三年级下册第六单元Word格式.docx
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学情分析：
学生在科学课及课外科普读物中对太阳等相关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会产生兴趣，教学前应引导学生搜集相关资料，加强对太阳的认识，教学时在读中了解太阳的特点，体会说明方法，激发学生学习自然科学的热情。
教材分析：
《太阳》是一篇科普短文，向我们介绍了太阳的一些特点及和人类之间的密切关系。
文章语言通俗、明了，运用列数字、举例子等多种说明方法将抽象的知识具体化，给人留下了深刻的印象。
课程标准要求：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，理解词句的意思。
体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、能初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
4、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的愿望。
教学目标：
1．学习本课7个生字，正确认读“比较、繁殖、蔬菜等词语，掌握“氏”的笔顺，正确书写“抵”字。
2．了解顿号和逗号的不同用法，读出顿号和逗号的区别。
3．继续提高把握文章主要内容的能力，学习抓住过渡句概括课文的主要内容，分清文章层次。
4．通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。
5．通过圈点标画、联系生活实际等方法，认识太阳与人类的密切关系，并能运用关联词语“因为……所以……”“如果……就……”说一说。
6．进一步激发对自然科学的兴趣。
教学重点：
1．继续提高把握文章主要内容的能力。
2．通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。
教学难点：
通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。
教学准备：
教师：
教学课件，包括词语卡片、相关音乐、音像资料等。
学生：
根据预习卡预习课文。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导课
师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？
（师相机板书：
太阳。
）
师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。
对于太阳我们都很熟悉，但你真的了解它吗？
这节课我们就一起去认识一下。
齐读课题。
【设计意图：
播放视频激发学生兴趣的同时，引发学生对太阳再认识的思考。
】
二、检查预习（依据预习卡情况），整体感知
1.检查生词。
⑴检查带拼音的生词。
⑵去掉拼音读生词。
⑶检查难读的词语。
出示卡片指名读，齐读。
“差不多”“抵得上”“摄氏度”
2.指导书写。
重点指导“氏”和“抵”。
（“氏”的下面没有点，“抵”的下面有点。
师生共同书空“氏”的笔顺。
教师示范“抵”的书写。
提醒学生别忘了下面的点。
要想把字写美观注意做到：
左高右低，斜钩舒展。
学生在预习卡的田字格中书写，同桌互相评价。
3.指导读句子。
出示句子：
有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；
鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。
⑴这句话在标点使用上很有特点，你发现了吗？
⑵同样是词语，鸟、兽、虫、鱼之间运用的是顿号，发芽，长叶，开花，结果运用的却是逗号，这是为什么呢？
⑶引导学生了解：
鸟、兽、虫、鱼是并列的词语，所以用顿号；
发芽，长叶，开花，结果是植物的生长过程，所以用逗号。
⑷指导朗读这句话。
教师先范读。
根据预习卡情况检查学生预习，重点读学生认为难读的词语；
重点写学生容易出错的字；
重点指导读学生读不好的句子。
真正做到了以学生为本，极大地提高了学习效率。
4.初步把握主要内容，分清文章层次
⑴课前同学们都已经读了课文，围绕太阳课文都讲了哪些内容？
⑵根据学生的回答概括出两方面：
太阳的特点：
远、大、热；
以及太阳和我们的密切关系。
⑶文中有一句话就点明了文章的主要内容，谁发现了？
太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。
⑷这个句子叫什么句？
（过渡句）
过渡句有着承上启下的作用。
你看，它的前半句承接了上文太阳的特点；
后半句引出了下文的内容，太阳与我们的密切关系。
抓住过渡句既帮助我们了解了文章的内容，又分清了文章的层次。
学习抓住过渡句把握文章主要内容，分清文章层次，为后面的学习做好铺垫。
三、学习太阳的特点。
1．师：
现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。
2．分组交流。
学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。
结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。
【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。
3．汇报。
学习“远”的学生汇报：
太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；
就是坐飞机也要坐二十几年。
师引导：
不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。
（学生不知该怎么说。
师用课件演示、引导：
一亿五千万公里有多远？
课文中怎样说的？
走——三千五百年，飞——二十几年。
学生看课件做口头练习：
太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；
就是坐飞机也要坐（二十几年）。
引导学生发现（ ）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。
所以我们知道了：
在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。
这就是列数字的方法。
师板书：
列数字
3认识举例子及其好处。
师：
1.5亿公里有多远，你能想象到吗？
请同学们读读这段话体会体会。
太阳离我们有1.5亿公里远。
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；
就是坐飞机，也要飞二十几年。
现在你知道1.5亿公里有多远了吗？
学生根据这段话来谈1.5亿公里有多远。
师小结：
作者通过我们日常生活中所熟悉的例子：
步行、坐飞机就让我们知道了1.5亿公里有多远。
这又是一种说明方法叫：
举例子。
让学生一起说：
通过举例子就让我们感受到了1.5亿公里有多远，这就是举例子的好处。
⑹指导朗读。
谁来读读这段话，注意读好变色的词语。
通过抓重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子的说明方法，以及这样说明的好处，在朗读中进一步体会这两种说明方法表达的作用。
四、作业
有感情朗读课文。
第二课时
一、导入
这节课我们继续学习《太阳》。
这篇课文不仅写了太阳的特点，还写了太阳和人类的关系。
二、学习二、三自然段
⑴默读课文的二、三自然段，边读边思考哪些地方还用到列数字、举例子的说明方法写出了太阳大、热的特点？
（2）学习“大”的学生汇报：
课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。
师用课件演示，进行引导：
左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：
你体会到了什么？
（拿地球的大小来和太阳作比较。
对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：
我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。
这就是作比较的方法。
师板书：
作比较
引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。
（3）学习“热”的学生汇报：
课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。
那中心温度是多少呢？
请同学们动手算一算。
【培养学生动手动脑的能力。
教师再进一步引导：
真有一千八百万度吗？
师进行鼓励：
同学们注意了“估计”，特别好。
说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。
又有学生起来说道：
用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。
教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。
【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。
三、研读太阳与我们的密切关系
⑴出示过渡句。
还记得这是个什么句吗？
（生：
过渡句）
过渡句有着承上启下的作用，那在这里重点强调的是什么？
后半句，与我们的密切关系。
谁能读出来？
自己练读，再指名读。
⑵太阳和我们的关系有多密切呢？
请同学们自己读读第四自然段，看看作者都写到了哪些事物？
标一标。
①学生读第四自然段，表有关的事物。
②学生根据下面提示进行汇报。
太阳与（）关系非常密切。
③教师根据学生回答进行归类。
树木、庄稼都可以归为植物类。
出示：
太阳与（植物）关系非常密切。
④学生进行归类。
你能像刚才这样把剩下的事物归归类吗？
同桌两个讨论讨论。
⑤引导学生归纳出：
太阳与（动物）关系非常密切。
太阳与（人类）关系非常密切。
太阳与（资源）关系非常密切。
⑶第五至第七自然段写到了哪些事物呢？
你能自己归归类吗？
①学生读文思考。
②引导学生归纳出：
太阳与（自然现象）关系非常密切。
太阳与（预防和治疗疾病）关系非常密切。
⑷师小结。
无论是植物、动物，还是人类，都与太阳有密切的关系。
无论是资源还是自然现象，都与太阳有密切的关系。
甚至是预防和治疗疾病也与太阳有着密切关系。
可见，太阳与我们的关系真是（生：
密切）
一句话（生：
没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
通过将各种事物进行归类，既培养了学生对语言文字的概括能力，又让学生感受到了太阳与地球方方面面的事物都有着密切的联系。
这一环节采取了由扶到放的学习方式，让学生经历了一个由不会到会学的学习过程，提高了学生的学习能力。
⑸运用关联词语来说说太阳与我们的密切关系。
①太阳与我们的关系这么密切，那你能用上“因为……所以……”来说一说吗？
在小组内交流一下。
②创设情境，配乐合作说说太阳与我们的密切关
系。
指三名同学分别从不同类别用上“因为……所以……”说说太阳与我们的密切关系。
其他同学一起说：
③太阳与我们的关系真是太密切了，那你还能用上“如果……就……”来说说吗？
学生自由发言。
师引导：
一句话，（生：
⑹联系生活实际谈谈太阳与我们的密切关系。
太阳与我们的关系真是密切，同学们想一想，我们使用的课桌和太阳有关系吗？
书本呢？
可见，地球上方方面面的事物都和太阳有着密切的关系。
运用关联词语“因为……所以……”“如果……就……”说说太阳和我们的密切关系，训练了学生的语言表达能力；
加深了对课文内容的理解。
四、再创情景，升华情感
再次播放课件：
同学们，学习了课文，当你再次看到冉冉升起的太阳时，你一定想更多的去了解它。
其实，宇宙中有许多的奥秘等待我们去发现，去探索！
本环节由课内向课外，由书本向生活延伸。
为学生提供语文学习的空间，激发了学生主动探索宇宙奥秘的精神。
五、自选作业
1、以太阳自述的形式向家长介绍今天所学。
2、搜集有关太阳的资料，办一期手抄报，评出“天文小博士”。
六、课堂检测：
1、听写词语“繁殖庄稼预防摄氏钢铁蔬菜杀菌”。
2、太阳的特点有（）（）（），运用说明方法有（）
（）（）
七、板书设计：
远（列数字举例子）
特点：
大（列数字作比较）
热（列数字打比方）
21太阳动物
植物
与人类的关系人类生活
云雨雪风
人类健康
22月球之谜
学生对月球非常感兴趣，应该抓住这一点，引导学生多搜集月球的知识，让学生增加对月球的了解，激发学生对科学的兴趣。
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。
2.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3.培养学生热爱科学的兴趣。
教学重难点：
1、了解月球是个什么样的世界，有哪些不解之谜。
2、利用资料交流，古诗句积累和想象等手段，引导学生发现问题，提出问题。
1.教学课件。
2.有关月球奥秘的图文资料。
3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
教学过程
第一课时：
一、创设情境，激趣导入
1、出示皓月当空图，问：
月亮在天文学上又叫“月球”（板书：
月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？
2、仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？
（嫦娥奔月、吴刚伐桂……）
3、明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读这句话。
夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！
（朗读句子，理解词语“遐想”）
4、古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！
的确，月球对于我们来说是一个神秘的星球，它还有很多谜值得我们去探索。
今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。
（板书课题）
二、初读课文，自主学习生字词
1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。
2、课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。
3、鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。
学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解。
4、游戏：
猜一猜。
从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。
重点检查学生认为难读的词语；
重点引导学生联系课文理解词语的意思。
三、整体感知，展示朗读
1、学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解之谜和已解开的月球之谜。
2、找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。
3、小组合作，展示朗读。
指导学生朗诵，重点指导读学生读不好的句子。
培养阅读兴趣，感受好词佳句。
四、理解词语，书写生字
1.读课文过程中，相机指导理解词语。
2.指导书写词语“悬挂、奥秘、努力、估计”中所含生字：
悬、奥、努、估。
3、学生书写生字，教师巡视指导。
一、复习导入。
课件出示生字词，指名认读
二、创设情境，
1、现在就让我们一起走进课文，去探索月球之谜吧！
2、昨天，我们望着高高悬挂在夜空的月亮谈了许多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔捣药……请大家读读第一自然段，把我们的思绪再次带到那无限的遐想中去吧！
（课件出示，）
通过课件把学生带到神秘的月球上。
三、品读课文、引导探究。
1、出示课件，认识月球。
月球是不是像我们想像的那样呢？
他到底藏着多少秘密啊？
经过人类不断探索，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：
宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。
今天就让我们和宇航员一起来探索——月球之谜。
2、大家看见了什么？
（学生描述自己看到的景象后，齐读课文相关段落：
这里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。
）
（1）能不能用第2自然段中的一个词概括月球上的景象？
（奇异）“奇异”是什么意思呢？
学生观察插图，联系地球的景象理解“奇异”。
（在地球上，地上阳光灿烂，天空一样阳光明媚，可是在月球上，地上阳光灿烂，天空却是黑沉沉的。
这跟地球上的景象完全不一样，很奇怪，很特别，这就叫“奇异”。
另外，月球表面满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，跟我们想像的有月宫、有嫦娥姑娘、有桂花树完全不同，很奇怪。
这叫做“奇异”。
（2）为什么说月球是一片“荒漠”？
（月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，这就叫做“荒漠”。
（3）.指导朗读第2自然段。
（读出奇异、荒凉的感觉。
）思考：
月球是个（）的世界。
板书：
景色奇异
3、创设情境、引导探究（学习第3——7自然段）
月球真是个神秘的星球呀！
它到底还隐藏了多少秘密呢？
这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么？
自学课文3-----7自然段，看看他们给我们带来了哪些月球之谜？
（课件出示自学要求）
交流汇报：
（1）月球上的尘土有杀菌的本领吗？
（2）为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？
（3）月球的年龄比地球大吗？
（4）齐读月球之谜
4、引导学生理解“……”的含义。
交流汇报。
学生根据自学要求，自主读书，找到答案，进一步训练学生主动探究的能力。
三、合作学习、拓展延伸。
月球留给我们的谜还有很多很多。
有一双发现的眼睛就有一个科学的成果。
有你们这些出色的探月者，人类移居月球建立月球村的设想一定能早日实现。
1、合作：
小组合作，探究问题（根据收集的资料及老师提供的资料）
2、交流：
交流探究结果。
通过小组合作，明确要求，训练学生合作意识。
3、小结：
同学们月球是个取之不尽，用之不竭的能源宝库。
地球上的人多么希望能探索这些能源去造福人类，神秘的月球在向我们召唤，让我们用课文的最后一句话结束今天这节课吧！
四、总结升华、作业布置。
我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。
可以自己独立完成，也可以自由组合完成。
五、课堂检测
1、想一想，填一填。
（）的夜空（）的月光（）的景色
（）的遐想（）的阳光（）的水藻
（）的天空（）的月球（）的努力
2、照样子写词语。
黑沉沉静悄悄（）（）（）（）
3、把下列诗句补充完整。
1．（），呼作白玉盘。
2．月来满地水，（）。
3．（），月是故乡明。
4．（），江静碧云天。
六、作业设计
把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。
七、板书设计
22、月球之谜
景色奇异
月球之谜令人费解探索
……
？
？
〖你正
23我家跨上了“信息高速路”
学情分析
课文内容有趣，角度新颖。
名为讲述上网经历，实为介绍网络知识，中间穿插“我”爸爸妈妈的讲解，使得深奥专业的网络知识介绍变得浅近且富趣味。
教学时要重视文中泡泡，目的是引导学生体会到网络的作用，可让学生结合课文描写、自己搜集的信息，甚至自己上网的亲身体验理解。
爸妈妈的讲解，使得深奥专业的网络知识介绍变得浅近且富趣味。
教材分析
课文描写了“我”的一次上网经历，让我们在领略网络魅力的同时，了解网络的特点和作用，真切感受现代科技带给人们的便利。
选编本课的意图是为了让学生了解互联网的基本知识，引起对网络和现代科技的兴趣，同时体会文中描写情绪的词语的表达效果。
教学目标
1.认识本课“络、庭、敞、恋”4个生字，会写“络、箱”等14个字，正确读写“网络、遍布、五湖四海”等词语。
2.理解课文内容，初步认识网络的用处，激发学生对网络和科技的兴趣
教学重点难点
初步认识网络的用处，体会电脑网络的神奇。
教学准备
搜集和网络有关的资料。
如有条件，可布置学生上网，亲身感受网络的神奇。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1．启发谈话：
随着科学的迅猛发展，电脑已走进了千家万户，同学们，你们平时跟电脑打过交道吗？
能不能结合你自己的亲身实践或搜集到的资料谈谈你对电脑的了解？
今天，我们就来学习有关电脑网络的文章。
2．板书课题，学生齐读课题。
3．看到这课题，你有什么问题吗？
（学生交流），相信读了课文，你就会有所了解。
搜集资料，激发学生兴趣的同时，引发学生对网络的认知。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，画出生字词，看看哪些字容易读错或在字形上容易混淆。
一些不容易读准的字音，可多读几遍。
“屏”是多音字，还读“bǐng”，如“屏息”；
“铺”容易读错，注意提醒学生不要
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