小升初冀教英语复习指导.doc

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复习，让孩子扬起自信的风帆

--浅谈小学六年级英语复习

今天我从三个角度说一说六年级英语总复习，这是我工作中一点粗浅的认识和做法，愿与大家一起分享，希望大家能有所借鉴和收获。

一、科学制定复习计划，分阶段落实复习任务。

二、科学把握复习课特点，精心设计复习课内容。

三、探索学生认知规律，提高复习效率

下面我从这三个角度谈谈总复习的内容和做法。

一、科学制定复习计划，分阶段落实复习任务。

第一阶段：

按单元纵向复习，侧重于教材的复习与梳理，达到查漏补缺、夯实基础的目的。

教育家叶圣陶先生指出，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用。

因此，教师在教学中要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展出发，不是为了教材而教学生，而是为了学生而使用教材，结合我们的实际教学需要，创造性地使用教材。

复习课要着眼于落实“温故知新、查漏补缺、消化理解、弥补不足、巩固提高”等功能，特别是要着眼于“提高”。

复习课的一大特点就是内容多，复习时既有新学内容，又要包括以前学过的重点和难点，因此，教师要根据复习任务，优化组合教材的每个板块，科学地整合教学资源与教学方法，既要理清知识脉络，又要使学生的语言能力有所发展，从而达到复习效果的最优化，使学生对知识的掌握更加准确，进一步地理解、记忆、构建知识体系，完善认知结构，从而发展语言技能、提高语言运用能力。

例如：

通读文本（1遍）---找单词---短语---重点句型---小组讨论（取长补短）----小组长提问（巩固所学）---老师提问（查漏补缺）---试题检测（知识转化成能力）。

第二阶段：

按知识的联系横向复习，做到融会贯通，形成比较系统完整的知识体系。

根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、总结，帮助学生构建紧密的“知识串”。

知识来源于生活，最后要回归生活。

为了调动学生学习英语的兴趣，讲课的时尽量把与现实生活结合紧密的内容，不翻开书，而是创设情境，引导学生在情境中去体验，在情境中去联系和实践，让学生们在活动中掌握本课的内容。

所以该阶段的复习应注意创设生活情境，不要进行纯知识讲授与操练，因为语言只有在生活情境中才有意义，脱离了生活情境，它只是一堆加重学生记忆负担的符号。

生活情境中再现了有关语言材料后，再引导学生观察这些语言材料中的共同点，鼓励他们尝试自己去总结归纳出一些共性的语言规律。

对这些语言规律，要进行系统的梳理，帮助学生把这些语言知识内化为自己的知识结构。

例如，学生易混淆的知识，动词时态。

先让学生在小组内讨论，再让组内一名学生用自己语言描述对该时态的理解（定义，结构等等），如果不完整，其它组员可以给予补充；然后教师在黑板上出示不同时态的句子。

一方面，通过看黑板比较不同时态句子结构，让学生更进一步掌握不同时态的句型特征和区别，帮助学生真正理解各种时态的用法；另一方面，让学生也同时注意到不同时态中动词的变化规则。

动词形式：

原形、第三人称单数形式、现在分词，过去式等等。

在这个阶段的复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲，进一步加强理性认识；通过练习，加强理论对实践的指导，从而达到对知识的巩固和掌握。

第三阶段：

综合模拟练习，侧重答题技巧的培养，使学生的能力全面提高

复习阶段离不开练习，练习的质量在很大程度上影响着复习的质量。

提高练习的质量，注意三个方面：

一是克服“题海”战术，做到精选习题，教师进“题海”，学生出“题海”；二是注重练习的形式，克服自由、散漫式做题，要在教师监控下限时训练，坚持“以考代练”；三是培养学生规范答题的意识，“规范就是分数”。

通过练习和总结让学生掌握各类题型的答题技巧。

另外还可以在前两个阶段复习的基础上进行适度拓展和延伸，使学生的能力得到全面的提高

二、科学把握复习课特点，精心设计复习课内容。

总体来看贯穿整套教材的主线有三条：

一是知识主线，包括词汇、语法；第二是技能主线，包括听、说、读、写；第三是话题主线，包括主题、功能。

其中，第一、二主线是由第三条主线带出来的，而第三条主线中的话题和功能在教材中的编排都是呈螺旋上升模式的。

因此，主题复习课也是总复习过程中经常采用的复习课型，它是指围绕某一主题去组织相关的语言知识（包括词汇、语法、功能等）对学生的听说读写技能进行训练，从而发展学生的综合语言运用能力，以“people”这一主题为例，教材从多个板块对此部分进行了学习：

从称谓、年龄、职业、理想、爱好特长、生活习惯、等方面对这一主题进行了学习，而这些板块又可以涉及一般现在时（含第三人称单数）、现在进行时、一般过去式、一般将来时等语法内容，这种课型往往是主题复习课后的一种综合与深化。

（结合左卫华老师复习课说一说）

三、探索学生认知规律，优化学习状态。

1、加强学生管理，为学生学习保驾护航，

影响考试成绩的诸多因素中，学生的学习状态最为重要。

所以我们一定要加强学生管理，首先抓思想教育，建设良好的班风、学风，为学生学习保驾护航。

2、增强课堂活动的趣味性，激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说过，在学习过程中“兴趣是学习的最好老师”。

学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发学生的求知欲，学生就会有“要我学”变成“我要学”。

作为六年级教师，我们往往认为，学生已经是六年级的学生，他们的学习能力及毅力都比较强，再加上复习的内容多时间紧，所以往往忽略了教学的趣味性。

假如这样，学生很容易就会对英语学习失去兴趣，感到疲倦，必然会影响我们的复习效果。

所以，如何激发学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是我们复习课中不容忽视的一个问题。

在课堂上，教师可以适时地安排一些游戏、歌曲、表演等学生感兴趣的活动。

例如：

背写单词（一起探讨单词的记忆方法）family：

fatherandmotherIloveyou（联想记忆法）；beach：

each—teach---peach（旧词新添法）；自然拼读法beautiful，best；情景策略法：

就是利用同义词、反义词等词语之间的关系，对比联想记忆单词。

3、利用“兵教兵”的优势，加强学生学习的合作性。

根据我校班容量大的现状；根据于新北教授的师友互助模式，我采用了小组合作，具体做法如下：

1）、合理分队，选拔队长，培养领头雁。

每队4人。

18个队组成9个对手队。

第一个学期，我刚接班对学生不了解，通过成绩单分队，再民主选举队长，组与组之间相同水平的同学编同样的号码。

对手队同号的两个人组成一组对手。

这样有利于进行公平竞争，还可以实现分层管理，让各个层面的学生找到自信心

在小队建设过程中，总会出现各种各样的问题，队长作为队内统筹全局的人，身上肩负着重任。

对于如何把小队管理得井井有条，队长起着举足轻重的作用。

所以队长选出后，首先要手把手地去培养：

（1）队长有一种神圣感，珍惜这个职位和锻炼的机会。

这需要我们去渲染这个气氛。

如果现在能当好一个队长，将来才能胜任更重要的职务。

（2）队长需要付出时间和精力经营好自己的团队，所以要做好吃苦锻炼为大家服务的思想准备。

（3）树立他们的威信，及时肯定队长有创意的管理方法并推广，做好队长间的经验交流。

2）、合理分工，健全管理制度

合理的小队分工指的是每名队员都对小队的学习和生活负有责任，当每一个队员意识到自己是小队内非常重要的一员，可以为小队间竞争出一份力时，他就会找到一种归属感。

并且分工时，所安排的工作不能超出该队员能力所能承受的范围，否则会造成其自信心下降而影响为小队尽力。

队长1号全权负责小组工作：

检查、收发家庭作业，判单元测试卷、记录得优情况。

副队长2号收发检查课堂作业，判随机测试卷，负责统计测试成绩。

这些学生在学习上有能力和精力带动并拉后边的学生一把，为了让每位队员都有主人翁的精神，再把一些琐碎又不太占用精力的事分到三号，四号队员头上，如，上课监督听讲情况，违纪情况，并及时向队长汇报，让他们都忙起来都有事做，调动所有人的积极性。

队长实行竞争上岗制，通过民主选举和考试竞争进行任免。

队长必须是班中前十八名，如果本队二号超过一号进入班级前十八名，二号就替换队长成为一号，如果本队一号、二号都没进入前十八名，将从外队调一名队长过来。

队长不宜终身制，要有危机感，也不易更换太频繁，我是以正规考试----期中，期末成绩为标准。

所以在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和学习经验。

总之，复习课要做到高效不是一件简单容易的事，策略也不是唯一的。

在这里我只是结合自己的教学实践，与各位同仁做个交流。

我们在各自的教学实践中要结合自己的优势、学生的实际，设计出行之有效的复习策略。

但不论是什么样的策略，都要把学生已有的知识和经验作为教学的出发点，把建构知识网络作为教学的关键点，把巩固知识、提升能力作为教学的落脚点，最终达到巩固知识、提升能力的目的。

我的经验就介绍到这里，不足之处，敬请各位同仁批评指正，谢谢！

小学英语毕业调研考试复习方法与策略

（唐县六一小学赵玉茹）

为了使学生能够将小学阶段的知识得到更好的巩固与灵活运用，使学生能够充满自信心的去迎接小考，现将复习计划总结如下：

一、复习教材：

重点复习六年级上、下两册教材，将知识融合到一起，系统的进行复习，复习教材上的对话和课文，对各单元的知识要点进行梳理，同时应保证要求掌握的四会单词、词组、句型的过关，同时结合单元检测的方式，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。

二、归类复习：

1、词汇方面的复习：

根据班级学生的学习情况以及班级的现状，

对课文中要求掌握的四会单词，可采用归类、制卡、随时检查的方式，保证人人过关。

可以交给学生一些记忆的方法，比如：

根据单词的发音规律、分类进行记忆等等。

另外，一些重点词组要让学生能够认读、理解并运用。

2、重点句型的复习：

要提炼出每课当中的重点句型进行复习，尽量达到学生都能够把这些勾画的重点句型都背过。

同时适当出些练习进行检测与巩固。

3、语法知识的复习：

尤其是小学阶段涉及到的四个时态，以及陈述句和疑问句的变法，在复习中一定要联系课文讲透其结构形式和回答方法。

针对英语出现的变一般疑问句、否定句、就划线部分提问这几类体型，我给学生简单归纳了四步解题:

1）先看句子当中是否有be动词或情态动词，如果有的话变化形式是最简单的。

2）如果没有这些词，那么就要看一看句子当中出现的动词是否是过去式来确定以及排除助动词did。

3）如果动词不是过去时态的词，那么就要看看主语是什么人称，来确定do或者是does。

4）要让学生牢记最后一步动词要变回原形。

学习基础好的同学运用熟练之后会逐步脱离这四步顺利答题，但对于基础稍差的同学，这四步解题就是他们解答问题的参照。

小学阶段让学生感到最难掌握的就是句子的时态。

对于这四个时态，我先引导学生通过例题总结出这四个时态的构成，然后我再引申出每个时态另外的一些标志词。

为了让学生能够熟练运用这几个时态，我让学生不断做了这方面的专项练习，做到熟能生巧、查漏补缺。

另外，在早读的前五分，让学友之间互相交流并复习时态的相关知识。

4、阅读练习：

阅读是一个比较综合的题目，它包含阅读和理解这方面的内容。

这就要求学生的词汇量一定要大，对所掌握的英语技能的程度要求比较高。

我们可以在复习阶段通过大量阅读来扩展学生的知识，培养他们的语感。

（1）看到短文时，要先通读全文，如果遇到生词可以不用深究它的汉语意思，可以略过生词继续通读全文，只要能够理解短文的大概意思即可。

（2）第一遍读完就可以浏览下面所给出的题目，根据你所掌握的短文信息可以先把能够确认的答案填好。

小学阶段出现的题目类型一般有两种类型：

（1）选择题

（2）判断题，偶尔会出现回答问题的题型。

选择题、判断题这两类题型难度都不是很大，就可以用题目中的句子去和文章里的原句对照，通过短文给出的信息来进行判断和选择。

对于一些稍加难度需要理解的问题，就要求学生可再重新阅读一遍短文，对短文的意思进行更深的理解。

回答问题的题型是难度比较大的，所以这类题型也是学生得分率比较低的题型。

它要求句式、人称与动词的形态、时态等等的变化，这是对学生日常积累以及语言运用能力的一个检测。

这就要求在课堂当中老师要经常针对课文内容提出各种各样的问题，让学生来做完整的回答，其中包括一些人称、时态的变化等等。

但是对于那些基础较差的学生可以允许他们简单的回答出问题的答案即可。

5、写作练习：

写作是学生的一个难点。

因为写作是一个日常积累的过程，我经常会每学完一个完整的单元，根据本单元的教学要点，定义一个文题，让学生来写作。

学生的水平有不同，对于基础好的学生可以发挥他们的创造力，让他们根据学过的语句、语法知识自己编写出一篇小短文。

但是对于基础差的学生来讲写作是非常困难的。

对于这一部分学生给出他们一个范文，能够模仿例文仿写的，让学生进行仿写，这样可以使学生对句型的运用有了更深刻的理解，实在仿写不出的，就让学生背过范文。

另外，除了每单元出现的这些小作文之外，我还会进行大量的拓展练习，尤其是涉及到不同时态、不同人称的小作文。

6、书写练习：

为了学生的书写能够达到美观工整，布置书写任务后，先由师友之间进行互检：

先检查书写是否工整，然后再对内容正确与否进行检查，用红笔勾画出出错的地方，并改正。

再由小组长进行整体检查，最后老师检查。

作业的布置我不会留过多，一般都是让学生抄写课文当中的重点句型或者段落，并要求学生在抄写的过程当中达到复习并掌握的目的。

三、综合复习，精心出好复习卷

在上面专项复习结束后，根据毕业班的考试题型出练习卷，训练学生综合运用能力。

对在测试中发现的学生的不足，及时进行查漏补缺，对学生的薄弱环节再做练习加以巩固。

由于我本身的经验微薄，希望我的这些复习方法与策略能给大家带来些许帮助。