作文指导读后感的写法.docx
《作文指导读后感的写法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作文指导读后感的写法.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
作文指导读后感的写法
作文指导：
读后感的写法
作文指导：
读后感的写法
在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受，体会以及受到的教育，启迪等写下来，写成的文章就叫读后感。
读后感的基本思路如下：
简述原文有关如所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个简字，决不能大段大段地叙述所读书，文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
亮明基本观点。
选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为观点句。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
观点句在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
围绕基本观点摆事实讲道理。
这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。
这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
围绕基本观点联系实际。
一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。
要做到这一点，必须善于联系实际。
这实际可以是个人的思想，言行，经历，也可以是某种社会现象。
联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。
以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。
比如，
简述原文一般在亮明观点前，但二者先后次序互换也是可以的。
再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
写读后感应注意以下问题：
一是要重视读
在读与感的关系中，读是感的前提，基础;感是读的延伸或者说结果。
必须先读而后感，不读则无感。
因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
二是要准确选择感受点
读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。
以大家熟知的滥竽充数成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要露馅，认识到掌握真才实学的重要性;若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的大锅饭缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破铁饭碗，废除大锅饭的必要性。
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。
作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。
要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
初中作文课中，除了写读后感外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参观完某一展览后写观后感，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了
附送：
作文教学方法新探论文范文
作文教学方法新探论文范文
内容简介：
作文训练序列化，教给学生写法；解除束缚，鼓励个性作文；利用网络，促进交，论文网为您编辑了作文教学方法新探论文范文作文教学方法新探论文范文初中学生作文时存在四大苦恼：
一苦心如枯井，没内容可写；二苦缺乏必要的写
论文格式论文范文毕业论文
作文训练序列化，教给学生写法；解除束缚，鼓励个性作文；利用网络，促进交，论文网为您编辑了“作文教学方法新探论文范文”作文教学方法新探论文范文初中学生作文时存在四大“苦恼”：
一苦心如枯井，没内容可写；二苦缺乏必要的写法指导，不知道怎么写；三苦束缚太多，不敢大胆有创意地写；四苦作文没有交流的渠道，没有动力写。
经过多年的教学实践，笔者遵循作文教学规律，从学生的实际情况出发，总结出消除学生“四苦”的“四招”，有效地贯彻了新课标的作文理念，使不少学生享受到了写作的快乐。
一、“问渠那得清如许？
”——创设作文教学情境作文首先得解决“写什么”的问题。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
叶圣陶先生也指出：
“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
”而眼下学生普遍感觉生活单调，那么，怎样才能促使学生将生活之源源源不断地流向作文呢？
经过学习实践，笔者发现最好的办法是创设作文教学情境，让作文教学情境为学生的作文开源。
作文教学情境法，依据直观教学原理和情知对称原理，教师从教学的需要出发，有意创设一个个具体的场合、景象，让学生置身其中，通过观察、思考、想象，增强学生对生活的感受和体验，为学生写作提供材料来源。
具体做法如下：
1.深入生活体会情境，组织活动体验情境“生活是一本活生生的书”，带领学生走向社会，走向自然，让学生在生活中观察感受，收集资料；同时有意识地组织一些为作文而开展的班级活动，让学生在活动中获得感受和体验。
写建筑，笔者请家长带学生参观柳州的桥；写游记，笔者带领学生到学校附近的箭盘山奇石园参观；写人的记叙文，启发学生通过调查采访，了解写作的素材，也可以通过角色扮演，模拟情境，观察人物的外貌言行举止；写事的记叙文，组织学生开展丰富的班级活动，通过参与活动的全过程体验生活，获得感悟。
当学生充满激情地感受生活时，生活也会馈赠他们写作的灵感。
运用直观教具演示情境“百闻不如一见”，写状物的作文，最适合运用直观教具演示情境，使学生对物的形、色、味、质地、气质特点等有感性的接触。
直观教具可以是教学模具、挂图、实物等。
例如写一件工艺品，笔者让每个学习小组带一件工艺品到课堂上观察；介绍小动物，笔者同样让同学们带小宠物到课堂上观察。
每每这时教室里热闹非凡，大家兴致勃勃地观察、讨论、把玩实物，对事物的特点有了全面的认识。
3.运用语言描绘情境当然，我们不可能每写一篇作文都要把学生带入生活的实景，这就都需要教师进行循循善诱的引导，有声有色的描绘，启发学生的联想和想象，唤起学生生活的表象和体验，从而获得写作素材。
例如，在指导学生写有关亲情作文时，笔者这样唤起学生的情感和联想：
“同学们，有人说，亲情是一件厚实的棉袄，温暖着我们的心房；有人说，亲情是一把大伞，它遮挡了生活的风风雨雨；有人说，亲情是一缕温暖的春风，染绿了荒芜的山冈。
同学们，那一杯牛奶、那一个眼神、那一个手势、那一番话语……你一定感觉到了，亲情曾不止一次触动了我们的心灵，那么就拿起你的笔，抒写那一次次心灵的颤动吧！
”
总之，我们各自的生活经历、周围的人和事以及思想感情都是作文的素材，创设作文教学情境，就能让学生找到作文之源，丰富他们的写作
二、“跟着感觉走”？
——作文训练序列化懂得“写什么”，许多同学仍然不懂得如何下笔行文，总不可能跟着感觉走吧？
然而，许多教师在作文的训练时也是跟着感觉走，作文的训练存在随意性，缺乏完善、科学、有序的训练体系。
而作文教学是一项具有整体性、内在逻辑性、系统性的活动。
学生只有获得了写作过程和方法的指导，他们才会构思、立意、布局、表达。
根据作文训练内在的规律和循序渐进的教学原理，笔者在作文指导上注重作文训练的序列化，使学生循序渐进掌握写作方法，提高写作水平，从而解决“怎么写”的困难。
总的原则是：
先口头后书面，先单项后综合，先模仿后创造，先记叙描写再说明议论，逐步实现作文教学的科学化，循序渐进地提高学生的写作表达能力。
具体做法是：
1.口头作文叶圣陶说，“作文和说话本是同一的，只是所用的工具不同罢了，所以，在说话的经验里可以得到作文的启示。
”作文训练从说到写，说写结合，符合儿童语言发展的规律。
口头作文，可安排在书面写作之前进行，也可以单独安排在平时的训练中。
口头作文的题材可以是自己的兴趣爱好、家庭父母、校园生活、见闻感受、时事评论、演讲辩论、一件物品、一处风景、一本好书、一次活动等等。
通过口头作文，促进学生书面语言的发展。
单项训练可安排人物的描写单项训练，景物描写单项训练，场景描写单项训练，还有叙事、构思、选材、线索、结构、思维、想象等等训练点。
单项训练一定要全面透彻，即使在单项训练时，也遵循循序渐进的原则。
如对人物的语言进行描写，教会学生：
第一步，用简单的“人＋话”的格式说话；第二步，用“人+动作+话”的格式说话；第三步，用“人+动作+表情+话”的格式说话；第四步，用“人+心理活动+表情+动作+话”的格式说话。
3.初中三年的训练总安排七年级以记叙描写训练为主，八年级逐步开始进行说明训练，九年级着手议论性的训练，但整个初中阶段仍以记叙描写训练为主。
三、我的作文谁做主？
——鼓励个性作文由于受应试教育的影响，许多学生的作文没有个性，没有真情，没有创意的表达。
他们唯恐自己的情感不够高尚，思想不够深刻，语言不够成熟，以致得不到高分，于是学生被压制了个性，束缚了手脚，他们战战兢兢地揣摩教师心目中好文章的标准，因此，作文中便充斥着伪圣的假话、成人的语言，千篇一律，缺乏创新，作文丧失了自我。
其实，学生年龄不同，认识水平各异，而且性格爱好特长经历各种各样。
他们对于同一事物，观察和思考的角度往往不同，写作过程中的选材、谋篇、布局、立意、修改无一不是个体的主观行为，就会呈现出个体的差异与色彩。
好的文章往往是因为涂抹了个性化的色彩，才有了与众不同与感人至深的力量。
个性是文章的真正价值之所在。
我们教给学生写作的种种手法，目的并不是让学生写出千篇一律的文章。
反而，我们要“减少对学生写作的束缚”，鼓励学生写出个性化的作文。
那么，如何培养学生的作文个性呢？
1.要鼓励学生表现个性的思想学生的思想尽管不很成熟，或许还不很正确，但是正表现了他们的年龄特征和时代特征，教师不能以成人的是非标准，自己的好恶衡量所有的学生，要多宽容，哪怕学生的观点有点偏激，只要教师给予适度的指导，学生的个性就会得到尊重和保护。
教师的责任是发现学生写作的闪光点，鼓励学生按照自己本来的样子更好地发展。
2．要培养学生多角度观察思考的习惯，训练学生发散思维，求异思维有一次，有一位学生写《成长路上，你牵着我的手》，其中的“你”，既非父母，也非朋友兄长，而是《格林童话》，虽然文章内容不够具体，但是笔者首先肯定了她思维的独创性，在笔者的鼓励下，她进行了修改，最后创作了一篇新颖的佳作。
3．充分发挥学生的想象力爱因斯坦说过：
“想象力比知识更重要。
”学生的想象之鸟一旦放飞，创新的芽便会破土而出。
4.鼓励学生用自己喜欢的语言表达自己的思想要多肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言，独特的句式，独创的句子，让他们“用自己的话表达自己的意思”。
但是，我们要注意，在培养学生的作文个性的同时，同样要加强对学生的引导，创新不等于一味标新立异，不等于让不健康的甚至反动的言论大行其道，学生的个性创造也不能忽视教师的指导。
四、一枝独秀为哪般？
——网络构筑作文交流和发表的平台传统的作文教学不够重视作文交流的环节，而美国《提高写作技能》一书开宗明义地表明，“写，是为了有效的交流”。
新课标也指出：
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”。
笔者认为促进学生作文交流有多方面的意义：
1.能够使学生相互间分享感受，沟通见解，形成思想和思维的碰撞，同时也促进作文的相互评改。
另一方面，在交流的过程中，学生的多方面的心理需求会得到满足，从而获得写作的内在激励。
美国社会心理学家马斯洛先生认为人有五个层次的需求，其排序为：
生理需求—安全需求—交往需求（社交的需求）—尊重需求（自尊的需求）—自我价值实现需求（成就的需求），笔者认为作文交流可以满足后三个层次的需求。
苏霍姆林斯基也说过：
“给孩子以取得学习成绩的快乐，在他们的心中激发自豪感、自尊心——这是教育工作的头一条金科玉律。
……学习取得成绩乃是孩子产生克服困难的动力和愿望的内在力量的唯一源泉。
”笔者认为，要改变作文教学效率低下的现状，还要进行大刀阔斧的改革，比如：
能否把作文从语文课中独立出来，给作文独立的时间，专门的师资？
能否给教师一套完整有序的作文教材？
总之，只有多想办法，才会有出路。
参考文献：
韦志成.作文教学论.南宁：
广西教育出版社，199
8.韦志成.语文教学情境论.南宁：
广西教育出版社，199
8.以上就是我们为您准备的“作文教学方法新探论文范文”，论文网论文频道。
英语教师都在教学中不断进行探究和总结适合自身的教学方法，当然论文网也为广大用户提供了一些方法以及课堂技巧，希望对教师的英语教学论文有所帮助。
随着全球化趋势的逐渐扩大，英语学习也被越来越多的人所认可和重视，其地位和作用自然不言而喻。
但是，在教学中却发现很多学生对英语学习兴趣乏乏，始终不能很好地融入英语课堂教学活动中，导致学习成绩也是马马虎虎，不是很好。
针对这种情况，针对班上的学生进行了有效探索，并结合自身反思，总结出了几点看法：
一、有效导入，吸引学生的注意力
俗话说：
良好的开端是成功的一半。
所以，我在日常的教学活动中，非常重视课堂导入的意义和作用，也经常设置一些新颖、别致的导入，力求在课堂上让学生感觉眼前一亮，一扫他们萎靡不振的学习状态。
比如，在学习Whenisourbirthda?
这章内容时，我会给学生讲：
MbirthdaisonMa2
8.Ilovethatda，beauseonthatda，Iangetlotsofpresentsfrommfamilmembersandmbestfriends.AndWhenisourbirthda?
Doouloveit?
Whorhnot?
这样一来，学生会兴致盎然地参与到讨论活动中，不但极大地调动了学生的学习兴趣和积极性，而且促使他们对这一话题充分展开讨论和描述，为接下来的课堂讲解奠定了良好的情感基础。
二、创设英语教学情境，激发学生的学习兴趣
英语作为一门外来语言，在其学习中必定会存在很多困难和问题。
学生普遍认为英语难学、不好掌握，甚至很多学生在开始学习之前往往会为自己设置一个屏障，告诉自己：
我学不会这个，对这个也没兴趣。
对于这样的情况，作为教师应当如何处理呢?
因此，我认为，只有在教学中尽量为学生创设一些英语教学场景，借此不断激发学生的学习兴趣和积极性，才是改善这一状况的最佳办法。
在学习Wheresthepostoffie?
时，我会让学生把课堂布置为邮局、学校、超市、体育馆等不同场所，并用英语进行问路和指路的模仿练习。
更重要的是，让学生在实际的教学场景中，能加深对知识点的理解和掌握，达到提高课堂教学效率的目的。
三、合理布置课后作业，促使学生不断提高英语水平
课后作业的本质目的在于帮助学生更好地巩固课堂上学到的知识。
因此，教师在布置课后作业时，一定要结合学生的实际水平跟能力，合理安排。
教师应当尊重学生的客观差异，针对不同层次、不同水平的学生布置不同标准的课后作业，切莫一刀切一把抓，为学生制定统一的作业标准。
如，学完动词的ing形式之后，我会要求英语成绩比较好的学生能够灵活运用，并在课下完成几个句子;对于英语基础一般或者比较弱的学生来说，他们理解和掌握一个新知识点往往需要一个缓冲的时间，因此，我会要求他们在课下加深对动词ing形式的理解，给予他们足够的时间来对这部分知识进行缓冲和掌握。
这样的效果非常好，优等生在原有的基础上得到了发展和进步;学习成绩较差的学生也在缓冲中加深了对知识点的理解，这就帮助他们逐步确立了学好英语的自信心，为日后更好地进行英语的学习奠定了基础。
总之，作为一名英语教师，应当在教学中不断进行探究和总结适合自身的教学方法，并将其充分运用到教学中，为学生更好地进行英语知识的学习不断贡献自己的力量。
源于论文网英语教学论文频道，欢迎阅读！
内容简介：
论文网为您编辑了多媒体在小学语文作文教学中的运用试论多媒体在小学语文作文教学中的运用试论新课程标准指出：
写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
而当前的作文教
论文格式论文范文毕业论文
论文网为您编辑了“多媒体在小学语文作文教学中的运用试论”多媒体在小学语文作文教学中的运用试论新课程标准指出：
“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
”而当前的作文教学中，学生生活面狭窄，作文题材单调；作文批改效率低；作文讲评很难体现学生的主体作用。
这些都已经成为让我们不可忽视的问题。
而如果把现代信息技术引入作文教学课堂，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，可极大地增强开放作文的教学氛围，激发写作兴趣，收到较显著的效果。
1．借助现代信息技术，激起学生写作欲望爱因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。
”只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。
但是，小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，往往造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。
运用现代信息技术可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供了鲜活的写作素材，不仅激发起学生的写作欲望，还解决了“巧妇难为无米之炊”的问题，这样可以让学生感到有话可说，有话想说。
2．借助运用现代信息技术，培养学生观察能力动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。
在作文教学时，教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。
教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。
如教学《秋天的树叶》时，由于小学生缺乏观察能力和概括能力，因此教学难点是抓住特点、按一定顺序去描绘景物。
我们可以先用多媒体教学课件为学生播放一段描写各种树叶的视频，配以优美的音乐，组织学生认真观察后，再说说自己看到的树叶，有什么感受，由于学生这时已有了身临其境的感觉，脑子里有了树叶的形象，便感到有话说、想要说，最后再让学生作文。
这样学生写起作文来就非常得心应手。
现代信息技术为学生提供了形象生动的题材，促使他们再现表象，逐步使学生克服了“望题生畏”的心理现象，可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状态，有效地培养了学生的观察能力和表达能力。
3．借助运用现代信息技术，培养学生语言表达能力作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。
因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。
我们可以恰当地运用现代信息技术，帮助学生写出通顺优美的语言。
如在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短。
这样学生就会很快形成较为连贯的语言。
我们也可以将学生熟悉的广告语言、小品语言、公益广告语等或一些优秀的例文，利用先进的现代教育技术，向学生进行展示，让学生在欣赏丰富多彩的内容的同时，还为学生提供了生动、优美、形象的语言。
这不仅能使学生领略到祖国语言文字的生动与形象，受到潜移默化的影响，还能帮助学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法，从而促进学生从模仿习作到自主习作。
4．借助运用现代信息技术，创设学生乐于表达情境《新课标》指出：
“写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”习作中的语言文字给学生极大的想象空间，而现代信息技术则能帮助学生积极理解文字内容，感悟所蕴涵的思想感情。
我们应该充分利用现代信息技术能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景的优势，以声动心，以像传情，积极调动了学生的各种感官，创设与教学内容相应的情境，让学生得到深刻的印象，真切的感受，激发学生更高水平的求知欲。
例如教学《记述一次体育活动》时，学生参加的活动虽然很多，提出时也很有兴致，可是当真正动手写作时，却无话可说，写出来的文章毫无生动而言。
针对这种情况，我将运动会上比赛的录像在课堂上进行再现。
紧张、热烈的比赛场面深深地吸引了学生：
在短跑比赛中，运动员像离弦的箭，奋力冲向终点，两旁的观众挥舞着双臂大声呐喊；跳高赛场，运动员生龙活虎、喊声震天……不断提醒学生仔细观察参赛选手的表情、动作等精彩细节，以及观众们的热烈表现。
通过展开讨论、交流，一篇篇优秀习作就这样产生了。
确实，生动的画面、动听的声音能唤起学生真切的内心体验，引导学生自由地感悟，自由地倾吐，自由地抒发。
在学生作文的过程中，播放带抒情性的乐曲，为学生提供一个触发灵感的写作环境，从而文如泉涌，一气呵成。
5．借助运用现代信息技术，优化习作评价方式将现代信息技术引入作文教学，可以从根本上改变传统作文教学评价方式，利用现代信息技术的交互功能，我们可以帮助学生发现自己作文中的优点与不足，可以把典型的词、句、段展现给学生，培养他们基本的修改能力；可以利用现代信息媒体将自己的习作展示给大家，供同学阅读；学生还可以在评析他人作文的过程中，畅所欲言，各抒己见，毫无局促之感，提出了许多中肯的、有价值的修改意见，使自己的作文水平得到提高。
我们还可以利用论坛的优势，先将有代表性的学生习作放到论坛上，课堂上，引导学生自由阅读习作，既可以独自阅读，也可多人同时浏览，鼓励学生及时将自己的看法作为回帖传发到论坛上，后读的同学不仅可以看原文，还可以看别的同学撰写的点评。
这样，除了评点原文，还可以就别的同学的点评发表自己的见解，而且互不干扰。
最后，我们应该给学生一句美、鼓励的话语，如“你真是个小文学家！
”、“只要努力，你会更棒的！
”等，也可以给学生一个富有激励的图像。
这样，通过师生互动、生生互动的交流方式，使每个学生都学会了评价别人习作，非常方便，效率极高。
在作文教学中，有效运用现代信息技术，不仅可以弥补传统作文教学的拘谨与低效，极大地增加课堂容量，还可以高效地刺激学生感官，激发学生兴趣和激情，提高表达能力，增强学生信心，提高学生作文的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果。
参考文献《语文课程标准》《信息技术在小学语文教学中的应用》孟祥彪以上就是我们为您准备的“多媒体在小学语文作文教学中的运用试论”，论文网论文频道。
关键词：
作文,农村,小学
新课改下作文教学浅谈
摘要：
回顾传统作文教学，学生的主体地位不能凸显出来，教师不能从繁重的作文批改中解放出来，作文教学流于形式，效果甚微。
新课改下，作文教学的改革必须进行。
关键词：
作文教学;创新能力;作文教学模式
关键词：
课改,作文,教学
试论高职教育教学方法的历史变革及其特征（1980
关键词：
关键词：
连环,适应期,模式
升级会员 