《教育学》60道简答题及答案.docx
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《教育学》60道简答题及答案
教育学
1.制约课程的因素有哪些？
（1）社会需求
（2）学科知识水平
（3）学习者身心发展特点
（4）课程理论
2.简述课程内容的选择依据。
（1）课程目标
（2）学生的需要、兴趣和身心发展水平
（3）社会发展
（4）科学文化知识
3.简述新课改倡导的学生观
（1）学生是一个完整的生命个体
（2）学生个体之间存在很大的差异性
（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能
（4）学生的成长需要人文的关怀
4.简述新课改教师角色的转变
（1）教师是学生学习的促进者
（2）教师应该是教育教学的研究者
（3）教师是课程的开发者和研究者
（4）教师应是社区型的开放教师
5.简述新课改教师教学行为观点的转变
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长
（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发
（3）在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
6.简述新课改倡导的教学观
（1）教学是课程创生和开发的过程
（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
（3）教学过程重于教学结果
（4）教学更关注人而不只是科学
7.简述发展性评价的基本理念
（1）评价目的是促进发展
（2）评价内容综合化。
全面素质评价。
（3）评价方式多样化。
定性和定量相结合的评价。
（4）评价主体多元化。
教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价。
（5）更注重评价过程。
形成性评价和终结性评价有机结合。
8.简述教学的基本任务
（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。
（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。
（3）发展学生体力，提高学生的身心健康水平。
（4）培养学生高尚的审美情趣和能力。
（5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
9.简述上一堂好课的基本要求
（1）目标明确
（2）重点突出
（3）内容正确
（4）方法得当
（5）表达清晰
（6）组织严密
（7）气氛热烈
10.课外作业的布置与批改，应注意哪些问题？
（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。
（2）作业分量要适当，难易要适度。
学习应通过班主任来调节学生各科作业的总量，防止学生负担过重。
凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。
（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。
对比较复杂的作业，教师也可以适当地提示，但是这种提示应是启发性的，不能代替学生的独立思考。
（4）教师应经常检查和批改学生的作业。
检查的目的是了解学生对所学知识理解巩固的程度和实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面的问题，及时改进教学，
11.贯彻直观性教学原则的要求是什么？
（1）正确选择直观教具和现代化教学手段
（2）直观要与讲解相结合
（3）重视运用语言直观
12.贯彻启发性教学原则的要求是什么？
（1）调动学生学习的主动性
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力
（4）发扬民主教学
13.贯彻巩固性教学原则的要求是什么？
（1）在理解的基础上巩固
（2）重视组织各种复习
（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固
14.贯彻循序渐进教学原则的要求是什么？
（1）按教材的系统性进行教学
（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学
（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。
15.贯彻理论联系实际教学原则的要求是什么？
（1）书本知识的教学要注重联系实际。
（2）重视培养学生运用知识的能力
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系
（4）补充必要的乡土教材
16.简述讲授法及其基本要求
（1）科学地组织教学内容
（2）讲究语言艺术
（3）善于设问解疑，启发学生积极的思维活动
（4）恰当地运用板书
（5）讲授过程中辅之以其他教学手段和方法，使之与讲授相互补充，克服讲授法的弱点。
17.简述谈话法基本要求
（1）要准备好问题和谈话计划
（2）提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。
（3）要善于启发诱导
（4）要做好归纳、小结
18.简述教学过程基本规律
（1）直接经验和间接经验相结合
（2）掌握知识与发展智力相结合
（3）掌握知识和提高思想相结合
（4）教师主导和学生主体相结合
19.为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？
（1）认识的间接性。
教学过程主要是学习已有的文化知识，而不是对客观世界的原创性认识，区别与科学家的认识活动。
（2）认识的交往性。
教学活动式教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间以及学生之间的一种特殊的交往活动。
（3）认识的教育性。
教学中学生的认识既是目的也是手段。
通过认识掌握更多地科学文化知识，同时通过认识也能发现自身的差距和不足。
（4）有领导的认识。
学生的个体认识区别与一般的认识过程，是在教师的指导下进行的。
20.简述教学过程的基本阶段
（1）心理准备
（2）领会知识。
这个阶段包括感知教材和理解教材两方面
（3）巩固知识
（4）运用知识
（5）检查效果
21.简述班级授课制的优缺点
（1）班级授课制的主要优点：
有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的教学作用。
（2）不足之处：
不利于因材施教；不利于学生独立性和自主性的培养；教学形式缺乏灵活性。
22.简述德育过程的一般规律。
（1）学生的知情意行诸因素统一发展的规律；
（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律；
（3）学生思想内部矛盾转化规律；
（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
23.简述疏导性原则（循循善诱原则）贯彻要求
（1）讲明道理，疏导思想。
（2）因势利导，循循善诱。
（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。
24.简述尊重学生与严格要求学生相结合原则贯彻要求。
25.简述教育的一致性与连贯性原则的要求
（1）要统一学校内部各方面的教育力量
（2）要统一社会各方面的教育影响
（3）对学生进行德育要有计划有系统地进行
26.简述德育的长善救失原则贯彻要求
（1）要“一分为二”地看待学生
（2）发扬积极因素，克服消极因素
（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育
27.运用说服法要注意的要求有哪些
（1）明确目的性
（2）富有知识性、趣味性
（3）注意时机
（4）以诚待人
28.运用榜样法要注意的要求有哪些
（1）选好学习的榜样
（2）激起学生对榜样的敬慕之情
（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养
29.简述班主任的素质要求
（1）品德素质。
包括忠诚于人民的教育事业、热爱学生、集体协作精神、严于律己，为人师表。
（2）智能素质。
包括知识素质--本体性知识、文化知识、实践性知识、条件性知识；能力素质--组织管理能力、教育教学能力、创新能力。
（3）个性心理素质
（4）身体素质
（5）外在素质
30.简述班主任的工作内容
（1）了解和研究学生
（2）组织和培养班集体
（3）做好个别教育工作
（4）营造优雅的班级环境
（5）协调好各方面的教育力量
（6）做好班主任工作计划和总结
31.简述如何组织和培养班集体
（1）确立目标。
班集体的奋斗目标是班集体形成的条件和发展的动力，与学生一起制定班级目标是班主任创建班集体的首要工作。
（2）建立班委会。
班委会是班主任做好各项工作的有力助手。
（3）培养正确的舆论和良好的班风。
正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段，也是班集体形成的重要标志。
良好班风是班集体构成要素长期相互作用，不断发展的结果，是班集体形成的综合标志。
（4）组织开展班级活动。
一个良好班集体的建设必须通过各种活动来实现的。
32.简述班集体的基本特征
（1）明确的共同目标
（2）一定的组织结构
（3）一个能够共同生活的准则
（4）集体成员之间互相平等、心理相容的氛围
33.简述课外活动的特点
（1）学生参加课外活动的自愿选择性
（2）课外活动内容和形式的灵活多样性
（3）学生在课外活动组织上的自主性
34.简述课外活动的组织对教师的要求
（1）第一，教师至少要在某一方面具有特长和兴趣爱好，有能使学生叹服的“绝招”，这是指导教师的地位能否在学生心目中真正确立的保证
（2）第二，教师要对自己指导的活动领域有足够的、超出于学生的了解，包括历史与现实、知识与人物、这样才能发挥咨询的作用。
（3）第三，教师要调整与学生的关系。
（4）第四，课外活动要求教师有比课堂教学更强的组织能力。
（5）第五，为了丰富课外活动的内容和经验，为了深入开展有关课外活动的教育研究，教师还需注意收集有关资料和认真记录、总结自己所指导的课外活动，不断提高活动质量。
35.二十世纪后教育的发展特征有哪些？
（1）教育的终身化
（2）教育的全民化
（3）教育的民主化
（4）教育的多元化
（5）教育技术的现代化
36.简要论述赫尔巴特的教育思想
十八世纪末十九世纪初德国著名的教育家和心理学家。
在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
他的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作，它出版标志着规范、独立教育学的诞生。
（1）教育性教学原则。
赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念，教育的最高目的是道德和性格的完善。
（2）建立教育学理论的两大理论基础：
心理学和伦理学
（3）强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：
教师中心、课堂中心、教材中心。
（4）试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。
提出了四段教学法。
既明了、联想、系统、方法。
（5）赫尔巴特秉承了历史上沿袭的，曾为中世纪神学所极力鼓吹的“性恶论”，来阐述儿童的管理问题。
37.请简要论述杜威的教育思想
杜威是美国现代著名的哲学家、心理学家、教育家，实用主义教育学流派的主要代表人物，代表作为《民主主义与教育》。
（1）论教育的本质。
杜威认为教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造、学校即社会。
（2）论教育的目的。
主张教育无目的论，认为教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。
（3）论课程与教学。
杜威主张以活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材，即活动课程。
提出了“从做中学”的教学原则，强调从儿童的现实生活出发，利用儿童游戏的本能，让他们在活动中学习知识。
活动课程的教学组织形式应该是活动教学。
（4）提出五步教学法。
即：
创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设
38.教育与生产力之间的关系。
生产力对于教育的制约
（1）生产力制约着教育事业发展的规模和速度
（2）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构
（3）生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。
教育的经济功能
（1）教育时劳动力再生产的基本途径
（2）教育时科学知识再生产的最有效形式
（3）教育时创造和发展新的科学技术的重要基地
39.教育与政治经济制度之间的关系
社会政治经济制度对教育的制约作用
（1）社会政治经济制度的性质制约教育的性质
（2）。
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制约教育的宗旨和目的
（3）。
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制约教育的领导权
（4）。
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制约受教育的权利和程度
（5）制约教育内容、教育结构和教育管理体制
教育的政治功能
（1）教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。
（2）教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善。
（3）教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。
（4）教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。
40.教育与文化的关系
文化对教育的制约与影响
（1）文化知识制约教育的内容与水平
（2）文化模式制约教育环境与教育模式
（3）文化传统制约教育的传统与变革
教育的文化功能
（1）教育的文化传承功能
（2）教育的文化选择功能
（3）教育的文化融合功能
（4）教育的文化创新功能
41.教育与人口的关系
人口对教育的制约
（1）人口的数量和增长是制约教育事业的规模、速度的一个重要因素。
（2）人口的质量印象教育的质量。
（3）人口的结构影响着教育的发展。
（4）人口流动对教育的影响。
教育对人口再生产的作用
（1）控制人口的数量。
（2）提高人口的质量。
（3）改善人口结构，调整人才构成与流动。
42.如何理解教育的相对独立性
（1）教育对社会的作用具有能动性。
（2）教育具有自身的质的规定性。
（3）教育具有历史继承性：
具体表现在教育内容、教育方式、教育理论与教育经验的继承。
（4）教育与社会发展具有不平衡性，教育的发展与社会存在的发展并不是完全同步的。
43.简要阐述遗传素质在人的发展中的作用
（1）遗传素质为人的发展提供了可能
（2）遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一
（3）遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段
（4）遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展。
44.简要阐述环境在人的发展中的作用
（1）为个体发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象
（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分
（3）人在接受环境影响和作用时的主观能动性
45.简要阐述学校教育在人的发展中的作用
（1）学校教育对个体发展做出社会性规范
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能
（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
46.如何顺应儿童身心发展规律进行教育？
（1）教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。
（2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性。
（3）身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。
（4）身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人。
（5）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。
47.制定教育目的的基本依据有哪些？
（1）社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据。
（2）人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据。
（3）教育目的制定者的教育理想和价值观。
48.我国教育目的的基本点有哪些方面？
（1）要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
（2）要求学生在德智体美来等方面全面发展。
要求坚持脑力和体力两个方面的和谐发展。
（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
49.简要阐述全面发展教育中五育之间的关系。
（1）五育地位：
德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用。
智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育。
体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证。
美育和劳动技术教育是德智体的具体运用和实施，可以促进学生德智体的发展和提高。
因此，对学生实施德智体美劳的教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。
（2）在全面发展教育中，各育之间是相互关联、相互影响、辩证统一的。
v各育间不可分割。
因为各育都具有制约或促进其他各育发展的作用，各育的发展又都离不开其他各育的配合，都需要其他各育与之协调。
它们互为条件，互相促进，相辅相成，构成统一的整体，从各个方面保证教育目的的实现。
v各育间不能互相代替。
各育都具有特定的内涵，都具有自己特定的任务内容和功能，任何一育都是不可替代的。
v在处理各育之间的关系时，要避免三种倾向：
一是只注重各育之间的联系性和相互促进性而忽视各育的独特功能；二是只注重各育的区别和不可代替性而忽视各育相互促进的作用，甚至把它们割裂开来、对立起来；三是片面强调或者忽视全面发展教育的任何一育。
50.请简要阐述对素质教育的认识
（1）素质教育是面向全体学生的教育
（2）素质教育是全面发展的教育
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育
（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育
51.影响学制形成的因素有哪些？
（1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力的水平和科学技术发展的状况。
（2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反应一个国家教育方针的要求。
（3）人口状况
（4）要依据青少年儿童的年龄特征
（5）要吸取原有学制中的有用部分，参照外国学制的经验。
52.请简要阐述现代教育制度的发展趋势
（1）加强学前教育及其小学教育的衔接
（2）义务教育年限的延长
（3）普通教育与职业教育的综合化
（4）高等教育的大众化
（5）终身教育体系的建构
53.请简要阐述新课改背景下教师角色的转换
（1）教师是学生学习的促进者
（2）教师是教育教学的研究者
（3）教师是课程的开发者和研究者
（4）教师是社区型的开放教师
（5）教师应该是终身学习的践行者
54.请简要阐述教师劳动的特点
（1）强烈的示范性
（2）独特的再创造性
（3）劳动的复杂性
（4）空间的广延性和实践的连续性
（5）劳动效果的隐含性
55.请简要阐述教师所应具备的职业素养
（1）道德素养
（2）知识素养
（3）能力素养
（4）心理素养
（5）身体素养
56.简要阐述教师应具备的学科专业素养
（1）精通所教学科的基础性知识和技能
（2）了解与该学科相关的知识
（3）了解学科的发展脉络
（4）了解该学科领域的思维方法和方法论
57.简要阐述教师所应具备的教育专业素养
（1）具有先进的教育理念
（2）具有良好的教育能力
（3）具有一定的研究能力
58.福勒和布朗关于教师专业发展的阶段理论
（1）教学前关注阶段
（2）早期生存关注阶段
（3）教学情境关注阶段
（4）关注学生阶段
59.如何构建良好的师生关系？
（1）建立新型的师生观
（2）树立教师威信
（3）善于和学生交往
（4）发扬教育民主，倾听学生的意见。
60.简要阐述教师职业道德的内容
（1）爱国守法
（2）爱岗敬业
（3）关爱学生
（4）教书育人
（5）为人师表
（6）终身学习
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