班主任工作漫谈.docx
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班主任工作漫谈
班主任工作在学校各项工作中是最琐碎的，所有做过班主任的老师可能都有过一个共同的感受——累，甚至还有人吃力不讨好，被学生怨，被学生恨。
但是，班主任工作的意义非同小可，学校工作离不开班主任工作，班主任工作的好坏直接影响着学校的工作，影响着办学质量，影响着孩子的成长。
那么，如何做一个称职的班主任，就应该成为一个课题。
下面来谈一谈班主任工作的“五多”“五少”。
一、多创新，少教条
学校教育主管部门和学校是有《中小学生日常行为规范》《中小学生守则》等等的规章制度，甚至有些班级还有《量化管理积分条例》之类的东西。
所有这些都属于高高在上的“法”，它们对学生的言行确实起到了一定的约束作用，但这些东西是“死”的，它们需要老师去执行，去艺术地执行，把这些硬性规定的东西内化为学生的素质。
如果只用现成的条条框框去套，去卡，去压，那这班主任工作做起来也太简单了，这样做事的班主任也就形同虚设了。
人是“活”的，是发展的，是变化的。
这就要求我们做班主任的，要能在实践中不断地摸索，不断地思考，不断地总结，不断地开展创造性的工作。
世上任何的事业，都没有一条现成的路可走。
班主任工作自然也是如此。
死教条，生般硬套，只能固步自封，停滞不前。
创新，唯有创新，才能气韵流动，才能生机盎然。
二、多薰染，少唠叨
作为教育者，尤其是班主任，要注意多开展一些积极向上的活动，多对学生进行精神情感方面的薰染，不要总是把注意力只集中在“成绩”上。
诗人陆游的“功夫在诗外”之说应该能给我们一些启迪。
比如，提倡合作学习，建立合作小组；关爱他人，过集体生日；崇拜
英雄，调研我们家乡的历史名人；走近大师，聆听大师的声音等。
做班主任最烦“某某被通报”“某某被扣分”了，知道吗，你在学生面前总是唠叨这些事儿，他们比你还烦。
怎么办？
多给他们一些好心情。
做班主任的，务必记住一句话：
除掉旷野里的杂草，最好的方法是种庄稼。
三、多引导，少咆哮
对于一个学生来说，他整个求学时期最大的收获不是学会了很多知识，而是学会了学习。
我觉得每一个孩子的可发展空间真的很大，如果不加以正确的引导，他们的聪明头脑、过剩的精力就算不用到邪路上去，也是会浪费的。
所以，班主任的责任不只是管理，更重要的是引导，引导孩子自主管理，学会生活，学会学习。
“年轻人犯错误上帝都是原谅的”，不要一见孩子犯点错误就发火，“咆哮得像狗熊”（学生语）。
不学就会或一学就会，这本身就是不符合事物发展规律的幻想。
孩子是需要经常加以引导的。
大到做人，小到一个具体的复习专题的归纳整理，事无巨细，都要让学生学着去实践，去探索，去自我找寻成功的快乐。
学生，就是不断地学习陌生的东西；学生，学生，学着走人生。
从不会到会，从会到精，应是学生学习成长的自然规律。
这样去做班主任吧，我们将功德无量：
处处真心，引导学生形成健康的个性心理；时时热心，启迪学生培养独立的创新精神；事事耐心，帮助学生养成良好的行为习惯。
三、多激励，少讥嘲
孩子的未知世界是广阔的，探寻这些未知的世界，需要的是浓厚的兴趣和极大的热情。
而兴趣要靠培养，热情要靠激发。
做老师的要会激励孩子到那些“关着的门”前转转，有必要的话，领他们进去瞧瞧。
大多情况下，孩子对于未知的境界既感到好奇，又有点紧张。
比如说，演讲，不带稿，面对几十双眼睛，大大方方地说上那么几分钟，对于一个十几岁的孩子来说，多少是需要一些勇气的。
我总能鼓励孩子，勇敢地走向讲台，哪怕只说一句话，也是成功的。
在回答一个探索性问题的时候，我总是问孩子们“你是怎么想的？
”“我非常想听听你的意见！
”
除了书本，孩子也还需要别的多彩的生活。
让学生自己去开垦，去挖掘，收获往往是令人意想不到的。
做老师的，要有一双热情的眼睛，善于掀起孩子的创新热望；要有一双灵活的眼睛，善于发现孩子的创新火花；要有一双公平的眼睛，善于肯定孩子的创新成果。
五、多谈心，少冷漠
班主任治班，纪律要严明，心地要宽厚。
“感人心者，莫先乎情。
”以情的付出赢得情的回报，以爱的播种获取爱的丰收，这是很多班主任的制胜的法宝。
孩子，就算是再坏的孩子他也知道犯错误是不好的，他并不想给集体丢脸。
作为教育者，我们应该有宽容孩子的雅量。
有些班主任对待表现好的学生，表扬与鼓励挂在口头，绽在眉梢。
而对表现稍差的学生，往往缺乏关爱，甚至视之为班级前进的绊脚石。
这样做的结果，只能让好的更好，使差的更差。
而且对于班级中的多数学生来说是不公平的。
“一个曾被认为不值一爱的学生身上确实存在着可爱的因素，存在可喜的苗头。
”（苏霍姆林斯基语）
教师跟学生没有精神上的经常交流，彼此在思想、情感上不相互渗透，就不能想象会有和谐教育的情景。
沟通是必须的，方式可以多样。
一切的学习都是做人的学习。
我们一定要在工作中不断总结经验，用我们成功的教育方法去引导学生发现成功的学习方法。
育人并不受学科领域的限制，对学生进行“心”育，是我们每一位老师更是班主任义不容辞的责任。
目录
班主任的“五多”、“五少”、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
（1）
痴心一片终不悔心血浇开希望花、、、、、、、、、、、、、、、、、（4）
尊重青年班主任与学生进行心灵沟通的第一步、、、、、、、（8）
浅谈班级管理中的情感教育、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、（10）
用师德滋润学生、以师爱温暧学生、、、、、、、、（14）
班主任管理之我见、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、（18）
让爱的阳光普照学生心田、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、（20）
班级管理之我见----适当的惩罚是必要的、、、、、、（24）
班主任工作应从自我内心做起、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、（28）
班级文化建设中的几点体会、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、（30）
明了学情动态管理、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、（36）
如果说学校是工厂，那么学生则是这个工厂的产品，作为学校核心人物的班主任时刻影响着每个产品。
班主任不经意的一句话，可能影响着学生的一生，班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级从此进入了先进的行列。
“教育者要教育别人，首先要使自己具有完善的人格，注意自身的形象教育”。
言传不如身教，我自担任初中班主任十多年以来，始终铭记自己是人民赋予的“人类灵魂的工程师。
”努力实践陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神。
为了使自己不负于“人类灵魂的工程师”这个光荣称号，为了更好地传递中华教育事业的火炬，也为了更好地实现自己的人生价值，我在班级管理过程中尤其注意加强理论学习，并结合班级具体情况，学校内外环境进行创新工作。
工作中把自己的全部情感和所有的激情都寄托在班级管理与建设中，潜心钻研，身体力行，用自己的热情、激情、爱心、耐心激发学生思想上的共鸣。
我主要是这样做的：
1、发挥自身表率作用。
班主任是学生心目中的偶像，班主任的一言一行直接影响到他们的健康发展。
因此，我在工作中爱岗敬业，严守职业道德，以爱润其心，以言导其行，在班级工作中要求学生做到的，自己往往先做到。
如1999年9月份开学初，学校举行一次卫生大扫除，我所任的初二
（1）班分配的任务是清除足球场西边的垃圾死角，劳动量不仅大，而且又脏又臭，因此劳动中大部分学生是袖手旁观。
看到这种情况后我并没有批评学生，而是先拿起铁铲干了起来，一会儿，全班同学都一块儿干了起来，就连平时最不爱劳动的陈亮同学也挽起袖子加入到劳动中来。
2、做学生的知心朋友。
我在工作中以一颗慈母般的心关爱每一个学生，从不因学生学习成绩差而歧视他们。
既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解学生学习中的失误，让学生时时刻刻感到了我既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。
如2004年10月的一天，我所任的初一
（1）班有位叫谢瑞的同学泣不成声地跑到我的跟前：
“老师，只有您相信我，我也最愿意对您讲真话。
班上有位同学丢了150元钱，有些同学看到我放学后回家，怀疑是我偷的，都用一种异样的眼光看着我。
”我听了以后详细调查了事情的经过，确定不是谢瑞同学拿的。
我在班上做耐心细致的工作，第二天早上，拿了钱的同学将钱交给他的母亲，并附上一封信在上学之前塞到了教室的门缝里。
钱找到了，学生对我也更信任了，班上再也没有出现丢东西的事情了。
在教学中，我认真遵循教育教学规律，刻苦钻研，不仅精通了自己所教的学科，而且认真钻研其他学科。
由于自己不懈的努力，我所教的学生都愿意把自己生活和学习上的问题向我请教，我也很乐意回答学生提出的各种问题，于是成了学生们真正的知心朋友。
3、允许学生犯错误。
允许学生犯错误，同时又给他改正错误的机会，我在任十多年班主任期间，用发展的眼光去看待每一位学生，树立允许学生犯错误的教育观念。
当学生犯了小错误时，我一定冷静处理；当学生犯了大错，我一定要以学校的规章制度为依据，是与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。
2003年4月的一天傍晚，一个孩子曾对我说：
“蔡老师，今天高中的几个学生和我们踢足球发生了一点小磨擦，我和他们中的一个打了起来，我做得不对，没有牢记你所说的话‘退一步海阔天空’。
今后我再也不给你添麻烦了，也不会让我的父母伤心了。
”
4、充分肯定学生的进步。
有一位哲学家说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。
”赞美、肯定是学生成长中不可缺少的养料。
我经常捕捉学生的点滴进步，对学生的进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让每个孩子都能感觉到自己在进步。
例如：
2004年9月我刚接了一个新班，有位叫陈济的同学成绩不很理想，有一次数学测验中进步很大，我对他的进步给予了充分肯定，并在全班加以表扬。
从此以后，他学习劲头十足，严格要求自己，2004年6月，以五百九十一分的优异成绩考上了黄冈中学。
5、经常与家长联系。
家长评论学校从班主任开始，家长对班主任的认可程度，对学校的影响很大，所以班主任与家长建立良好的关系至关重要。
为了更好地做好班主任、老师、家长的联系工作，我每周都给学生下发一张《学生情况联系表》，让学生认真填写自己每周的各方面表现，各门功课测验情况
及每周的作业情况，并由我填写寄语，让学生带回家给家长审阅签字后再带回学校。
每隔一段时间我都会给家长发一封《致家长的一封信》，向家长汇报工作。
这种做法在一定程度上督促了学生的学习、生活、纪律等，提高了学生的积极性，也深受家长的欢迎。
6、加强班级科学文明建设。
一个班级科学文明管理的程度反映了一个班主任管理水平的高低，我为了提高班级的科学管理水平，不断加强理论学习，加强与任课老师的联系，协调各学科的关系，加强对学生的情感教育和价值观的教育，改变学生被动的学习方式，培养学生自主学习的能力，教育学生“学会吃苦，学会生存，学会做人，学会学习”。
将科学管理、民主管理和艺术管理充分结合起来，取得了良好的效果，我所任的班级多次被学校评为“先进班集体”或“文明班集体”。
“痴心一片终不悔，心血浇开希望花”，十多年来，我付出了无数的的心血和汗水，也得到了社会各界的赞誉，上级的表彰。
但我最珍惜的，还是学生对我的信任和爱。
回首教师生涯，我依然无怨无悔：
既然我选择了教师，我便会义无返顾，一路走下去。
愿我的心血浇灌出一朵朵希望之花，让这些美丽的花朵走出黄冈外校的校门，盛开在祖国肥沃的土地上。
俗话说:
“尊人者，人尊之”。
尊重他人，这是一项非常重要的为人处事之道，尤其是青年教师，由于年纪比较轻，思维比较活，和学生的关系很融洽，也很好相处，但是尊重却是其中最重要的一项工作。
在班级管理工作中，尊重是重要的原则，教师在日常管理中必须尊重学生，亲如朋友，只有尊重每个学生，学生才能开放自我，反之，则不但不能取得教育效果，而且很可能给学生带来负面影响。
当学生面对；老师时，学生最想获得的就是老师的承认和尊重。
如果老师不能尊重他，他当然也就无法做到自尊。
何况，在教育过程中只有学生把老师看成是可以信赖和尊敬，可以进行交流思想并获得帮助的朋友时，他们才会敞开胸怀。
尊重学生不仅是和谐师生关系的核心，也是当代世界进步教育思想的基础，我们不能因为学生年龄小，或者是犯了错就轻视他、欺辱他、欺骗他，即便他有不同于教师的想法和做法，教师也必须认识到他的价值而尊重他。
在现实工作中，我也碰到过因尊重学生而取得良好效果的许多例子。
如上学期举行的“感恩的心，感动你我”的主题班会的时候，在我宣布这一活动的计划时，学生的反应并不是很明显，或者有很多学生觉得我是在故弄玄虚，但是，我用了一个很肯定的语气告诉我的学生：
我相信每个人都有感动，也都有感恩的心，请你们不要隐藏自己的心。
然后我主动找班上的学生征求活动的方式，主动询问活动的时间，还有活动的布局，学生看我如此相信他们，也激起了很高的热情，最后不仅他们自行确定了时间，还自行确定了活动的方式，最后，全班学生都积极的发言、写体会，活动很成功！
我觉得事情之所以有这样的好结果，主要是我尊重了学生的价值，信任他们的能力，而信任也是一种特殊形式的尊重，使学生体验了自己的尊严和价值，从而激发了极高的热情。
如何做好青年教师和学生的心灵沟通，我觉得主要有以下几个方面。
1、平等。
做心理工作时，教师往往更多地想到自己是个老师，要维护自己的尊严而且自己是在教育学生，这样往往就容易使自己高高在上，从而师生关系弄僵，所以教师应该蹲下来和学生说话，或者也让学生和自己在平等的基础上说话，不要动辄以高压的姿态去压服学生。
2、倾听。
教师只要能以一种倾听的技术对待学生，那么学生也就已经得到一种尊重的感觉，信任感也就容易产生，而当老师在了解某一件事情，特别是对学生犯了错误时，更多的却是凭着自己的感觉去判断，学生一有解释的理由就当作是狡辩。
这样，往往事情总是处理得自己也烦心，学生也很反感。
我认为如果老师这时能听听当事学生的解释，那么对事情的解决一定有帮助的。
3、肯定。
在班级管理工作中，我们强调好学生是表扬出来的，而不是批评出来的，所以也应对学生多作肯定，即使是批评学生，首先想想的还是这个学生的优点，从优点开始聊，这样，学生也能更快的接受老师的批评，从而改正自己的缺点。
也认为老师肯定了自己的价值，从而激发了学生学习的兴趣。
4、一视同仁。
大多数学生往往都是由于自己的行为不良或者学习不佳等诸种不良因素而造成心理困惑的，他们的思想、行为不管多么的不良，甚至是违反校规校纪，这种时候，我们要一视同仁的对待学生，不能因为学生不好，而去责备学生，也不能因为成绩差的学生影响了成绩好的学生为理由，找成绩差的学生谈话，写检讨。
更不能鄙视学生。
教师在做学生的思想工作时，只有一视同仁，学生才能信任教师，尤其是对行为习惯不好的学生，需要等多的平等待遇。
绝对不能因为某个学生某次错误，就认定这个学生无可救药了。
也不能从此就认定这个学生就是“差”学生。
教育工作的许多方面不仅仅只停留于教育本身，它们完全可以在班主任工作中得到具体的贯彻和实施。
从而青年教师的班主任工作，我们需要的是尊重和耐心，只有尊重了学生，也就能得到学生的尊重！
“没有感情的教育是苍白无力的教育。
”在班级管理中,情感教育是学生身心发展的需要,学生不是冷冰冰的机器零件,而是成长中活生生的人,他们的感情纯真,热烈而稚嫩脆弱,需要班主任的爱护。
“教育没有了情爱,就成了无水之池。
”在班主任工作中师生之间的“情爱”则是互相尊重,互相信任的必要条件,也是授之以知,晓之以理,导之以行的基础。
教师只有热爱学生,才能关心和爱护他们,产生共同的思想感情,这样,教师才能取信于学生,享有较高的威信,使学生乐意服从自己的指挥,接受自己的感情。
工作中的情感投入是现代教育中的一条基本原则,也是增强集体凝聚力的法宝。
一、善用情感诱导式的语言和表情
在情感教育中,语言表达方式很重要,因为同样的一件事,是关心询问还是训斥指责,其效果是迥然不同的,就拿班上经常出现的迟到来说,我班的一名同学一连几天总是迟到,并且每次迟到见到我后,马上把头低下来,说明他知道这件事是错误的。
针对这种情况,我没有当着同学的面训斥,挖苦,而是询问了情况,原来他父母在一家休闲中心工作,天天要到凌晨二三点钟才回家,早晨自己都醒不了,就更不用提叫醒孩子了。
了解情况后,我进行了家访,分析了该同学迟到给自己和班集体造成的损失及不良影响,并且告诉他父亲,家长应保证孩子饮食规律,提供适当的学习条件,使学生能按时上学,及时完成作业。
他父亲心悦诚服地接受了批评,并主动到经理身边讲了困难,让他妈妈换了上班时间,这样问题也就顺顺当当地解决了。
在教育学生的过程中,不仅要讲究语言表达的方式,还要注意表情的作用。
当学生取得优良的成绩或出色地完成任务时,我会向学生投以赞许的目光。
赞许的目光它能深入学生心灵,这种交流是班主任与学生双边的心理活动,能起到此时无声胜有声的作用。
我班的徐某某,是一个单亲家庭的孩子,父亲搞算命看风水,家里只有一位70多岁的奶奶,由于奶奶的宠爱,使他养成了一些小毛病,上课经常走神或搞小动作,自言自语,但我很少用语言提醒,大多是默默地投去一个责备的目光。
这样既做到了不容忍错误,又尊重了学生的人格,学生感到的不仅是责备,还有关怀。
另外,我在用眼神表达情感时,多向学生投以期待的目光,暗示学生相信自己的力量,相信自己能够获取成功。
二、善用肯定,积极的情感
在和学生交往的过程中,不能忽略他们每个人身上的闪光点,即使是双差生,他们身上也有可取之处,利用这种方法点燃他们积极向上的情感之火,使他们得到愉悦的情感体验,激发其内在的积极性,使他们从心里感到老师是为他好.在教育学生的过程中,我很重视学生表露出来的情感。
对于积极的情感给予保护引导；对于消极的情感采用调节,转移,沟通和转化的方法。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:
“儿童的尊严,是人类心灵里最敏感的角落,保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。
”谁能在儿童心田种上自尊,自信的种子,谁就能找到开启“后进生”心灵的钥匙,谁就能为他们铺一条通向成功的道路。
有些学生,既不突出好,也不特别差,这些同学往往被班主任所忽视,对这一些为数不少的同学,我们更应予以热情的鼓励,借助教师的权威,激发他们的成就感,教师要尽量用“你能行”的语句,而不说“你不行”,并为他们制订一些切实可行的奋斗目标,我尽力发掘他们的长处,可以用语言暗示其优点,或者利用机会大力表扬他们的成绩或委任课代表之类的职务,学生增添了荣誉感,无形中和教师的情感靠拢,接近了教师的期望值,当然对学生的期望要因人而异,长善救失,这种期待才有意义.
三、善用情感要严而有度
情感教育是以情感人,形成良好的师生感情,而不是称兄道弟的感情。
班主任不能与学生互称"哥们儿",甚至以请客吃饭来显示班主任与学生之间的感情深厚.班主任除了是学生的良师益友,还是班级的权威者,因此,对于原则性的问题,不能睁一只眼闭一只眼,而是要是非分明,雷厉风行,说话掷地有声。
学生犯了错误,不管是谁,该批评就批评,决不能姑息迁就。
拿原则换好人的交易只能使班主任在全班同学面前降低威信。
班主任对优秀生偏心并不是好事,时间久了,会使优秀生产生一种优越感,认为自己处处优秀,事事顶尖,进而自负自满,目中无人,盛气凌人,甚至打击嘲讽比自己差的同学,对集体的利益不关心,自私自利。
就拿上次运动会报名来说,报名表已发下去两天了,可女生中迟迟没有人报名,课下听见同学们议论,班干部不带头,我们也不报名。
原来生活委员在跳高上有实力,当体育委员让她报名时,她却说:
“咱班那么多同学,为什么非得我报名呢？
学习差的同学这时应多报名。
”针对这种情况,我没有因为她的学习成绩好就原谅她,而是从同学的友谊,班集体的荣誉,班干部的作用等几个方面动之以情,晓之以理,使这位同学认识到自己的错误,不但自己报了两项,还协助体育委员调动班上每个同学的积极性,做同学的思想工作。
这样,她自己在同学中也建立了较高的威信。
这件事使我意识到,只有从情感上一视同仁,对优,差生在人格上平等相待,师生的情感才得以沟通,才能真正形成一条无形的情感纽带。
学生也不至于产生抵触情绪,才能乐于接受老师的批评。
情感教育,并不等于放纵,要严格要求,严格管理,当然也有个“度”。
就拿我班的黄某某同学来说,由于长期养成了散漫习气,因此,上课说话,睡觉,打架,不做值日,不做课间操,打游戏,旷课,说谎等现象经常发生。
这么多的毛病让他一下子改掉是不可能的。
我采用逐步帮助他改正错误的方法,一点一点地提出要求,先在班级总目标的基础上让他制定小目标,然后落实,再制定,再落实:
在目标落实过程中,有进步就给予表扬,重犯错误就耐心帮助,使他增强改正错误的勇气和信心.目标从小到大,从低到高,逐步提高要求.这样循环往复,循序渐进,使他不断进步。
我在评价学生时,看基础,看发展,看整体,该肯定时充分肯定,对缺点多从正面教育,并及时指出努力的方向。
著名的诗人何其芳说：
“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。
”教师更应该经常对学生施以情感诱导，热爱学生，给学生以关心、尊重、理解，只有教师的爱心为学生所感受，学生的心灵的琴弦才会为教师所拨动。
学生对教师的爱心感受越深，对教师也就越加信任，对教师的教导越容易理解和接受。
如果教师采取挖苦、恶语侮辱学生，不尊重学生人格的方法，势必影响学生的心理发展，挫伤学生自尊心，师生情感水火不相容。
在班级的各项活动中就会产生一种抵触情绪，久而久之学生的内心就会扭曲，就会偏离良性发展的轨道。
总之,心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重,信任,体贴,关怀去充实,用爱的力量去教育学生才能成效卓著.班主任只有用自己的情感之火去点燃学生情感之火时,学生才能真正热爱学习并走上健康的人生之路。
班主任是班集体的组织者和建设者，对学生的学习、生活以及将来的为人处事影响很大，甚至是终生难忘的。
长期以来“受累不讨好”、“狗咬吕洞宾”的情形时常困扰着我们这些班主任，作为班主任，除了正常的教育教学工作之外，完成育人的责任是我们工作的宗旨，更是我们努力的方向。
如何才能做好班主任工作呢？
一.以感情赢得感情
1、热爱学生，研究学生
我们认为，带着一颗爱心去了解学生，研究学生是做好班主任工作的前提，了解和研究学生包括两个方面：
首先，了解和研究学生的个性及其差异。
如学习态度、兴趣爱好、家庭状况、性格特点等，建立学生档案。
要做到这一点，我们主要是多观察、多谈心、多家访。
如利用寒暑假的时间，到学生家里去家访，询问他们的家庭情况、生活情况、学习情况，和他们的父母拉家常，共同总结和分析孩子的学习情况，并详细记录双方的联系方式，以便在日后的工作中相互沟通，沟通师生及家长间的情感，阐述自己的教育教学计划和设想。
其次，了解全班学生的整体情况，即共性。
比如班风班貌，全班同学在德、智、体等方面总的表现情况。
这样做起工作来能因材施教，学生才能对你敞开心扉。
开学伊始，我们就建立学生基本情况档案，详细记录他们的兴趣爱好和特长以及曾经担任的班委会职务。
和他们谈心的时候，首先班主任自己敞开心扉，把他们当作自己朋友，以兄长的身份和他们共同分析目前我们存在的问题以及今后该怎么去做。
取得了学生的信任和支持，我们的各项工作就能顺利展开。
2、以心灵沟通激活内心需求
班主任工作的重点，是培养一个积极向上，充满活力的集体，使每一个学生都能充分展示他们的才华和独特的魅力，使他们关心并热爱这个集体，人人心中有他人，个个心中有集体，并在这个集体的呵护下，能力得到提高。
为此，我们从营造良好的环境和学习气氛入手，精心培养这个班集体。
用教师无言的劳动深深地激励学生的良好意识品质。
如：
班主任不应随便扔掉一个粉笔头，不乱扔一张纸，经常和学生们一起劳动，自己的教学用具摆放有条不紊。
这样，我们的教室就总是干干净净，桌椅摆放整齐，守则、校规、班训悬挂在墙上醒目有序。
无论学校布置的大事小事我们都认真对待，向学生说明为什么要做和怎样去做，讲清道理教给方法。
这样他们乐意参与，也敢于竞争。
让学生感到班主任是可亲、可信、可靠的朋友。
当学生有了进步时，我们让他得到的是认可；当学生获得成功时，我们给予的是赞赏；当学生受
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