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培养学生良好数学学习习惯的重要性
课题论文
培养学生良好数学学习习惯的重要性
单位：
江洼口小学
姓名：
王刚
培养学生良好数学学习习惯的重要性
小学数学教学大纲明确提出“要通过数学的训练，使学生养成良好的学习习惯，并把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。
小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。
学生一旦养成了良好的数学学习习惯，他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：
“教是为了不教”。
因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。
一、认识学习习惯
我国著名的儿童心理学家朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。
习惯是一种定型性行为。
习惯具有简单、自然、后天性、可变和情境性的等特点。
根据不同的分类标准,习惯可分为：
良好的习惯和不良习惯；社会性习惯和个体性习惯；动作性习惯和智慧性习惯等。
根据不同活动领域将习惯划分为学习习惯、生活习惯、工作习惯、交往习惯等习惯。
习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。
学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。
小学生的学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之需要的学生行动方式。
据统计，习惯在一切活动中处于轴承地位，如：
形成好成绩的各种因素的比重是：
学习习惯占33％，兴趣占26％，智力占15％，家庭影响占5％，其它占25％，所以我们不能忽视学习习惯的培养。
二、培养良好学习习惯意义重大
学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。
1、良好的学习习惯
习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：
“简单地说，教育就是要养成习惯。
”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。
同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。
由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果。
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。
例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于良好学习习惯。
俄国教育学家乌申斯基指出：
“习惯就是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、精神系统以及他们的天性中。
”由此可见，小学生学习习惯的培养对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。
他还指出“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。
这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。
”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。
近年来国内外大量的教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。
而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。
养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的"动力定型"。
2、不良习惯的表现
现在少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，还有一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。
有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。
有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。
更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。
在我们平时的教学中，也经常发现学生对题意理解不透，不会读数学书，不喜欢看数学课外读物，而且在阅读过的书籍中有关解题的、有关奥数方面的占了大多数，除去这一部分很明显的应试的功利性的阅读外，其他的那种自觉的一般意义的数学阅读几乎为零。
学生认为：
数学阅读需要思考，语文阅读是欣赏；数学比较复杂，语文比较简单；语文容易懂，数学难理解。
95%的学生对数学阅读是望而生畏。
长此以往，将严重影响学生的后继学习和终身发展。
基于以上的认识我们认为当前进行小学生良好数学学习习惯的培养这既是学校发展的需要更是学生终身发展的需要。
三、如何培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯，是提高教学质量的主要方面，也是为学生将来养成严谨的治学精神打好基础的重要内容。
一个没有养成好的学习习惯的学生，是很难打好基础，练好基本功的。
所以，在小学阶段的教育中，作为一名新时代的新型教育者不仅要重视对学生知识和智能的培养，而且还要培养学生个体的学习习惯。
在这一方面我们要做好以下几个方面。
1、让学生科学地了解自己，是培养良好学习习惯的基础
我们常说“知人为聪，知己为明”。
知人不易，知己更难。
我们要帮助学生正确认识自己，科学地了解自己。
如外向型的学生，性格开朗，倔强，很简单的问题不懂时，也不怕别人笑话，能直率地提出来，及时求得解决。
但是学习上不求甚解，钻研不深入。
内向型的学生，善于思考，对不懂的问题有不断探索的精神。
这类学生自尊心太强，不大愿意暴露自己的缺点，不太容易接受别人的意见。
所以要帮助指导学生在科学地了解自己的基础上，建立适合自己的学习方法，有意识地发挥自己的长处，主动克服自己的短处。
2、要培养学生勤学好问的精神
学生的学习是产生问题的基础：
提出问题，解决问题，是提高学习质量的前提。
在学习管理中，首先要提倡学生勤学，要养成学生好读书的习惯，让学生从自己看书学习中得到乐趣。
把看书学习作为自己生活中获取精神食粮的过程。
在学校的教学实际中，常常重视学生的看书学习，而忽视培养学生好问精神。
因此，在指导学生解决学习中的疑难问题时，教师要对学生启其疑，导其思，也就是要向学生不断地提出挑战，让学生在学习中经常能产生新的问题。
这样经过学生对学习中出现问题的分析和纠正，就能慢慢起到显其错、正其本的效果。
对学生学习上出现的错误，不要就错论错，而是要学生把错误的本质彻底暴露出来，引导学生分析错误的性质，找到产生错误的原因，寻求改正错误的办法，让学生从错误中自己解脱出来，总结自己的经验教训。
3、让学生养成在家独立认真学习的习惯。
农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。
如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。
我们要借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，向家长宣传学习习惯培养的研究对学生学习的必要性，重要性及其目的，取得家长的配合参与，对每个学生进行检查和督促，家庭教育与学校教育毕竟是相辅相成的，家庭的氛围和情景对学生起着潜移默化的作用。
4、培养学生科学地利用时间的习惯
培养学生科学的学习方法，在一定意义上来说，是为了提高学习的效率。
因此必须充分利用时间，节约时间。
首先要教育学生树立正确的时间价值观。
时间是人们工作和学习的基本保证。
时间不能制造，不能再生，由于人们对时间的态度不同，时间在每个人身上所表现的价值也就不同。
莎士比亚说：
“放弃时间的人，时间也放弃他。
”时间的使用价值是很重要的。
作为学校的管理者和教师要及时教育学生珍惜自己的时间，学会科学合理的利用时间来进行学习。
习惯是人们在长期实践中养成的。
因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。
要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，持续不断，才能取得预想的结果。
学生学习习惯的培养在小学数学教学中的重要性
遮奈完小李学忠
《小学数学教学大纲》中明确指出：
“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。
”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。
因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。
下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
一、分析小学生学习习惯的现状
目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。
如一些学生写字歪七扭八，潦草、字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。
有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。
有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。
更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，二是走马观花、一带而过。
二、培养学生认真审题的习惯
在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。
而运算的准确性很大程度上取决于身体的正确与否。
在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：
在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。
因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。
所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。
读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。
然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在作一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。
通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
三、培养学生认真倾听的好习惯
课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。
但是，我们却常常看到这样的镜头：
当一个学生的发言还完，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：
“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得人深思。
自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。
在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。
因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。
这样，学生学会了倾听，学习也主动了。
学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。
总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。
学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。
四、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。
我认为良好的作业习惯应该包括：
态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。
学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。
由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。
所以，在平时的作业中，对应于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。
不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。
解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。
如对应用题的检验学生是非常困难，然而检验时不可缺少的一环。
要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。
让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。
所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。
其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成剞劂检验的良好学习习惯。
这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。
因此教师要更新观念，积极进行教学改革。
选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。
在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。
持之以恒，使学生不但学会（知识）而且会学（知识）做学习的主人。
学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。
数学教学的重要工作不完全在于教会学生多少知识，而是要使学生在后天的学习之中养成良好的学习习惯，从一定意义上说，习惯的养成就是能力的形成。
忽视学生良好习惯培养的教学不会是成功的教学。
爱因斯坦曾对教育下了这样的定义：
“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。
”这“留下来的”就是”习惯”。
教育学上有一条基本原理，就是知识可以传授，能力必须训练。
训练到自动化的程度才能成为习惯，成为习惯才能随时运用。
对学生的教育和培养，如果放松要求就不会成功。
培养自学的习惯
课前预习是引导培养学生自学习惯的重要环节。
加强课前预习，布置预习提纲，初步教给学生自学数学课本的基本方法。
一方面让学生在课前了解本节课的重点内容，为学生课上开展研究性的学习打好基础。
另一方面让学生带着问题、带着悬念和疑问去上课。
课堂上教师可以结合教学内容有目的地检查学生的课前预习情况，根据学生在预习中存在的问题进行具体的分析指导。
针对学生表现欲、求知欲强的特点，多给学生提供一些交流读写成果的时间和空间，如在课堂上通过生与生、生与师的多向交流，为学生创造一个民主、宽松、融洽的课堂心理环境，使学生喜欢、乐意和敢于发表自己的思想和见解，让学生获得成功的体验。
多让学生进行独立思考和自主探索，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题，让学生动手操作，自学讨论给出以上问题的结论，培养学生的自学能力。
从本质上说，学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程：
他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动参与，包括独立思考、与他人交流和反思等，有目的、有意义地建构属于他们自己的知识结构，并获得富有成效的学习体验。
因此，从学生学习的角度讲，提倡自学预习，促使学生从中自己学会怎样学习，使其有机会运用自己的经验表达自己对知识的理解，这对于促进学生有效学习是至关重要的。
培养数学阅读自学习惯，不仅有利于增强学生理解数学知识的能力，提高分析问题、解决问题的能力，而且有利于提高用数学语言交流和表达能力，增强学生捕捉有效信息的敏锐性，更有利于培养学生的数学意识和数学素养。
传统教学中的题海战术也许能以滴水穿石的功效机械地训练学生的应试技巧，但它是以冲击学生独立阅读自学习惯甚至牺牲语言能力的培养为代价的，导至学生自我学习的信心一天天地丧失，依赖习惯一天天地形成，最终越来越多的学生厌学，越来越多的学生“会做题而不会学习”。
因为做题是验证已学过的知识，更多地在运用抽象思维，阅读自学则是接受信息，更需要形象思维，二者的心理活动大相径庭。
在当代，数学的足迹已经遍及人类活动的所有领域，以商品经济为主和科技**益发展的未来社会中，信息的传递和交流越来越显现出定量化倾向，而教材又不可能不断地把**新月异的新概念和新规律补充进去。
因此，让学生学会自我学习、终身学习，已成为数学教学过程中最重要的组成部分之一。
二、培养归纳的习惯
所谓归纳就是在一单元或一章的内容学完后要求学生对学过的知识进行总结，目的是使学生既温故又知新。
通过归纳，把本章节或单元的主要知识点按类别加以归纳、整理、系统化、概括化，以形成纲要或图表，更好地理清关系，加强记忆，提炼数学思想方法；把本单元或章节中出现的解题方法或解题思想明确化，书写在笔记或章节总结里，以加深对思想方法的认识；对本单元或章节中相关的或相似的数学对象进行异同比较，加深对概念、定理的理解；对具有因果关系、隶属关系的数学对象归类成知识网络等。
这样可以有效地训练学生归纳概括的思维技能，以帮助学生系统地掌握知识。
三、培养思考的习惯
在数学教学中最常见的现象是：
教师在课堂上讲解得头头是道，学生对此却充耳不闻；教师在课堂上详细分析过的数学现象，学生在作业或测验中仍然可能是谬误百出；教师尽管如何地强调数学的意义，学生却仍然认为数学是毫无意义的符号游戏，等等。
学生真正获得对知识的“消化”，是把新的学习内容正确地纳入已有的认知结构，从而使其成为整个结构的有机组成部分。
教得多并不意味着学得也多，有时教得少反而学得多。
究其原因，是学生缺乏对数学知识的思考过程。
我们对学生“理解”或“消化”数学知识的真正涵义获得了新的解释，“理解”并不是指学生弄清教师的本意，而是指学习者已有的知识和经验对教师所讲的内容重新加以解释、重新思考其意义，它只是表明学生认为自己“我通过了”。
因此，我们不难理解学生所学到的往往并非是教师所教的——这一“残酷”事实。
我们知道有很多的学生其实只要用心去学习完全可以将成绩提高，但是究竟是什么原因让这些有能力的孩子们的成绩迟迟不能提高呢？
当然这存在着多方面的因素。
其中习惯的养成就是影响因素之一。
那什么是习惯呢?
习惯只的就是在长期反复的活动中逐渐养成的一种行动方式。
它包括生活习惯、行为习惯和学习习惯等。
其中学习习惯非常重要，它是学生在一定情况下自动地去从事学习活动的特殊倾向。
养成学习习惯是小学生最重要的功课之一，尤其在小学阶段。
小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期。
从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义，而且对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。
小学阶段是基础教育，孩子的学习是边玩边学就可以完成的，可以说学起来不是那么的辛苦，作为老师我认为小学阶段的学习，分数不是最主要的，学习习惯的养成才是最主要的。
要让小学生明白自己应该学习，把学习放在生活中的首位，那才是最重要的。
那么，怎样才能培养学生的良好学习习惯呢？
一、注重学生兴趣的培养
兴趣是学习的前提条件。
学生如果对所学知识缺少兴趣，也就无从学好了。
我认为老师在中间起着至关重要的作用。
首先老师要能与学生和谐相处，要有亲和力，从情感上接受喜欢你，再者教师自身应该具备较好的素质。
课堂要有自己的特色，从结合儿童心理特征和本班实际出发，让学生在学中玩，在乐中学，从而避免数学教学内容本身比较抽象、枯燥，学生学起来乏味，疲劳这一现状。
二、注重学生自信心的培养
在日常的课堂教学中老师要注意对学生的点滴进步进行适当的表扬，让学生不断的在学习中得到肯定认可，激发其学习积极性，调动学生的学习主动性。
这样让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦，以增强学生的自信心。
我所教的班级中就有一些学生对自己缺少自信，因为基础不扎实很是自卑，觉得自己数学不如别人。
针对他们的这种心理我总是在课堂上给他们提供回答力所能及的问题的机会，让他们有成就感体会成功的喜悦，感受学习的乐趣，找到学习的动力。
他们中的部分学生已经对学好数学有着很大的自信，而且经过努力数学成绩在班级中已经有进入前几名的了。
三、注重学生专心听课习惯的培养
小学生在课堂上主要是通过听讲获得知识的，听是学生掌握知识的重要途径。
因此，课上学生听得是否专心，直接影响着课堂教学的效果。
我们知道数学知识具有渐进性、连续性，一旦不专心听某些知识脱节就会不懂，就影响后面的学习。
这样会给数学学习带来很大的难度。
因此，课堂教学中教师要搞好组织教学，使学生始终能聚精会神地听讲。
上课专心听讲就是在上课时，坐得稳，静心听老师讲课，听同学发言，听得入耳、入心，边听边思考，应该从一年级开始培养。
听课的习惯不是学生一朝一夕就能形成，需要老师反复练习，及时提醒和评判。
同时要不断优化课堂教学过程，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，以建立起良好的听课习惯。
我现在所教的班级中就有这样的例子。
一位可爱又聪明的小男孩，他的学习习惯不太好，作业拖拉、字迹潦草，更重要的是上课不听讲，结果连脱式计算都不会，方程也不会解，知识点严重脱节以至成绩都考不过半。
后来通过家人和老师的不断开导及鼓励，这一学期完全变了个人，作业认真完成，不再拖拉，上课认真听讲，勤于思考问题积极举手发言，成绩有了大跨度的进步。
这都主要源于上课专心听讲的结果。
四、注重学生审题习惯的培养
小学生因审题不严而导致错误的现象严重。
在中低年级十分常见，到了高年级也有不少这种现象。
究其原因，一方面与儿童识字量少、理解水平低，思维缺乏深刻性等因素有关；另一方面与学生作题急于求成，不愿审题有更直接的关系。
如低年级计算中，学生加减误算、乘除误算的情况较多；在中年级常有学生把很简单的两步计算应用题作一步应用题解答，或者两步只作一步，漏掉一步;在高年级的解决问题中学生常把单位“1”判断错。
出现这样的错误，是由于没有审题的结果。
由此可见，培养学生审题习惯与培养学生解题能力同样重要。
教师要从低年级起，通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。
同时还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如审题--列式--计算--验算--作答等，把审题摆在解题过程的第一位。
对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误。
长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。
五、注重作业习惯的培养
据有关资料统计：
89.6％的同学认为家庭作业错误的主要原因是粗心大意。
这一部分学生在做作业时没看清题目要求就开始解答，还有3.2％的同学常常不能按时完成作业……追其原因，这就是一个学习氛围问题。
针对这一问题的解决，我曾经对我校的同年级的两个班进行观察：
一班学生中午到校已经基本上形成习惯来做一点基础练习，主要是口算计算练习，在这种练习环境中学生倍受感染，自做互改很快收得成效，全班整体计算能力增强，做题氛围浓厚，学生积极性高涨；三班学生早已经养成良好的学习习惯，每天不论是早读还是中午都自发的在教室里看书写字，而且已经养成了心静的好习惯，中途没有出去玩的，学习的氛围相当浓厚。
这和老师长期的训练是分不开的。
因此，相比较来说三班的学生在基本功上面要扎实些，重要的是良好的作业习惯的养成起着重大的作用，营造了一个良好的学习氛围。
小学生阶段是人形成终身习惯的最佳时期，我们小学生如一张未曾写过的白纸，没有形成难以修正的坏习惯，且具有非常大的可塑性，老师和家长们应抓住这个时候帮孩子养成良好的学习习惯，不要错过最佳时期。
《小学生良好学习习惯的培养》课题
研究方案（数学学科）
一、本课题研究的背景：
教育家叶圣陶老先生曾经指出：
“简单地说，教育就是要养成习惯。
”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。
同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。
由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。
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