1-地壳的物质组成和物质循环(教案).doc
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一、教学内容
1．地壳的物质组成
2．地壳的物质循环
二、课时安排
2课时
三教学目标
（一）知识与技能
1．了解地壳的物质组成，矿物与岩石的关系。
2．了解三大类岩石的成因，相互转化及地壳物质循环过程。
3．通过运用三大类岩石的转化及地壳物质循环图，提高学生图解分析能力。
4．学会常见矿物和岩石的简易识别方法并对常见岩石进行分类。
（二）过程与方法
1．通过对常见矿物（如石英、方解石）的简易识别，了解矿物的基本特征，
提高学生的观察能力、实践能力。
2．通过去野外收集各种不同的岩石，了解岩石的成因及类型，提高学生的思
维能力，对比能力。
3．通过绘制简单的地壳内部物质循环示意图，说明地壳物质的循环过程，提
高学生的学习能力，想象能力。
4．在介绍岩石的形成和转化时，联系人类对岩石的开发和利用状况。
通过了
解地壳的物质循环的漫长周期（有的要经过几亿年），从而知晓相对于人类历史来说岩石和矿产是不可再生的，所以人类要大力提倡保护和合理利用地下矿藏。
（三）情感态度与价值观
1．激发学生探究关于地壳物质组成和物质循环的兴趣和动机，养成求真、求
实的科学态度，提高地理审美情趣。
2．通过“岩石相互转化和地壳物质循环"的学习，培养学生关于物质是运动
变化的，运动变化是有规律的辨证唯物主义观点。
3．激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法
和精神。
4．通过野外实践活动，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，从热爱自然美，上
升到探究科学的美。
、
四、教学重点
1．岩石根据其成因的分类：
岩浆岩、沉积岩、变质岩；
2．三大类岩石的相互转化及地壳物质循环。
五、教学难点
1．岩石成因及其相互转化；
2．地壳物质循环，包括“三大类岩石转化示意"图的理解及其在实践中的运
用。
六、教学方法
1．实物教学，如提供矿物、岩石标本等；
2．多媒体教学法，演示三大类岩石的转化；
3．自主学习法，如利用阅读材料“矿物的分类和常见的矿物”及“化石’’知
识进行教学内容补充；
4．分组开展课后实践活动。
七、教学过程
（第一课时）
教学程序
设计意图
【播放课件】
【新课导入】
【板书】
【教师讲解】
【板书】
【教师讲解】
【学生活动】
【学生讨论】
【学生归纳】
【学生讨论】
【学生归纳】
关于地球的内部圈层，及对地壳的介绍
地壳是自然地理环境中众多要素的基本载体。
那么地
壳是由什么物质组成的?
这就是我们需要学习了解的
内容。
一、地壳的物质组成
地壳是由各种岩石组成的，岩石是由矿物组成的，而
组成矿物的基本单元是化学元素。
1．矿物的概念
矿物是具有确定化学成分、物理属性的单质或者化合
物，是化学元素在岩石圈中存在的基本单元。
同学们按照座位分成若干小组，每小组放一套直观教
具“常见矿物的标本’’，让同学们观察这些常见的矿物，
并利用颜色、硬度对矿物进行简易识别。
（参考《常见
矿物的简易识别》）
所有矿物是否都有用?
如何看待“有用”?
截止20世纪末，确认的天然矿物超过3000种，在现
有科学技术水平下，“有用”矿物在自然界富集到有开
采价值时，称为互生。
目前，矿产约150种。
矿物的存在形式及代表矿物?
气态、液态、固态
气态：
天然气
液态：
石油和天然汞
固态：
绝大多数矿物的存在形式，自然界中最多的矿
物是石英（二氧化硅）
温故而知
新
提高学生
的观察能
力、实践
能力，激
发学生爱
科学、学
科学的兴
趣
【学生自学】
【教师讲解】
【板书】
【学生归纳】
【学生自学】
【学生活动】
【教师补充】
【课后作业】
阅读《矿物的分类和常见的矿物》
地壳中的矿物很少单独存在，它们常常按照一定的规
律聚集在一起就形成了岩石。
岩石是岩石圈（地壳）
中体积较大的固态矿物集合体，由一种或多种矿物组
成。
按照成因岩石可分成岩浆岩（火成岩）、沉积岩和
变质岩三大类。
2．岩石的成因、常见岩石及特点
类型
成因
靠见岩石
主要特征
岩浆岩
侵入岩
地下冷凝
花岗岩
坚固、美观
喷出岩
喷出地表
玄武岩
有气孔
沉积岩
外力作用
砾岩、页岩、石灰岩
具有层
次：
化石
变质岩
变质作用
大理岩
阅读《化石》
归纳化学元素、矿物、矿产、岩石的关系
一定地质条件下有规律地聚集
化学元素矿物岩石
有用
矿物
富集
矿产
一定地质条件下有规律地聚集
化学元素矿物岩石
有用
矿物
富集存在于岩石中
矿产 矿石
按照教师提供的活动内容（看附件），全班同学根据
兴趣自由组合，（任选其一）完成实践活动，并写出实
践报告（字数不限）。
培养学生
归纳总结
能力
加强直观
教学，培
养学生的
分析概括
能力。
（第二课时）
教学程序
设计意图
【知识回顾】
【学生活动】
【学生讨论】
【放投影图
或教师手绘】
【学生归纳】
【新课导入】
【板书】
【教师讲解】
【板书】
【教师讲解】
【学生活动】
检查各小组实践活动的模型或实践报告。
并针对活动情况作出评价。
三大类岩石的成因、几种常见的岩石及其特点
请同学们根据三大类岩石的成因，思考绘出三大类岩
石之间的内在联系。
请1—2名同学到黑板上绘图，其
他同学在座位上自己绘图。
同学们绘出的三大类岩石之间的相互转化关系图是否
合理?
在转化过程中有哪些条件?
A：
岩石熔融成岩浆
B：
外力的风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成沉积岩
C：
岩石在高温、高压下，变质成变质岩
D：
岩浆进行侵入或喷出活动冷凝成岩浆岩
地壳物质的运动，构成了大大小小的物质循环过程，
其中规模最大、历时最长、影响最为深远的就是地质
循环。
二、地壳的物质循环
研究表明，从35亿一36亿年前原始地壳形成至今，
在漫长的地质历史岁月中，地壳物质是不断转化的。
1．地质循环的概念
岩石圈和其下的软流层之间存在着大规模的物质循
环，即地质循环。
归纳推动地质循环的能量
鼓励学
生，提高
活动兴趣
培养学生
的分析、
归纳能力
通过了解
地壳的物
质循环的
漫长周期
（有的要
经过几亿
年），从而
知晓相对
于人类历
【教师讲解】
【板书】
【播放课件】
【学生活动】
【学生讨论】
【学生归纳】
【学生活动】
【学生讨论】
【放投影图
或教师手绘】
【活动练习】
放射能——热能——机械能
在地质循环的过程中，在一些地方岩石圈不断地诞生，
在另一些地方岩石圈则逐渐地消亡。
与之相伴的则是
大地的沧桑巨变以及地壳物质形态的持续转化。
2．岩石的转化
演示三大类岩石的转化
看“三类岩石转化示意’’图，请1—2同学分析三大类
岩石的转化过程
三大类岩石与岩浆的关系?
岩浆各类岩石新岩浆的产生
请同学们将“三类岩石转化示意’’图转绘成简图。
请
1—2名同学到黑板上绘图，其他同学在座位上自己绘
图。
同学们绘出的简图是否正确、完整?
略
史来说岩
石和矿产
是不可再
生的，所
以人类要
大力提倡
保护和合
理利用地
下矿藏
培养学生
的读图分
析能力、
运用知识
的迁移能
力
检验学习
效果
附件
实践活动一：
让我们对岩石进行鉴别
活动目的：
通过观察、描述这些岩石，认识到外观相似的岩石可能有不同的特
性，进而了解到如何依据岩石的特性对它们进行分类。
活动说明：
岩石的种类很多。
当科学家找到一块岩石而无法确定它的种类时，
他们通常对岩石进行各种测试以了解它的特性，进而对它进行分类辨别。
在下面的活动中，你将在家或学校附近搜集不同类型的岩石样品，然后像科学家那样对这些岩石样品进行检测。
如果你很难找到足够的岩石，你可以利用水族箱中的鹅卵石、细砂、粗盐、大理石、碎片或者在破裂的混凝土中的小石子进行检测。
在活动结束时，你将根据测试结果对一块“神秘”石进行鉴别。
活动用品：
7中不同类型的岩石样品末、胶带、护目镜、铁钉、小锤子、白纸、
蛋架、硬币、放大镜、旧毛巾或抹布、抛光的瓷器片、白醋
活动过程：
1．收集七种不同类型的岩石样品，将其中的六块岩石样品放在装鸡蛋用的纸箱中的一条边上，剩下的一块样品留待稍后使用。
分别将一小块胶带贴在每个样品附近，并在胶带上标上“1”“2”“3’’“4"“5”“6"。
（现在你将要对岩石样品进行测试，从而将它们分类）
2．将下面的表格画在一张纸上,尽量将表格画得大些,以记录测试结果:
1
2
3
4
5
6
破碎程度测试
外观测试
条痕测试
坚硬度测试
酸度测试
在敲击石头的时候，一定要戴上护目镜。
破碎程度测试——用一条毛巾或抹布将其中一块岩石样品包裹严实，用小锤子敲击石块，直到它被劈开。
将样品外的毛巾打开，观察它现在看起来怎么样?
它的断裂面很光滑还是有棱角?
将它劈开要很大力气吗?
将观察的结果记录在表格中。
其他岩石样品重复上面的步骤。
注意：
在敲击前一定要用毛巾将样品包裹严实。
外观测试——用放大镜对每块岩石进行仔细观察，尤其注意观察新的断裂面，它的表面是粗糙还是光滑?
发亮还是发乌?
它看起来是由一种材料组成的还是由一种以上材料组成?
它是什么颜色的?
它是结晶体吗?
将你对每块岩石的观察结果记录在表格中。
条痕测试——试着用每种岩石在一块抛光的瓷器片上面划一条线，那种岩石可以划出一条痕迹?
划出的痕迹看起来如何?
坚硬度测试一一根据下面提供的硬度等级，判断每一种岩石样品的硬度，数字越大，表明硬度最强。
将代表每一种岩石的硬度的数字记录表格中。
科学家
通常用类似的办法测试岩石的硬度。
硬度等级
用指甲可以划出痕迹
1点
用硬币可以划出痕迹
2点
可以用它在硬币上划出痕迹
3点
可以用它在玻璃桌子上划出痕迹
4点
用铁钉可以划出痕迹
5点
可以在铁钉上划出痕迹
6点
酸性测试一一将一两块每种岩石样品放入到相应样品的空格内，在每种岩石上面浇上一些弱酸—醋。
仔细观察岩石，如果你看到有气泡产生，岩石中就可能会有方解石这种物质。
方解石与酸发生化学反应，就会生成二氧化碳气体
3．将表格填充完整以后，比较一下不同岩石的相关信息，有些岩石是否相似?
它们的相似之处在哪里?
你认为它们是同一种岩石吗?
4．用第七块岩石重复上面的步骤。
这块新岩石更像上面已测试过的六种岩石的哪一种?
解释一下它们的相似之处。
5．写出你的收获。
实线者动二：
关于岩石的故事
活动目的：
阅读“关于岩石的故事”，利用网络资源搜集“故事”中提到的岩石、矿物、金属的图片及相关资料。
开阔视野。
活动内容：
从古时候起，人们已经利用岩石和取自岩石的材料制作工具、武器、用
具、饰品以及其他重要的物品。
人类不但将花岗岩等岩石制成粗糙的锤子，用黑曜岩剥成锋利的刀刃，而且他们还会利用色燧石取火。
在整个人类历史发展过程中，人们一直用黏土制成陶器、石罐以及其他容器。
现在，人们利用砂岩、花岗岩、大理岩等修建银行、博物馆、邮局以及高耸的写字楼。
石炭石被亚碎后可以制成水泥以修建公路、堤坝、人行道、游泳池和桥梁。
人们从砂岩中提取硅，并用它制成无论是卫星还是电子游戏机都需要的芯片。
岩石可真是多种多样。
岩石可制成或硬或软、或亮或乌，或粗糙或光滑的各种物品。
铁、铝、金、铜、铅等金属来自于被称为矿石的岩石。
钻石、绿宝石．蓝宝石以及紫宝石等宝石也来自于岩石。
事实上，整个地壳也是由岩石组成的。
在很多地方，地壳被土壤覆盖，但是土壤实际上也是由岩石微粒以及腐殖质即由腐朽的动植物所形成的物质组成的。
一些科学家倾尽毕生的精力对岩石进行研究以了解整个地球变迁的史，他们通过考察在岩石中发现的动植物化石，可以推断出在上亿年以前地球上都有哪些生物。
用心观察你周围的岩石吧，它们可是非常有用的呀!
写出你的收获
实线者动三：
淘金!
活动目的：
在“淘金”活动中，将了解如何利用密度原理将“金子”从沙子和水中分离出来。
“淘金法”可以将金子分离出来，是因为“金子”要比同样体积的其他物质重得多，也就是说金子的密度很大。
活动说明：
在19世纪中期的美国，沿着河流随处可见矿工在淘金。
金子从哪里来呢?
金和其他金属存在于岩石中。
人们通常挖掘矿井，并从地壳中开采出这些矿石，然后在将金属从矿石中分离出来。
但是有时候，溪流中的水冲刷地球表面的矿石，从而使河床中遗留下少量的金属微粒。
用淘盆淘金是从河床下获取这些金属微粒的最简单的办法之一。
这种办法很有效，因为金属要比水、沙子、灰尘以及河流中的其他物质沉得多。
在下面的活动中，你可以试试淘金。
由于是贵重物品，因此你可以用其他金属物品代替“金子”。
为了使这一活动取得很好的效果，代替金子的小金属物的密度也要大一些。
我们建议使用小螺钉和镙帽。
这些物品中含有铁，而且铁的密度只比金子的密度小一点。
活动用品：
大的长方形塑料容器（水族箱或储备箱）、沙子（4.55升）、小金属螺钉和镙帽、铝箔盘、砖或木块、水
活动过程：
1、将沙子到入到一个大容器中。
将15—20块“金子”混入到沙子中，在容器中加入水，使容器中有2／3的水。
2、将一块砖头或一些旧书垫到容器的一端的下面以使容器倾斜，这样沙子就会堆积到容器中的另一端的底部。
3、准备一个铝箔盘、用铝箔盘从容器底部舀一些沙子，使盘子一直位于水下，将盘子抬起一点儿并使它在水中转圈。
当你旋转盘子的时候，慢慢倾斜盘子，不要着急，慢慢来。
4、盘子中的沙子这时应该在水中旋转，并从倾斜的盘子的较低处涌出去。
“金”块会留在盘子中，因为它们比沙子沉。
5、在几乎所有的沙子涌出来以后，将盘子从水中提出来。
你能看到留在盘子底部地“金子”吗？
如果没有成功，你还要舀更多的沙子并重新开始淘金。
6、多多练习，你的淘金技术会越来越高。
在操作中看看使盘子旋转得快一些或慢一些会对淘金效果有何影响？
盘子的倾斜角度变大或变小，会有怎样的情形发生？
你是否能成为一个淘金高手呢？
7、写出你的收获。
实践者动四：
日本式的花园！
活动目的：
在活动中了解对花园中的岩石进行布局时，不但要考虑实用性而且要从审美角度进行设计。
活动说明：
在日本，当人们修建日本式花园并对其进行艺术设计时，常常以别具一格的方式对岩石加以利用。
在传统的日式花园中，花园修建者在花园中对岩石巧妙布局，给置身其中的观赏者以某种独特视觉感受。
众多岩石组合给人以置身山川、峡谷、岛屿以及海岸的感觉。
园艺家们将沙子、碎石、鹅卵石铺设平整，以体现水这一意念。
岩石也可以用来铺设花园小径或者塑成某种生动的造形，使人想起诸如鸟或鱼等动物。
有时，在园中某处放置几块岩石可以为整个花园增添平衡和谐之感。
在下面的活动中，你可以对不同类型的岩石和沙土进行布局以制作一个日本式花园的模型。
活动用品：
鞋盒盖、砾石、岩石块、鹅卵石、沙子、水罐盖子、水、冰糕棍
活动过程：
1、将沙子到入鞋盒的盖子里，使沙子几乎添满整含盒子，用一支冰糕棍将沙子表面弄平整。
2、利用两块岩石对花园的一部分区域进行合理规划。
园艺家必须确定是否将这些岩石沿水平方向、垂直方向还是对角线摆放。
下图就是一个普通的日式花园中岩石的组合方法。
当你将岩石摆好位置后，从各个角度观看这些岩石，并看看是否还有其他摆设方法可以使花园看起来感觉更好。
3、你可以用岩石之间或岩石周围的沙子铺设出具有立体感的纹路。
4、你可以在岩石周围铺设鹅卵石或将这些鹅卵石放在花园中其他区域以形成一条鹅卵石路或者将一个水池圈起来。
5、你可以将一个罐子的盖子或一个塑料盖正面朝上放在沙子中，并在瓶盖里面装水使它成为一个水池。
你可以在“水池”周围铺设鹅卵石或者将一两块石头放在“水池”中。
充分发挥你的想象力和创造力,设计并制作一个令人留恋忘返的日本式花园!
实线者动五：
制作化石
活动目的：
在“制作化石”活动中，学生们将了解到两种不同类型的化石：
浇铸化石和印模化石。
活动说明：
化石是好多年以前动物或植物的残留物或印迹。
在岩层里发现的化石使科学家可以了解上百万年以前动、植物的状况。
化石可能是一个足印、一片树叶、一颗牙齿。
这类化石被称为印模化石。
印模化石是一块中空的岩石，从形状上看就像某种有机体曾经陷进去过一样。
有时候流水可能会冲刷印模化石，从而使矿物质沉淀在岩石中空处，这就形成了另一种化石：
浇铸化石。
科学家通过了解化石的岩层的“年龄”，可以推断出某些动植物所存活的年代。
活动用品：
小树枝、蛋壳或鸡骨头、小塑料盒／碗、橡皮泥、植物油、熟石膏、量杯、搅拌碗
活动过程：
1、用双手揉橡皮泥，直到它已经变软，很容易塑形。
将橡皮泥放到小塑料盆中，并用手将橡皮泥表面压平，使橡皮泥占整个小盆容积的1／2。
2、在小树枝上，蛋壳上或鸡骨头上抹上薄薄一层蔬菜油，仔细地将它放入橡皮泥中并向下压以形成清晰的深深的印迹。
将物品从橡皮泥中取出来并将它丢弃。
3、橡皮泥变干、变硬一两天的时间。
你现在已经做成了一块化石!
这种化石就是印模化石。
4、将你制作的印模化石放在盆里，然后将油涂抹在化石上。
用量杯量出1杯（250ml）熟石膏和1／2杯（125ml）的水，将它们放在搅拌碗中进行搅拌。
将混合物放在印模化石上面并让它变干。
（在使用熟石膏时，一定要严格按照包装上的说明进行操作）
5、当熟石膏已经变干后，小心地将它与印模化石分离。
现在你已经制作完成了一块浇铸化石。
在博物馆工作的科学家们有时候将熟石膏倒入一个印模化石中以制作一个人工浇铸化石（正如你刚才所做的那样）。
有机会参观自然历史博物馆时，别忘了寻找一下印模化石和浇铸化石。
教学反思：
过去，我一直害怕放手让学生活动，害怕纪律难以控制，害怕活动完成,害怕教学目标难以达到。
但，这次课堂活动教学给了我很大的启示：
学生有无限的潜力，教师只要信任学生、尊重学生、善于挖掘学生的潜力，他们都能有无限的创造力。
评述：
在传统的地理教学观念中，绝大部分自然地理的知识都是教师在上课时通过“讲授”交给学生的。
在本节教学中，唐老师则打破了向学生直接呈现知识的做法，而是通过活动，引导学生学会“地壳的物质组成和物质循环”的知识，这一设计为我们展示了在自然环境这一模快教学时，可通过实验、制作观察等活动，让学生体验和亲历知识产生的过程，引导学生在活动过程中，掌握收集、识别各种岩石的方法及绘制物质循环示意图的方法，同时培养学生热爱自然、保护自然的意识。
唐老师在本节教学中从“满足学生不同的地理学习需要”的基本理念从必，设计了５个活动供学生选择，学生可以根据自己的兴趣、特长选择适合自己的活动。
这些活动，为学生充分展现个性和特长提供了发展的平台，同时也向我们展示了任务驱动式学习在地理教学实践中的可行性、多样性、选择性。
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