六年级语文教案模板下册《竹石》.docx

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六年级语文教案模板下册《竹石》

六年级语文教案模板下册《竹石》

教学设计

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

2．通过多种形式、不同要求的感情朗读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

3．通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

【教学难点】通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

【教学方法】学生自主合作探究

【教学媒体】幻灯片

【教学课时】一课时

【教学过程】

课前活动：

诗谜导入

1.同学们，上课前我们先来开动开动脑筋，猜两则谜语。

请看第一则：

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

——《风》【唐代】李峤

【简析】能吹落秋天的落叶，能催开春天的鲜花。

刮过江面能掀起千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。

（二）自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。

时节到来寒焰发，万人头上一声雷。

——《爆竹》【明代】黎淳

【简析】虽然我的身材瘦小，全身被扎得紧紧的，但是，我并不因而心灰意冷。

等到适当的时节，我的心中就会引燃火焰，在万人头上发出如雷的声响。

2.男女生分读两首诗。

一、了解咏物诗

1．我们学过写景诗、送别诗，那么大家说以上两首诗是什么诗呢？

（板书；咏物诗）

2．什么是咏物诗呢？

抽生说。

师：

简而言之，咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌。

（板书：

托物言志、借物抒情）今天我们就来学习一首咏物诗——竹石。

二、学诗悟情

（一）今天老师教大家一种学习古诗的方法，叫“三步学习法”，即：

解诗题、知作者——读诗文、明诗意——悟诗情

（二）学习《竹石》（板书；竹石）

1．解诗题知作者

（1）读诗题，知道了什么？

竹石是扎根在石缝中的竹子。

（2）抽生展示收集到的作者郑燮的资料，其他学生捕捉信息。

（3）一般我们看到的竹子是长在什么地方？

从诗题你猜猜作者郑燮要写什么？

猜猜作者郑燮想表达什么情感？

（4）学生猜测

究竟作者郑燮写的和大家猜的是否相同呢？

我们来登上第二级台阶——读诗文明诗意。

2．读诗文明诗意

（1）请大家自读这首诗，借助注释和已有的经验读读诗文，想一想每句诗讲的是什么意思？

我相信大家有能力完成这个任务。

（2）看大家学得认真，大家都是自信、勇敢的学生，谁来试一试说说诗意？

《竹石》诗意：

竹子抓住青山不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。

经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚强，不管你是吹来酷暑的东南风，还是吹来严冬的西北风，它都能经受得住，还会依然坚韧挺拔，顽强地生存着。

3．第二级台阶的任务已经完成。

我们来挑战最难任务——悟诗情。

同学们，《竹石》这首诗中哪一个词最打动你？

为什么？

预设：

（1）“咬”，咬字什么意思？

（本义:

用牙齿把东西夹住或切断弄碎。

）竹子他有牙齿吗？

作者用了什么修辞手法？

拟人手法，表现出竹子具有与人一样的倔强和坚韧的性格。

，

谁来读出竹子的这种性格。

（你就是那棵竹子，读出你的性格，抽2生读）评价：

一个“咬”字使我们感到竹子多么顽强的力量呀！

齐读。

（2）作者在这里写的“破岩”“东西南北风”写的是什么？

面对这些竹子有什么表现？

一个“任”字，又写出了竹子凛风而立无畏无惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神面貌。

破岩恶风，压制摧残着竹枝的生长，竹枝“咬”住青山，扎根破岩，挺立风中，虽经千磨万击，不管是在炎夏还是在寒冬，仍然节节向上，傲然屹立，我们能体会到竹子的什么精神？

（3）补充作者郑燮辞官回乡卖画为生的故事

这不正是作者那种不屈不挠的高尚人格的映射吗？

（4）引读

破岩恶风是凶残的，但在恶势力的催残中，竹枝不仅没有屈服，反而更加坚劲挺拔。

读：

千磨万击还坚劲。

任尔东西南北风。

“千磨万击”写恶势力之甚，“东西南北”写恶势力无处不有，但是傲竹凛风而立、斗恶不止。

读：

千磨万击还坚劲。

任尔东西南北风。

这那里还只是竹子，分明是坚韧顽强的斗士！

他什么都不怕！

读：

千磨万击还坚劲。

任尔东西南北风。

4.下面让我们把体会到的情感带回全诗，有感情地读诗，通过你的读让我们感受到竹子的精神，诗人的品质。

学生练习感情读。

抽三生读

预设评价：

你的读让我们感到竹子那顽强而又执着，坚韧不拔的品质。

预设评价：

你的读让我们感到郑燮刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。

预设评价：

你的读让我们感到郑燮那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。

三、书法展示（配乐）

学懂了诗，背会了诗，请同学们认真地将这首诗背写到展示纸上。

四、拓展延伸

自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为我们描摹歌咏的对象。

古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首。

请同学们利用课余时间收集咏物诗，进一步积累。

同学们，《竹石》这首诗给了我们以生命的感动，让我们伴着优扬的乐曲一齐来背诵这首诗，希望同学们今后无论面临怎样恶劣的环境，怎样大的困难，都要像竹石一样刚强勇敢，做一个堂堂正正的中国人。

六年级语文下册《竹石》教学反思

《竹石》是一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。

本诗浅显易懂，学生不难理解，我放手让学生自学，引导学生读、悟，体会作者表达的思想感情。

当我看到《竹石》这首诗时，我首先想到的是如何把这首诗由浅入深完成“尊重文本”到“超越文本”的过程，如何把文本拓展到学生的生活世界，如何培养学生的想象力、思维能力。

教学时，我设计了三个步骤：

“原境之读”、“意境之读”、“心境之读”。

我想让孩子们由读懂原意到读出想象的意境，再联系自己的生活说说身边似“竹”的人，最后学会借物喻人的写作方法。

孩子们通过自由读、指名读、挑战读、齐读等不同方式对诗歌有了大概了解。

学生在读的基础上互相讨论，通过抓重点词等方法，用心感受、很快就体会了诗意。

这样教学，教师不用一字一句肢解诗意，在整体把握的基础上，让学生多读、讨论，便能很快自悟出诗意。

整堂课的教学循着：

知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。

在理解古诗时抓住学生不理解的字词，让学生理解，扫除学习障碍，如在教学《竹石》，我抓住“咬定”这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

“破岩”山岩的裂缝处。

“千磨万击”“坚劲”等词把握理解。

在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。

最后再体会作者的思路：

前两句状物、后两句抒情。

对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。

语文课堂如一片云彩，千姿百态，变幻莫测。

我们教师要眼观六路，耳听八方，心中不变的是关注学生。

这样，我们才能点燃学生心灵的火花。

不断学习，不断反思，不断提高，让课堂像云一样轻盈快活，像纱衣一样五彩斑斓，任学生思维自由驰骋，任学生的精神自由舒展！