《 我喜爱的卡通 》单元教学设计.docx
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《我喜爱的卡通》单元教学设计
《我喜爱的卡通》单元教学设计
单元来源
七年级第一学期第二单元《我喜欢的卡通》
教材版本
上海书画版
执教学校
上海民办新华初级中学
执教教师
陈彦
一、单元教学规划
单元类型
美术门类单元
所属模块
设计应用
所属主题
卡通造型设计
研读“课程标准”
《我喜爱的卡通》单元是依据书画版《美术》教材七年级第一学期《我们喜爱的卡通》开发的教学内容。
《上海市中小学美术课程标准》（2004版）初中阶段（六至七年级）阶段目标是“懂得美术造型要素的一般构成规律，掌握适用的造型手段。
能用美术词汇表达和交流自己的审美感受。
”“选用合适的美术工具,材料和表现手段,在造型表现,设计与创造中较贴切地表达自己的情感和思想。
”“掌握设计的基础知识，形成设计的基本技能。
”“能合理组织画面构图，造型生动想象丰富，有创意的表现各种形象”本单元主要是设计表现类内容，结合情境，通过运用中式元素，设计富有民族特点的卡通人物造型。
研读“教学基本要求”
与之相关的《上海市中小学美术课程标准》（2004版）初中阶段（六至七年级）“表现与应用”学习模块中的内容与要求是：
“运用美术造型要素的构成规律,有创意地进行造型。
用多种手法,选用合适的材料,工具设计制作自己喜欢的漫画和卡通形象,同时注意引导学生有正确的时尚观”因此本单元的学习内容是运用卡通人物的形体和中式元素的结合，有创意的进行卡通造型的设计，从而表达自己对本土人物设计的想法。
确立单元主旨
本单元是在学生观看过本土动画片，并对本土的卡通造型有一定的观察和理解的基础上规划单元内容的。
本单元主旨是：
1.理解中国本土动画片中的人物造型所呈现的艺术风格，选择不同的中式元素有创意地设计卡通造型的能力。
2.能结合情境，运用道具配饰来丰富卡通角色的个性，使造型更为生动形象。
单元课时规划
单元划分：
分两个阶段，共3课时第一阶段：
《形体和廓形》1课时第二阶段：
《中式元素的卡通造型设计》2课时第1课时是公开课
二、单元教材教法分析
梳理教材内容
本课的教学内容选自上海市书画版初中《美术》教材中七年级第一学期第二单元《我喜欢的卡通》。
在现有“我喜欢的卡通”的教材内容基础上，进一步引导学生自己主动创作带有中式元素的卡通造型，为学生发现民族之美、感知民族之美、创造民族之美的艺术教学提供支持。
本课从学生的日常生活出发，担负着艺术教育培养学生表现能力、审美能力与良好品德的重要任务，引导学生欣赏生活中的卡通，并能按照自己喜欢的方式设计、创造卡通形象，从中体会艺术教育与生活之间的关系。
整合单元教学内容结构
1．知识与技能
造型：
了解动画人物造型中的中式元素，中式元素对人物造型塑造的影响。
设计：
尝试运用中式造型特征、人物形体类型等设计元素建立创意设计卡通造型思维。
创意：
场景启示，与人物形象相匹配的道具配饰
2.人文内涵
激发表现带有中式元素的卡通角色的设计兴趣，引发积极观察人物的态度逐步养成对比观察、细节刻画的艺术思维习惯，通过学习建立对民族文化的认同和归属感，培养民族自信和艺术潜能
3.审美导向
第一层面：
在本单元的学习中，概览中国卡通的起步与发展及曾经有过的辉煌成就，尝试将卡通造型设计中的中式元素运用于卡通人物造型设计，形成对卡通艺术的鉴别和判断力第二层面：
学会用正确的眼光赏析卡通作品；观察生活，学会用具有中国元素的卡通艺术手法表现对生活的感悟。
进一步建立文化自信。
预设教学方法
书画版初中《美术》教材中七年级第一学期第二单元《我喜欢的卡通》，成功的卡通造型设计是动画片吸引人的关键。
但一个完整的造型设计涉及面很多，单课时无法满足学习的要求，尝试将《造型设计》主要分为“人物形体+服装廓形—草图—正稿”三个模块，并进行单元教学设计。
本单元旨在让学生了解中国本土动画中的中式元素对造型塑造的影响。
造型设计是在现有“我喜欢的卡通”的教材内容基础上，进一步引导学生自己主动创作带有中式元素的卡通人物造型，学生在掌握一定表现技能的同时，也为发现民族之美、感知民族之美、创造民族之美的艺术教学提供支持。
定位学科能力
用多种手法,选用合适的材料,工具设计制作自己喜欢的漫画和卡通形象,同时注意引导学生有正确的时尚观关键能力：
1.能合理组织画面构图,造型生动,想象丰富,有创意地表现各种形象2.形成设计与创作的初步能力,对本土的动画造型风格建立一定的民族自信和审美意识
其他能力：
1.引发积极观察人物、细节刻画的能力
三、单元教学目标设计
学情分析
1.身心特点
七年级学生好动活泼，对未知领域有好奇心，有着成熟和幼稚的统一性，能够自觉地根据教学的要求知觉有关的事物，对与自己感兴趣的卡通形象及故事情节具有兴趣，关注卡通造型的再现性。
他们自我意识开始发展，且具备了一定的评价能力。
2.能力基础与学习要求
小学《美术》教材中有主题画和相关故事场景的内容，这就为初中的卡通造型学习奠定了心理和思维的基础。
学生在小学和中预期间对于动画片非常热衷，经常会讨论角色的形象和情节发展，不少学生有过临摹喜爱的角色造型的经历；有运用线条绘制卡通人物全身或者半身的基础，具有一定的整体观察能力。
学生通过《我喜爱的卡通》这个单元的学习可尝试通过从比例、结构、服饰配件、动态、五官、发型等方面设计卡通角色的形象,选用合适的材料,工具设计制作自己喜欢的漫画和卡通形象,同时要注意引导学生有正确的时尚观，对中国本土动画的发展引起关注，建立一定的民族自信。
明确重点
了解卡通人物造型设计中中式元素的应用，对角色塑造产生的影响。
明确难点
设计与描绘与人物性格特征相对应的人物细节。
设计教学方法
1.落实重点的方法
在第一课时完成的人物形体和服装廓形基础上，利用“灵感库”的各种中式元素在服装的组成部分进行变形和替换，从而达到建立创意设计卡通造型思维的目的。
2.解决难点的方法
提供结合情境的人物设定问卷，选择能与环境相匹配的道具配件。
叙写单元教学目标
1、知识与技能：
造型：
欣赏带有中国特色的动画片段，解析带有中国特色人物的造型元素，观察中式造型元素对人物的影响;
设计：
运用中式元素和人物型体的搭配组合，突出人物的主要特征；
创意：
通过环境、人物、动植物及装饰图样的组合与变化，创作生动自然的卡通形象。
2、过程与方法：
通过欣赏、解说、对比、了解卡通形象在设计时所要展现的造型特征和精神面貌，通过绘制的方法进一步了解卡通，学会用自己的语言概括、总结卡通人物设计的规律和方法。
3、情感态度与价值观：
激发表现人物角色的兴趣，引发积极观察人物的态度逐步养成对比观察、细节刻画的艺术思维习惯，通过学习建立对民族文化的认同和归属感，培养民族自信和艺术潜能。
四、单元活动设计
活动序号
活动名称
活动目标
活动任务
关键问题
活动1
课前练习
绘制卡通人物的基本形体和服装的简单廓形
利用几何形的夸张与组合以及廓形图案来绘制基本形体和服装轮廓
抓住“夸张”的特点，让比例生动有趣
活动2
作业设计
在形体和服装廓形基础上设计带有中式元素的卡通人物造型
填写九宫格人物设计，结合情镜利用“灵感库”
服装款式中的中式元素需要呈现的位置
活动3
展示评价
卡通造型塑造中的中式元素的合理运用以及通过场景的启示用细节展现人物性格
结合场景自评互评所设计的造型
清晰表达作品中的“亮点”
五、单元评价设计
活动序号
活动名称
评价观测点
评价形式
活动1
设计形体和服装廓形
1.是否具有几何形的夸张与组合。
2.是否改变造型的比例，并选择适合的服装廓形
自评、互评、教师点评教师作业评语
活动2
中式风格卡通造型设计（第1课时）
1.造型设计是否体现出中式风格2.角色是否能与场景内容呼应。
教师点评，自评互评结合评价途径：
作品分析评价反馈：
评语
活动3
卡通造型的深入刻画
1.角色造型的设计是否完整（发型、表情）2.整体造型的色彩搭配是否符合人物性格
学生自评互评评价途径：
作品分析评价反馈：
等第、评语
六、单元资源设计
资源类型
资源内容
资源使用
素材资源
文本、图像、实物
文本：
教师课堂板书
图像：
课堂作画过程示范
实物：
课堂作品展示（能用综合表现手段达到展示设计效果，塑造更生动的造型）
技术资源
实践技术资源和信息技术资源
教师：
示范道具、多媒体课件、投影仪
学生：
课本、铅画纸、铅笔、橡皮、彩铅、油画棒、记号笔、教学资料等
环境资源
教室
学生用于课堂实践的空间
课时教学设计（简案）
课题
这样画超简单：
卡通造型形体和廓形绘制
课时
一课时
教学目标
知识与技能：
了解卡通人物形体表现方法和服装廓形的种类，初步建立人物的基本形体，选择绘制符合形体需求的服装廓形同时了解服装的组成部分。
过程与方法：
通过对于几何形的夸张与组合，建立卡通人物的基本形体；使用图形化的廓形图案来加强服装廓形的理解，并为形体选择适合的基本廓型；在廓形上添加相应的组成部分
情感态度与价值观：
感知卡通造型的多样性和夸张的趣味性，理解角色服装的相关构成，引发学生学习的兴趣。
教学重点
学会用经过夸张的几何形来改变比例；使用廓形图案为角色绘制基本服装轮廓并设计基本的服装组成部分
教学难点
形体比例的夸张度；绘制适合的廓形和组成部分
教学资源
教师：
多媒体课件、投影仪、课本
学生：
16k铅画纸、铅笔、橡皮等
主要教学活动设计
活动序号和活动名称
活动一：
了解几何形组合的方法，建立形体活动二：
知道服装轮廓的分类和服装的组成部分活动三：
课堂实践
活动目标
建立基本形体，使角色有个基本的服装轮廓
活动任务
利用几何形的夸张与组合以及廓形图案来绘制基本形体和服装轮廓，并添加相关服装组成部分为进一步的设计做准备
关键问题
抓住“夸张”的特点，让比例生动有趣;
活动资源
多媒体课件、投影仪、铅画纸、铅笔、橡皮
课时教学设计（详案）
【课题】中式风格卡通造型设计
【课时】2课时公开课为第一课时
【教学目标】
1、知识与技能：
造型：
欣赏带有中国特色的动画片段，解析带有中国特色人物的造型元素，观察中式造型元素对人物的影响;
设计：
运用中式元素和人物型体的搭配组合，突出人物的主要特征；
创意：
用场景的启示，搭配组合的与人物形象相匹配的道具配饰
2、过程与方法：
通过解析卡通形象，了解造型中的中式元素的运用；并将卡通造型设计中的中式元素用变形与替换等方法，在场景的启示下寻找与卡通造型的联系，通过绘制的方法进一步了解卡通人物造型。
学会用自己的语言概括、总结卡通人物设计的规律和方法。
3、情感态度与价值观：
激发表现带有中式元素卡通造型的兴趣，引发积极观察人物的态度逐步养成对比观察、细节刻画的艺术思维习惯，通过学习建立对民族文化的认同和归属感，培养民族自信和艺术潜能。
【教学重点】
了解卡通人物造型设计，以及中式元素的应用和对角色塑造产生的影响
【教学难点】
绘制与人物性格特征相对应的人物细节
【教学资源】
1、教师：
多媒体课件、教学资料、投影仪
2、学生：
4B铅笔、橡皮、彩铅、记号笔教学资料等
【教学流程与活动】
教学过程表
教学环节
教师指导
学生活动
教学意图
组织教学:
2分钟
注：
点名有时可以穿插在学生创作时进行。
1、考勤2、稳定学生情绪3、检查用具准备情况4、师生问好
1、学生坐到位置上
2、学生问好
培养良好的上课习惯和礼貌
回顾卡通造型体型和服装廓形：
时间：
3分钟
1、师生互动：
观察一组本土卡通角色，尝试说出人物的形体特点以及造型中所用到的服装廓形。
提问：
这是一组有着年代感的本土卡通角色，老师想请同学们观察一下他们都有着怎样的形体和服装廓形？
这些卡通角色的形体多样，其中蛋生的形体较为匀称、土地公矮小略胖、骄傲的将军则强壮魁梧、女性角色大都瘦长纤细；他们的服装廓形主要呈现出A字、T字、X字、H字、S字等。
2、出示课题：
中式风格卡通造型的设计
1、认真倾听教师上课内容，思考提出问题。
2、回顾第一课时所学内容，为接下来的教学预热
根据学生的上课状况，进行鼓励或者气氛调节。
讲解画法
时间：
10分钟
注：
教师要讲的知识点可以先通过提问引发学生思考，再讲授给其听。
1、欣赏《小门神》动画片段，观察中国传统的门神如何用中式元素塑造卡通形象
2、小组讨论：
一个完整的卡通角色是由哪些元素所构成的？
由学生逐步挖掘一个完整的卡通角色所需要运用的造型元素：
体型、富有表情、动态、服装、配饰和发型。
可见角色设计的涵盖面非常广，本课我们就先来挑战一下卡通造型服装和配饰的设计。
3、中式传统元素的运用：
展示神荼角色设定
介绍：
神荼是相当萌胖的，圆润的身材下有着能屈能伸的性格。
对比：
与真正的戏曲人物进行对比，两者造型有一定相似度，卡通角色的设计灵感来源于生活
任务单：
寻找人物身上的中式元素，对这个人物设定进行解析
（护心镜、对称传统纹样、龙纹、发髻、回字纹、中国戏曲服装特有的腰带、护腕、肩甲等元素）它们的设计灵感多来自于传统的刺绣、青铜器、戏曲造型
4、活动：
结合所讲内容，由学生对动画的另一个角色“郁垒”进行角色设定分析（体形、服装廓形、中式元素）
5、联系场景：
人物设计受到场景的影响和启示，会产生更多细节
回到郁垒所在场景：
分别从“衣着款式”和“服装用色”来了解一下场景对人设的影响，日常款式装饰感强凸显他的身份；战斗款式更加简洁大气，下摆开叉的设计还能很好地表现打斗时潇洒的动作。
日常服装为青灰色，战斗时用了白色可以很好地和浅色调场景融合。
6、课堂练习环节一：
填写人设问卷
展示：
参考资料“灵感库”和三个场景、人设问卷
活动：
展示一个场景，教师根据学生现场填写的问卷来完成一个中式风格的卡通造型设计，同时观察人物设计与场景的联系。
学生填写问卷：
基本设定：
设定性别、选择场景、人物关键词设定
服装设定：
左栏填写2-3个重点设计的服装组成部分（袖子、肩线、腰带、领子等），右栏填写你所偏好的中式元素
个性化设定：
角色的标志性配饰（例如挂饰、帽子、围巾、手杖、伞等道具）
7、设计技巧说明书：
更大更小：
夸张服装的1~2个部分
例如袖子领子、肩膀袖口、领子腰带
开口加法：
在开口处增加层叠数
（领口、袖口）
元素当做图案用：
哪里单调用哪里
元素变形与替换或把按问卷上的配对，对服装的组成部分做个性化修改（变形：
肩线-灯笼、替换：
袖子-折扇）
8、课堂练习环节二：
设计一个中式风格的卡通人物造型
表现方法：
铅笔稿
1、参考灵感库，添加三个服装组件，将中式元素用设计技巧加以装饰
2、有细节的刻画，能与场景内容相呼应，中式风格突出。
1、观看视频
2、认真思考教师所提出的问题；积极踊跃地回答问题
3、填写任务单，解析人物设定
4、运用之前所学内容对角色进行分析
稳定情绪、集中精神
通过观赏提问，启发学生思考，提升学生的学习兴趣。
同时教师播放幻灯片，观赏同题材优秀作品，加深学生对中式元素和服装配件的印象。
大部分学生表现服装可能会比较单一平面，教师此时介绍易于上手的设计方法
课堂操作
时间：
15――20分钟
1、组织学生开始设计
2、教师巡回进行辅导
教师根据课堂的一般状况可以为学生打气，为困难的学生做局部的提示，同时维持课秩序。
1、选择画材。
2、先用铅笔画出草稿，用笔稍轻为宜。
3、用记号笔勾线。
教师注意学生材料选择的搭配组合，对于能力弱的学生教师可以进行指导。
巡视学生作画的状况，不断表扬有创意的同学，鼓励胆小的。
教师评价学生作业和课堂表现的优点，同时指出不足。
展示与点评
时间：
5分钟
注：
时间充裕的话，学生互评和教师评价一起进行。
可以不定期地。
注：
课后布置家庭作业，既复习消化课堂教学内容，也给其有自由拓展的空间。
1、展示学生的作品
2、根据评价标准点评作品，抓住学生作品中的“亮点”。
3、学生互相点评作品
本课小结：
希望同学们能从身边寻找中国传统文化元素的素材来应用于卡通造型设计，提升对卡通艺术的鉴别和欣赏能力。
尾声活动：
“老师的速写本”微视频与学生作交流。
第三课时教学内容
1、为角色设计相应的发型，五官；在有完整人设的基础上完成表情设计。
2、为所设计的角色进行色彩设定，完成上色，使其角色形象更生动鲜活。
附录：
作业评价标准
优
人物形象完整，角色的中式风格突出，细节刻画深入，造型生动，能很好地与场景内容呼应。
良
人物形象完整，角色的带有中式风格，有细节的刻画，能与场景内容相呼应。
合格
人物形象比较完整，角色能看出使用了中式元素。
需努力
不能画出有中式风格的人物形象。
人物设定问卷：
男女特别说明：
无需设计五官、发型
场景：
人物关键词：
服装组成部分
中式元素
标志性配饰：
教学设计说明
基于中预学生的年龄特点，依据《上海市中小学美术课程标准》，对本课教学进行大胆的设计与实践探索。
具体有以下几点思考：
一、基于教材
（一）本单元学生应掌握的知识技能
本单元“中式风格卡通造型设计”共有两节课，第一节《卡通造型体形和服装廓形的设计》主要教学内容为：
了解卡通人物形体表现方法和服装廓形的种类，初步建立人物的基本形体，选择绘制符合形体需求的服装廓形同时了解服装的组成部分。
第二节《中式风格卡通造型设计》的教学内容是：
造型上欣赏带有中国特色的动画片段，解析带有中国特色人物的造型元素，观察中式造型元素对人物的影响;设计上运用中式元素和人物型体的搭配组合，突出人物的主要特征；创意上用场景的启示，搭配组合的与人物形象相匹配的道具配饰整个单元的教学目标为：
在造型方面欣赏带有中国特色的动画片段，解析带有中国特色人物的造型元素，观察中式造型元素对人物的影响;在设计方面运用中式元素和人物型体的搭配组合，突出人物的主要特征；在创意方面通过环境、人物、动植物及装饰图样的组合与变化，创作生动自然的卡通形象。
（二）本课学生应掌握的知识技能
本课教学的核心知识技能是：
运用中式传统元素设计卡通造型，病在场景的启示下寻找与卡通造型的联系，通过绘制的方法进一步了解卡通人物造型。
二、基于学情
（一）学生心理特点及能力分析
七年级学生好动活泼，对未知领域有好奇心，有着成熟和幼稚的统一性，能够自觉地根据教学的要求知觉有关的事物，对与自己感兴趣的卡通形象及故事情节具有兴趣，关注卡通造型的再现性。
他们自我意识开始发展，且具备了一定的评价能力。
（二）学生已有知识技能分析
小学《美术》教材中有主题画和相关故事场景的内容，这就为初中的卡通造型学习奠定了心理和思维的基础。
学生在小学和中预期间对于动画片非常热衷，经常会讨论角色的形象和情节发展，不少学生有过临摹喜爱的角色造型的经历；有运用线条绘制卡通人物全身或者半身的基础，具有一定的整体观察能力。
（三）可能存在的问题与对策
学生通过《我喜爱的卡通》这个单元的学习可尝试通过从比例、结构、服饰配件、动态、五官、发型等方面设计卡通角色的形象,要注意引导学生有正确的时尚观，对中国本土动画的发展引起关注，建立一定的民族自信。
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