人教版《学习之友》七上答案.docx
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人教版《学习之友》七上答案
第一单元母爱亲情
1散步
积累运用：
1.嫩芽、拆散、各得其所、水波粼粼、信服、shà、qí、qū、sāng、sàn、
初步感知：
1.答：
和谐、温馨、体谅、谦让
2.答：
“我”—孝敬体贴，有责任感。
母亲—善解人意，疼爱小辈。
妻子—温柔贤惠，尊老爱幼。
儿子—聪明乖巧，非常懂事。
3.“我和妻子都是慢慢……就是整个世界。
”
4.答：
①我喜欢第（4）段“这南方……起着水泡。
”这个句子，因为这个句子透露出春天的气息，使人感到生命的存在，生命的在召唤。
②我喜欢第（5）段“我和母亲……走在后面。
”这个句子，因为这个句子具有对称美，互相映衬，富有情趣。
③我喜欢第
（2）段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样一样。
”因为这个句子写出出了母亲很尊重“我”。
母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。
重点品析：
1.答：
这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，他想表达的意思要超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。
2.答：
从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。
这个形象很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?
3.答：
不简洁。
作者在文中多次说“我的母亲”“我的妻子”，其实这正体现出了作者作为中年人的责任感。
4.答：
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感.使命感。
整个世界也就是由老年人.中年人.孩子组成。
一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?
所以说背起的是整个世界。
这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。
“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。
作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
5.答：
言之有理即可。
注意题目的凝练、简洁。
如“深沉的爱”（这篇课文写家庭生活的，虽然没有铺开来写，但字里行间透露出三代人之间深沉的爱，写得很动人。
）
“沉重的责任”（对中年人来说，上要赡养父母，下要抚育幼小。
肩上既背小的，又要背老的，将整个世界背起来，中年人的责任多么沉重啊。
）
“责任”（文中的三代人在面对分歧的时候，都体现出来不同的责任。
而且，作者的叙事中也讲的核心是责任。
）“延伸的路”等。
拓展探究：
1.答：
总领全文（奠定全文基调）；点题（揭示文眼）。
2.答：
为后文写家园落日作铺垫、蓄势，以形成强烈的对比，突出对家园落日的深深依恋（眷恋）之情。
3.答：
作者既感动于平日里家乡落日的和谐宁静，更感动于家乡落日中人与动物之间的纯真关爱。
在它们面前，一切美丽的语言仿佛都失去了力量，所以说这份“爱”“无法描述”。
2秋天的怀念
积累运用：
1.huàn、shì.qiáocuì、xù
2.《妈妈的吻》、《鲁冰花》；《游子吟》、《荷叶母亲》；《母亲（高尔基）》、《我的母亲（罗曼·罗兰）》。
初步感知：
1.答：
母亲身体不好，却不告诉我，我的心情不好，经常向母亲发脾气。
2.答：
①“看花”是全文围绕的中心事件。
②“看花”是母爱的集中体现。
③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
3.答：
从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉颓废了，“我”和“妹妹”一起相互扶持着积极.乐观.坚强地去面对生活了。
重点品读：
1.答：
①“秋天”是背景和“引子”，文中写景.叙事.记人，都与“秋天”有关。
②“秋天”是“我”不幸遭遇.暗淡心情的写照，具有象征性。
③“秋天”是“我”走出低谷.乐观生活的象征。
2.答：
母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，并且母亲希望我能正视自己，而不是逃避。
3.答：
花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。
母爱无私，母亲永远是在我们看不见的时候最爱我，父母对子女的爱永远只表露了三分秋天的怀念并不是说故事发生在秋天，而是我对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱，收获生存勇气的信念。
4.答：
从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。
5.答：
这些使人联想到母爱的崇高.圣洁；生活是美好的，对生活永远要有信心，要勇敢的面对生活中的磨难，扬起不屈的风帆。
3羚羊木雕
积累运用：
1.顺叙、倒叙、插叙；
2.jī、pēng、zàng、jiá、zuàn、
3.朋友是什么？
朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带；朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。
初步感知：
1.
内容
时间
事情
叙述顺序或方法
线索
1
开头
今天
发现羚羊木雕不在
倒叙
以羚羊木雕的所属变化关系为线索
今天
要羚羊木雕
顺叙
2
上星期
换裤子
插叙
3
昨天
送羚羊
4
今天
要回羚羊木雕
顺叙
结尾
今天
小结
反问句
2.（讲理由）、（收回木雕）深情厚谊、木雕贵重
3.答：
万芳：
仗义、真诚、豪爽、大度。
妈妈：
严厉、传统、不善于理解孩子。
爸爸：
严厉、传统、有家长思想
4.答：
（略）
重点品读：
1.答：
环境描写，烘托出＂我＂悲伤.无奈.矛盾的心情，认为自己的做法对不起万芳。
2.答：
神态描写。
写出了自己内心的无助，悔恨，难过。
3.答：
不要逼孩子去要回羚羊木雕。
深知儿子\儿媳的为人，自己也不需要说什么。
4、答：
同意奶奶的观点。
奶奶更懂道理。
她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。
她把情义看得重于财者物是深明情理的。
拓展探究：
答：
略
4散文诗两首
积累运用：
1.泰戈尔、诺贝尔文学、
2.冰心、谢婉莹、《寄小读者》
3.略
初步感知：
1.答：
做祷告时，读书时，拿灯去牛棚。
2.答：
可以是怀乡忆莲图、雨打莲花图、白莲凋谢图、红莲飘摇图、荷叶护莲图等。
3.答：
可以是怀乡忆莲图、雨打莲花图、白莲凋谢图、红莲飘摇图、荷叶护莲图等。
重点品读：
1.答：
①是为了实现自己的小小心愿，为妈好做点事，让妈妈开心幸福。
体现了孩子对妈妈的亲昵和爱。
②悄悄地看着好妈工作；让妈妈做祷告时闻到花香；投影在妈妈听读的书页上。
③所以，孩子这样做，不只是为了好玩，为了捉迷藏，更主要是为要表达对母亲的爱。
他为自己能给妈妈做好事而高兴，并不想以此求得妈妈的夸奖，所以也要向妈妈保密。
这是儿童独有的一种方式，淘气中透着神秘机灵，天真中露着活泼可爱。
2答：
爱孩子的妈妈。
“坏”字，惊喜.责备中看出妈妈的爱。
孩子“失踪”了一天，妈妈着急担心。
见着了，当然要责怪一下。
责怪是表面，实际是高兴。
也恰恰反映了她对孩子的疼爱。
3.答：
金色花，印度圣树，开金黄色碎花。
中国人喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。
诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。
那金黄的色彩，也象征着母爱的光辉——圣洁、美好！
。
拓展探究：
2.答：
示例：
①假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累了时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
②假如我变成了一株翠绿的蒲公英，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我要在妈妈工作的房间里释放我的气息，让整个房间充满温馨，让妈妈更加轻松快乐。
5《世说新语》两则
积累运用：
1.fù、zhòu、sǎ、chà、nǐ、yì、xù、fǒu
2.
（1）答：
一会儿，雪下得大了。
太傅高兴地问：
“这纷纷扬扬的白雪像什么啊？
（2）不如比作柳絮乘风而起。
（3）到中午还没有到，这是不讲信用；对着儿子骂父亲，这就是没有礼貌了。
3.杨花飘零如蝶飞
初步感知：
1.答：
能感受到谢太傅一家融洽.欢乐.轻松.温馨的氛围。
从“寒雪.内集.欣然.大笑”等词语可以看得出来。
2.答：
表达了作者对谢道韫才气的肯定与赞赏。
重点品读：
1.答：
“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。
“尊君”，对被对方父亲的一种尊称。
“家君”，谦词，对人称自己的父亲。
2.答：
陈太丘：
对不守信的人不姑息，让他记住教训，承担后果。
从“太丘舍去”可以看出。
友人：
无信无礼，缺乏修养，然知错能改。
从“去后乃至”，“尊君在不？
”“怒”“非人哉！
”“惭”，“下车引之”等可以看出。
元方：
（家君）“待君久不至”.“君与家君期日中”。
“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”“入门不顾”。
他聪明机灵，守信识礼，对不守信的人不姑息，让他记住教训，承担后果。
拓展探究：
1.答：
略
2.答：
因为孔融用他的话反问陈韪，“想君小时必当了了”不仅夸奖他小时很聪明，而且也讽刺他长大了却没有什么才情，运用了以子之矛，攻子之盾的方法。
第一单元测试题
一、积累与运用（14分）
1.1）老骥伏枥；2）把酒话桑麻；3）我寄愁心与明月；4）但余钟磬音；5）未若柳絮因风起；6）谁是我在无遮盖天空下的隐蔽？
2.略
3.（谈论）、（家庭聚会）、（丢下，舍弃）、（拉）、（回头看）
二、阅读（35分）
（一）4.（B）
5.到了正午还不到，那就是没有诚信；对着别人的儿子骂他父亲，那就是没有礼貌。
6.答：
从无信和无礼两方面去反驳他父亲友人的；从中可知元方是个明白事理、落落大方、聪敏、不卑不亢的孩子。
7.①合：
环绕。
就，接近（欣赏）。
②答：
从景物描写的角度、修辞手法运用、词语的精练形象等方面赏析均可。
例：
①这两句近景与远景结合，写出了山村优美的田园风光，表现了诗人对农家生活环境的喜爱之情。
②这两句诗运用了对仗的手法，“绿树”对“青山”，“村边”对“郭外”，词性相同，互相对应，十分工整。
③这两句诗用词造句十分逼真，诗中有画。
一个“合”字，表现了绿树的环抱相拥的情态，突出了村边绿树的繁茂。
一个“斜”字，形象地描绘出了村外青山及伸向远方的景象，画面感特强。
（二）
8.（A）
9.答：
①会突然把面前的玻璃砸碎；②会猛地摔东西；③会狠命捶打两条瘫痪的腿并大喊大叫。
10.答：
北海盛开的花象征着生命的灿烂，带“我”去看花是要鼓励“我”不要放弃生命，积极面对双腿瘫痪的现实，好好的活。
11.答：
环境描写。
写出了菊花蓬勃的生命力，突出了此时的“我”已经从消沉中走出来，有着明朗的心态。
12.答：
示例：
希望儿子能不再消沉，和妹妹一起相互扶持，积极面对生活。
（三）课外阅读。
（8分）
13.答：
可看出父亲工作辛苦，而且工作不顺心；为下文孩子向他借钱时责骂孩子作铺垫，也为孩子为什么向他借钱埋下伏笔。
14.答：
一方面，小孩渴望得到父亲的爱，希望父亲能够陪他吃晚餐；另一方面，也是因为自己的钱不够买父亲一小时，所以想凑够钱。
15.辛勤（忙碌）、脾气暴躁（易怒.冲动）、知错能改（关于反省、懂得反省）。
16.答：
“欢叫着”体现出孩子认为终于筹到足够的钱，可以和父亲多待一小时的喜悦.欢快的心情。
“被弄皱”可看出孩子收集零钱时间之长（准备了很长时间），表现了他对父爱的渴望。
三、作文。
（40分）（略）
第二单元感念师恩
6我的老师
积累运用
1．略。
2．
（1）依恋：
留恋，舍不得离开。
（2）心清如水：
形容心地纯洁，像清澈的水一般。
（3）莫大：
没有比这个再大。
（4）模模糊糊：
非常不分明不清楚。
（5）迷迷糊糊：
（神智或眼睛）非常模糊不清。
（6）狡猾：
诡计多端，不可信任。
引申义：
也做聪明讲，聪明是褒义词。
初步感知
1.本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
2．共记叙了七件事：
①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。
这七件小事，后两件详写，前五件略写。
这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
3．蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。
4．热爱孩子的品质。
①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。
重点品读
1．本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。
全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。
例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。
“仅仅”表示范围，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：
老师爱我们，我们爱老师。
因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。
蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。
慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。
轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。
再譬如第六件事。
“不知道”、“值不值得”提它。
解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。
但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。
老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。
这种事情还不值得一提吗？
2．温柔、虚假的动作，淳朴、天真。
3．在我心里永远铭记、终生难忘。
4．不矛盾。
“小小”与“莫大”形成鲜明对比，从而小中见大，凸现蔡老师关爱学生、公平处事的高尚人格。
5．这里用的是比喻的修辞手法。
“珍宝”是最珍贵的，因此作者多少年来把这些往事还埋藏在心的深处，和开头的“最使我难忘”，前后照应，联系得紧密、自然。
6．一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。
这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。
用第二人称直接抒情，更加亲切。
7．从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。
如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
8．二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”铭记在心，难以忘怀。
9．回答“我才醒了”说明作者当时从睡梦中爬起来，是不清醒的，直到他的母亲指出放了暑假，他才真正地醒了。
“我才睡熟了”是现在放了暑假，深更半夜到那里去找老师呢？
怀着无可奈何的心情，在这种不得已的情况下，“才”睡熟了。
两个“才”字饱含热爱蔡老师到几乎着了迷、热爱到极点的深厚感情。
10．
（1）“她爱我们，并.....这一点啊。
”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对......的影响！
”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除......多么伟大的人啊。
”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！
我不知........多么的依恋！
”至于暑假，..........长！
”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念......的蔡老师呢？
”抒发了作者思念老师的感情。
拓展探究
1．小赵老师教化了他。
以前不懂得礼仪谦让，尊重他人，行为不能自理。
2．通过小赵老师的言行，例略。
3．“儿子回家……在身上”。
4．小赵老师毕业应聘到这所学校……尚未走近爱情。
5．对学生关怀备至。
6．六七两自然段。
不因生活的不如意影响工作，笑对生活，笑对学生，兢兢业业，忠于职守，关爱学生，具有崇高的敬业精神和境界。
（意近即可）
7再塑生命的人
积累运用
1.略。
2.
（1）形容生长旺盛的样子。
茁壮，强壮，健壮。
（2）形容思想和感情自然而然地产生。
油然，自然而然地。
（3）不能够用语言形容。
名，说出。
（4）落花繁多而凌乱。
落英，指落花。
（5）深沉地思索。
遐，远。
3．
（1）迥然不同，天壤之别，云泥之别，判若云泥，判若两人，迥乎不同，大相径庭，天差地别，天渊之别，判然不同，截然有异，迥然不同，霄壤之别。
（2）万紫千红，五彩缤纷，五彩缤纷，云蒸霞蔚，色彩斑斓，五彩缤纷，姹紫嫣红。
4．略。
5．略。
初步感知
1．“再塑生命”=“再造”；“再造”：
重新给予生命（多用来表示对于重大恩惠的感激）。
“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人。
多指救命的恩人。
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
2．安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
3．①第一次亲密接触。
②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll。
③教“我”拼写简单单词。
④教“我”认识和理解“水”的含义。
⑤教“我”比较复杂的单词。
4．在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
莎莉文老师还教“我”学习知识，认识世界，懂得“什么是爱”，从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。
重点品读
1．教“water”一词。
2．不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈。
3．让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。
4．指后悔。
5．这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让"我"认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情。
所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。
6．
（1）莎莉文老师的帮助：
了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。
（2）自身因素：
求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
提示：
方便其生活的考虑，方便其学习的考虑，等等；
拓展探究
1．告诉学生老师也有“做不到”的。
或：
老师也想埋葬自己的“做不到”。
作用是老师的行动能消除学生的自卑感。
2．写得越多越增加孩子的自卑感，不利于实验活动的开展。
须让每个人都直接参与才能切身感受“做不到”已被埋葬了。
3．指“我无法将足球踢过第二条底线”“我无法不用体罚好好管教亚伦”等。
4．“我（能）行”“我能够”“我希望”“我会”“我应该”“我决心”等：
5．有。
现代生活愈来愈注重心理调节。
它能给人积极的帮助。
这是一种很有创意又带有幽默感的活动方式，它能起到奇特的效果。
我们应多开展类似的实验活动。
或：
没有。
它仅仅是一种形式，无法从根本上消除自卑感和其他心理疑惑。
形式上太假，含太多做戏的成份，达不到效果。
6．略。
8我的早年生活
积累运用
1．Hóng，mò，yíhàn，là，zhì，shè，xī，yào，yíng，gāngà。
2．宽宏大量：
宽宏：
度量大。
形容心胸开阔；度量大；能容人、容事。
也作“宽洪大量”。
独具慧眼：
能看到别人看不到的东西,形容眼光敏锐,见解高超;能作出精细判断。
滚瓜烂熟：
象从瓜蔓上掉下来的瓜那样熟。
形容读书或背书流利纯熟。
蛛丝马迹：
从挂下来的蜘蛛丝可以找到蜘蛛的所在，从马蹄的印子可以查出马的去向。
比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索。
初步感知
1．入学考试，学习英语，入伍考试，军事天分。
2．不是，自信、乐观、毅力是作者成功的必然结果。
“我乐意……不知道的”；对校长威尔登博士很尊敬，是因为他没有因为考试考不出而没让我入学，而说“证明他有慧眼，能判断我全面的能力”；在差班读，他说“自己也一点也不比他们差”；在幽默的语言中，我们可以感受到丘吉尔虽然成绩很差，却没有因为这认为自己一无是处，而是清醒地知道自己的特长，并坚信自己是一只会发光的萤火虫。
3．丘吉尔以一种坦然乐观的心态来对待自己在哈罗公学的处境。
丘吉尔当然不是凭运气获得成功的。
他成功的真正原因是能清醒客观的认识自己，对眼前形势作出判断，并保持一种谦逊、乐观、坦然的心态，化劣势为优势，有自己的理想和追求，并坚持不懈地努力。
如他能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗即说明他并不是比别人差，只是不符合当时教育机制下一些不合理的要求。
4．因为英语是自己的母语，能熟练的掌握母语是一件光荣的事情，而且母语在生活与工作中使用最多，最有实用价值。
（答案一定要强调母语或自己民族的语言）
第二问为开放式问题，答案方向：
目前社会上有一种重英语轻母语（汉语）的倾向，很多人将大量的时间与精力投入到英语学习中，而母语水平参差不齐。
我们应该首先学好自己的母语，在此基础上再根据实际情况学习英语。
重点品读
1．因为萤火虫虽然弱小却能在黑暗中顽强地发出光芒，萤火虫在西方还有冒险精神等类似表意，将自己比作萤火虫，体现了作者勇于冒险的精神，也体现了作者的自信。
2.因为主考官考的总是丘吉尔最不喜欢的科目、不知道的内容，题目也总是难题、偏题（至少对于小丘吉尔来说），使得他“场场考试，场场失败”，所以说考试是“冷漠的领地”。
非常幽默。
3．因为英语是他们的母语，一个人必须热爱祖国，熟练掌握自己的母语。
“聪明”的孩子学拉丁语，是相对于自己的“笨”而言，有调侃的意味。
4．如果让弟弟发展炮兵，自己在兵力上就会处于劣势，这表现了邱吉尔的军事天赋。
5．当初父亲支持邱吉尔选择军事工作，其实是迫不得已的。
在这轻松的调侃中，表现了邱吉尔的谦逊精神。
6．略。
拓展探究
1．小男孩可能有以下一些顾虑：
①怕别人发现他来找秦老师；②怕因分数低被老师批评；③怕加分的要求被老师拒绝；④怕因提出加分的要求而遭到老师批评。
2．小男孩当时的表现，使秦老师对他有了一些同情和理解（让秦老师看出他是个自尊心很强的孩子，对他有了一些好感），所以秦老师因不能满足他加分的要求而心怀歉意。
3．当得知小男孩要求加分的真实原因后，秦老师那女人特有的爱心和同情心使她很想给小男孩加一分，但她又一向很讲原则，让她放弃原则很难，因此她犹豫不决，不能做出决定。
（意思相近即可）
4．在总成绩上加一分，但不是送，是借，要还的，期末时一还十。
5．秦老师当年“借”给小男孩的那一分，对小男孩产生了深远的影响。
从那以后，小男孩变成了一个积极进取、心怀感恩的人。
他通过自己的不断努力，不仅事业达到了高峰，人生也变得更加有意义。
（意近即可）
9王几何
积累运用
1．绰chuō，弥勒mílé，杵chú，铭míng
2．洗耳恭听：
专心地听。
哄堂大笑（hōng）：
形容全屋子的人同时大笑。
得意忘形：
高兴得无法控制自己。
持之以恒：
长久坚持下去。
鸦雀无声：
连乌鸦麻雀的声音都没有。
形容非常静。
3．①反问，②夸张，③比喻。
4．①外貌、动作，②动作、神态。
③语言
初步感知
1．文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。
2．
（1）王老师哑笑。
（2）王老师公布自己的绰号。
（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。
（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
3．爱笑、幽默、平易近人、教学有方。
王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
4．反手画圆和三角形。
他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!
要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
重点品读
1．（１）通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。
（２）通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师
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