设实际情境，激活儿童思维

呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）等

师：

小朋友，看到些什么东西？

注意：

（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车，（指着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。

看到这些东西，你们猜一猜，我们要干吗？

（待学生回答后，教师点明意图“运南瓜比赛”，同时板书“运南瓜”）

⒈观察活动：

想一想，这些南瓜，有这些材料或工具，我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢？

⒉合作讨论：

我们即将开展运南瓜的比赛，怎样才能运得又快又多呢？

这得想些办法哟！

现在各组讨论讨论，可以采用哪些办法呢？

⒊交流评价：

（1）哪些办法可以运南瓜？

（师板书“滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂……”）

（2）哪些运南瓜的办法好，为什么？

（若大家都认为只有一种办法好，就肯定英雄所见略同，同时鼓励想更多办法；若有两种以上不同意见，就鼓励学生讨论谁的办法更好。

）

二、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的“火把”

1、分组活动，开始运南瓜（准备的南瓜要小，以免伤着学生）。

2．统计各组运南瓜的数量。

三、赛后采访，总结提高

⒈师生祝贺获得优胜的组。

师：

说说你们组成功的原因吧。

你们组为什么能取胜呢？

⒉采访差一些的组，你们为什么运得不够快呢？

知道是什么原因吗？

⒊各组总结讨论：

经过实际的比赛，哪些组的办法好呢？

自己组还有哪些地方需要注意呢？

我们认真总结，准备下一轮比赛吧！

4.师：

小结（教师要注意引导学生正确归因，总结出更好的办法，同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范，态度大方自然）。

四、向小兔子转述运南瓜的好办法

1.师：

哟，对了。

老师差点忘了，我们今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！

（师在前面板书的“运南瓜”之前加“小兔”，使课题完整呈现“小兔运南瓜”）

师：

现在我就是小兔子（戴上头饰）。

谁告诉我，我怎样才能把南瓜运回家呢？

抽一组说。

师：

这样吧，“小兔子”还有很多（指定各组的“小兔子”戴上头饰，然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法），小兔子们要注意了：

你们要认真听，看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些？

主意好吗？

如果你哪里不清楚，就向他们发问吧！

2.各组分别给“小兔子”介绍自己的好办法。

3.现在请“小兔子”讲一讲，你听到的办法是什么？

大家评，他听清楚了吗？

说清楚了吗？

（教师先扮演小兔子，目的是示范引领，让学生学习怎样转述，怎样倾听、问询等。

）

五、总结评价

1.师：

大家办法不错，表达也清楚。

我想，小白兔们一定会很满意的。

师：

现在小白兔们按照大家的办法，把南瓜都运回了家。

“小白兔”们，你们想对我们班的小朋友说点什么吗？

2.（师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布）师：

哎哟……哎哟……你们的办法好是好，可我的手被砸伤了，这可怎么办呢？

哎哟……哎哟……（如果学生知道来主动关心受伤的“兔子”，这“哎哟”之声便停；如学生不知道主动来关心受伤的“兔子”，便继续呻吟下去，或直接问“谁来救我”之类的话，引孩子来问候关心。

）

师：

谢谢大家对我的关心。

我受伤了，是不是你们的办法不管用喔？

与生交流。

师：

你们再给我提点建议吧！

3.师总结全课。

引导学生学会主动关心生命，主动关心他人。

板书设计：

小兔运南瓜

滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂……

至学年第一学期语文科教学设计

教师

班别

课题

语文园地八

教学设计

我的思考

教学目标：

1、懂得多读书，积累好词好句。

2、能准确运用词语，能把话说明白、并完整记录下来。

3、能掌握常用书写笔顺规则。

教学重点：

能准确地运用词语。

教学难点：

能掌握常用书写笔顺规则。

教学准备：

课件

课时安排：

2课时

课时教案：

第一课时

教学过程：

出示课件1：

揭示课题

出示课件2、3：

识字加油站。

1、认读词语

学校老师工厂工人

医院医生军队军人

2、学习生字

工（gōng）厂（chǎng）医（yī）院（yàun）生（shēng）

3、观察这几个词有何特点（表示职业名称），你能列举出其他的吗？

生讨论、回答。

4、学会“工、厂”的书写，注意笔顺。

出示课件4-6：

字词句运用

1、认读“读一读”中的词语。

果皮树皮加法办法旁边两边

许多也许到处四处学生生气

2、新年来到了，给家人、朋友写一句祝福语。

（1）生先口头说。

（2）师修改。

（3）生把所想说的记录下来。

第二课时

教学过程：

一、书写提示

1、根据前面的教学内容，学生先观察字的结构。

2、板书要求书写的字，生认读。

小水月问

3、师讲解书写规则。

“小水”笔顺规则：

先中间后两边

“月问”笔顺规则：

先外后内

4、生练习、并完成田字格习题。

出示课件7-18：

日积月累

1、师范读古诗《风》。

2、师带读。

3、生反复练习，要求熟读成诵。

三、和大人一起读

1、师范读《春节童谣》。

2、师带读。

3、生练习读。

出示课件19：

4、回家后把这首童谣与家长一起朗读，感受春节来临之际的喜悦。