一年级新生入学习惯分析.docx
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一年级新生入学习惯分析
一年级新生入学习惯
一年级学生刚入学，很多家长都希望孩子多学知识，多长本领。
在将来竞争中立于不败之地。
但由于孩子年龄太小，过高的期望值和不顾实际的拔苗助长，反而会扼杀孩子的求知的欲望和学习兴趣。
我认为，小孩子刚步入校园，重点不在于掌握多少知识，而是应该尽快促其养成良好的学习习惯，从而为终生学习奠定坚实的基础。
我的女儿今年也上一年级了，颇有感受，发发感慨，良好学习习惯包括的内容很多，针对一年级学生而言，应注重帮助孩子培养以下几个方面：
一、培养学生听的习惯。
如今的课堂，提倡学生发表自己的观点，学生出于本能，都争着说。
既使有些胆小的学生，在全班同学面前不敢主动表达，但在小组内无所顾忌，能争先恐后的发言。
营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆的发表自己的见解，展现自我，这正是新课程的理念。
但在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。
学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。
“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵。
那么，对一年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？
1、对学生多表扬多鼓励。
社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。
从某种意义上说，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。
一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。
所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！
”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！
”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！
”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！
”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯。
2、让学生明确目标。
不时的可以看到这样的情况：
有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生读书时，大部分学生无所事事……因为他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给学生明确目标，这部分学生应该干什么，“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。
当学生在一定程度上认识到“听”的重要性后，还应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。
只有学生会听了，才能更好地促使他们认真听。
小学生的智能发展尚处于低级阶段，克鲁普斯卡娅说过：
“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。
教师的任务就是教他们学会看、学会听。
”对于学生“听”的训练要注意有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行才能取得良好的效果。
3、做学生的良师益友。
作为学生他们渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。
学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。
所以老师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。
每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点。
当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手。
这时候的孩子们笑得是多么的甜。
营造的充满师生情感的课堂，孩子们不知不觉地乐在其中。
4、为学生创设生动有趣的学习情境。
苏霍姆林斯基说：
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。
同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。
借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。
此外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也会收到很好的效果。
5、形成约定。
如用对口令的形式：
老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三——坐好了”、“小眼睛—看黑板”等。
6、持之以恒。
常言说：
“冰冻三尺，非一日之寒。
”既然是一种新的学习习惯，我们教师除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。
只有我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！
让我们注意到每一个细节，让新课程给农村孩子注入新鲜血液，给他们插上飞翔的翅膀，让孩子笑得更灿烂。
二、培养学生讲的习惯
由于部分家长和老师不重视幼儿讲话能力的开发。
很多孩子语言表达能力低下，不能完整流畅的表达自己的思想，长期下去，可能会导致孩子心理失衡，造成一定的心理封闭。
课堂上我们要多为孩子创造一些说话的机会，不仅鼓励孩子多说话，多表达，千万不能工作太忙而拒绝听孩子讲话，这也是鼓励孩子“讲”讲的积极、有效的措施之一。
三、培养学生看的习惯
“看”主要指“看书”。
现在的孩子看电视时间过多，必须加以限制；同时，把孩子的注意力吸引到书本上来。
一年级学生一学期识字量在300~500之间，所以要引导孩子自己看书，除了对课本进行正常的预习、复习外，还要扩大孩子的阅读面。
提高孩子阅读能力、理解能力的同时，间接地培养学习兴趣。
四、培养学生做的习惯
适度的作业对学生来说是必要的。
通过作业，可以及时了解、检查自己的学习效果，加深对知识的理解和记忆，形成一定的技能和技巧。
因此，在学生完成作业的时间内，一定要专心，不能一边做其他的事一边做作业，作业要干净整洁，字迹要清晰工整。
学生的作业出现错误是正常的，我们还要引导学生自查，及时发现错误并及时改正。
五、培养学生思的习惯
“思”就是开动脑筋进行思考。
学习中启发孩子多问几个为什么，鼓励学生追根问底。
遇事儿多让孩子谈谈自己的看法，哪怕是错误的，也没关系，毕竟是孩子“思”的结果。
当然。
孩子良好的学习习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要孩子长期不懈的努力，需要老师耐心的、配合、有意识的训练和强化。
一旦学生养成良好的学习习惯，就会发现，学生学习是件很轻松的事
情
我国著名教育家叶圣陶先生曾说过:
“什么是教育?
一句话，就是要养成良好的学习习惯”。
小学生养成了良好的行为习惯，才会把精力集中在学习活动的最重要方面，提高学习效果，也有利于学生健康的发育成长。
反之，坏习惯不仅降低学习效果，而且有损于身心健康。
小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。
一、一年级小学生学习中普遍存在的问题由于一年级小学生的自我约束能力不强，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活。
因此，一年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意，集中表现在以下几个方面。
（一）注意力集中时间不长。
一年级小学生的注意力不容易集中，且容易受到外界干扰。
课堂上时常是教师在上面讲，学生在下面自己玩自己的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。
从日常的观察记录看，大多数小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学内容。
从家长反映情况来看，一年级小学生在完成家庭作业时，往往边做边玩，不够专心，大部分家长都是自己陪孩子一起做作业。
（二）认真倾听的习惯欠缺。
在一年级的课堂上，常常是老师问题一提出，学生个个举手，有举的高高的，有站起来的，有嗷嗷直叫的。
而最终被请到回答问题的学生一脸高兴，急着发表自己的见解。
未请到则垂头丧气，而不是认真听取同伴的发言。
在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见。
（三）语言表达的能力不足。
在一年级的课堂上，常会出现这样一个现象，当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的。
但是请到个别小学生回答时候，他站起来后又不知道要说什么;有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻;有的孩子表达内容的完全和题目的要求无关。
（四）作业习惯普遍比较差。
观察发现，大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。
个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。
二、一年级小学生应重点培养的几种习惯学习习惯需要训练，但对于不同年龄的学生，在内容和方法上都有区别。
对一年级小学生来说，主要是针对一些常规的学习习惯进行训练。
（一）专心听讲。
专心听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。
为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力;其次，要求他们认真听其他同学回答问题，有没有需要补充的;为了吸引学生注意力，教师讲课时应做到精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样。
力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。
（二）口头表达。
在培养一年级小学生语言表达能力的过程中，努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。
无论哪种情况都要要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。
并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。
还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见;纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中;小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。
（三）就语文学科来说读的习惯的培养很重要，根据正确、流利、有感情的朗读要求，从二个方面进行训练:
（a）初读。
让学生借助拼音扫除生字障碍，做到正确。
在这个过程中，老师督促学生养成正确的姿势以及自觉朗读的习惯。
（b）精读。
就是要培养学生带着问题朗读的习惯。
同时，鼓励学生课外阅读，涉猎天文地理，扩大知识面，使孩子们从小主动寻找科学的奥秘。
（四）认真书写。
写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。
写作业之前，教师要带着学生复习一下正确的书写姿势。
在学生写作业时，教师要认真观察，及时纠正学生错误的坐姿。
其次，通过讲解，使学生树立形成正确、美观的印象。
再次，要求学生用本干净整洁;字迹清楚规范;有一定的书写速度。
为此，学生写在田字格中的生字宝宝，教师要事先给他们写好样子，让他们先观察，再书空一次，最后在练习写。
三、培养过程中需把握的几个方法一年级小学生好动、好问、模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。
（一）及时提醒。
在培养小学生学习习惯过程中，行之有效的提醒中是非常必要的。
持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。
为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒。
当发现哪个学生的表现不能令人满意时，及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。
（二）树立榜样。
在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。
因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教。
小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。
学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。
小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。
（三）恰当评价。
苏霍姆林斯基说过:
“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。
”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。
对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。
值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句:
“你真棒”。
对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性。
行为变习惯，习惯养成性格，性格决定命运。
小学生良好学习习惯的培养是一个长期的过程，教师在教学中，要高度重视学习习惯的培养，努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸!
浅谈如何培养一年级学生养成良好的学习习惯我国当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：
“什么是教育？
一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。
在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。
义务教育小学数学新教材指出：
“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。
”为了进一步培养学生良好的学习习惯，在教学过程中，教师应充分地关注学生良好学习习惯的养成，为孩子的终身发展奠定基础。
我们都知道，学生学习习惯的好坏与否，直接影响着他们的学习成绩，而且，年级越低，这种由学习习惯带来的差异则越大，随着年级的升高，这种差异逐渐缩小，但为时已晚。
心理学研究表明：
人的学习习惯在10岁左右就已基本形成，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进。
对于刚刚踏入小学校门的一年级学生，无论是家庭还是学校，都应该重视他们良好学习习惯的培养，因为这是习惯养成教育的关键时期。
俗话说：
“少成若天性，习惯成自然。
”道出了习惯培养的重要性。
因为养成良好习惯是在夯实自己的人生根基。
作为一年级的班主任，更要着力去培养学生良好的学习习惯，为学生的将来打下坚实的基础。
一、养成有条理的习惯。
（训练法）―――培养学生课前认真准备的习惯。
一年级学生大多只有七、八岁，在家都是小皇帝，小公主，真可谓“饭来张口，衣来伸手。
”所以从入学的第一天起，就要让他们知道自己已经是一名小学生，主要任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一切准备，如：
每天晚上都要按课程表提前准备好第二天要用的书本、削好的铅笔等学习用品，每一节课前应把书本摆放整齐等等。
在家中，开始可以在父母的帮助下收拾学习用品，后来家长必须耐心指导，但决不能去代替，这样让孩子自己坚持一段时间后，就会慢慢形成课前准备的良好习惯。
同时，在全班开展“自己准备学习用品”、“自己整理书包、课本、文具”的比赛，经过训练，学生逐渐能独立准备好所需的学习用品，并及时根据学生的准备情况进行评价奖励。
几个月以来，学生在一次次的激励竞争中慢慢形成了课前准备这一良好的习惯。
二、培养遵守课堂纪律，专心听讲的习惯。
（评价法）“学会倾听”是新课程标准中对一年级学生提出的一项重要目标，而对学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的考验。
现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。
小学生年龄小，好动、易兴奋、注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说，真的很难！
针对这些特点，我们更应想方设法运用各种方法培养学生专心听讲的好习惯。
首先，教师在课堂语言上要力求儿童化和趣味性。
如数学课上，可以结合直观形象的图片、教具，激发学生认真听讲的兴奋点，引导学生参加班上的共同学习活动。
其次，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种"我要学"的参与意识，缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。
在《新课程标准》中指出：
我们改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导具有"主动参与、乐于探究、交流与合作"特征的新的学习方式，鼓励学生积极主动、富有个性地学习。
即变"要我学"为"我要学"。
对于特别认真积极的小朋友要及时鼓励，并建立个人"红星"榜，开展"比比红星谁最多"等活动。
第三，家长也要有意识地在学生放学后，问问孩子课堂上学了哪些内容，让孩子说一说，这样既复习了知识，又使孩子的语言表达能力得以培养，更重要的是让孩子养成了上课专心听讲的好习惯。
从实际的教学经验中，我觉得养成好的听课习惯应注意以下几点：
1、倾听老师讲话，眼睛要看着老师。
2、倾听学生讲话，这是一个长期训练过程，老师要在课堂上舍得花时间去训练，当一个孩子回答好一个问题时，要及时地让其他孩子重复，看他们是否在认真听讲，相信经过一段时间的训练，孩子们就能养成认真倾听的习惯。
3、对于低年级的孩子，他们注意力集中的时间相对较短，所以老师在课的设计与安排上应尽量把课的重点安排在前15分钟里，后阶段设计一些形式多样的练习和游戏，这样能充分调动学生的积极性，并能有效地提高孩子们的听课质量。
三、培养良好的书写。
（规范法）在生活中我们发现一种倾向：
多数人在初学写字时是那样的专心致志，当有些会后就会不严谨，潦草敷衍；书写姿势也一样由开始的端端正正――间断坐端正――随遇而安自由发展。
个别家长不重视孩子的书写，认为它只是形式，对学习没有多大的影响，这种认识是错误的。
曾经有这样一个故事：
有一个县官叫他的手下去买东西，他怕手下忘记，特意写了一张纸条让手下人去买。
可是手下早早出门，迟迟未归，一点小事都办不好，他非常生气，责令去把买东西的人找回来，原来买东西的人费劲了力没有完成任务而不敢回来。
后得知：
县官让他们买一猪舌，哪知把千口写开了，手下认为是买一千口猪。
可见，书写不规范就会闹笑话，让人啼笑皆非。
书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人素质的评价，试想：
一个能够认真对待书写的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情。
相反，一个连字都不愿意好好写的孩子，很难做好别的事情。
所以，作为老师我们应该重视并及早提出孩子书写方面的要求，不仅能提高书写质量，得到众多良好的评价，而且还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高孩子的整体素质。
低年级学生的书写习惯非常重要，书写不认真，会造成孩子在计算上较粗心，容易看错数字和符号，所以我们在一开始的时候就应教会孩子怎样用尺、铅笔、橡皮，养成孩子良好的书写习惯。
四、培养动脑钻研的习惯。
（榜样示范法）要学好知识，学生必须具有强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，积极的探索精神，顽强的意志品质。
在教学3+2=5时，千万不要简单的教学，而要一步一步的耐心启发，让学生对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。
从一年级起就应培养学生独立思考的好习惯，对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用，培养学生从小就养成认真思考、沉着冷静的良好习惯，而不能形成一种人云亦云的惰性心理。
在课堂上，我总是让学生“先自己动动脑筋，等会儿交流时听听别人的想法跟你是不是一样？
”“你有什么不同的意见？
”“比比谁的想法更有道理？
”并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、相互补充、共同评价。
在独立思考、认真倾听和相互补充、共同评价中，学生将自己的想法与别人的想法进行对比，学会发现优点、弥补缺点，在一次次的训练与培养中，学生独立思考的习惯会慢慢养成的，当然要注意千万不能操之过急，否则易造成学生心灵的创伤和惧怕学习的心理。
要使学生独立思考，首先要选择好思考的材料，创设思考的情境。
如教学新教材一年级上册“整理与复习”中的开放性题目□○□=12，14=□○□时，先让学生独立地解题，然后再让学生在小组中交流，讨论怎样才能把算式都写出来，这样既培养了学生独立思考、合作交流、有条理地思考问题的习惯，又提高了学生学习的兴趣。
课堂上学生除了会听课，会思考，还会用语言表达自己的想法。
从一年级起就开始培养学生独立思考、善于表达的习惯，对于他们以后的学习乃至一生都有非常重要的作用。
在课堂上，我先让学生自己动脑筋思考，或以小组的形式合作交流，要求学生用普通话大声表达自己的想法，语言表达要完整，并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、补充、评价。
在一次次的培养中，学生的独立思考和表达自己想法的好习惯就慢慢养成了。
五、培养与人合作的习惯。
（熏陶法）小学低年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致，往往能够想到的，不一定能全面地说出来，而在小组中学生可以倾听他人发言、陈述自己的想法，学生之间可以相互启发、相互帮助、增加交流机会共同解决问题。
家庭是一种巨大的教育力量。
它既是一种引导也是一种约束。
作为老师，我们应告诉家长要让孩子养成课前预习，课后复习的良好习惯。
预习能让孩子联系以前的知识，发现新问题，思考怎样解决问题；复习的目的是“温故而知新”。
在语文方面，家长可以和孩子一起背诵课文，在数学方面，家长则可以采用说数字孩子说数的组成，也可以让孩子用实物摆算式，家长检查等方式，家长可以和孩子一起完成一些事情，让孩子感觉多一个人多一份力量，合作更能够干好事情。
要让孩子从小学会接纳别人，学会事事以“他人”为中心，而不是以“我”为中心。
六、培养有条理，快节奏的习惯。
（鞭策法）现代社会讲求工作效率，它是当今社会和未来时代一个人必须具备的素质之一，而小学生普遍存在着做事无紧迫感，动作缓慢的现象。
从小培养学生的快节奏，高效率，对他们今后的学习和工作会有极大的帮助。
要做到提高效率，必须加强做事的计划性，养成做事有条理的好习惯。
如：
孩子作业规定时间、吃饭规定时间、上数学时，也可安排两分钟时间做口算，或在规定的时间内开小火车，并记录完成的时间进行评比等，让孩子有强烈的时间意识，成为办事不拖拉的人。
七、培养良好的学习卫生习惯。
学习是一种艰苦的脑力劳动，也是一种体力劳动。
如果负担过重、时间过长、卫生习惯不好，就会引起大脑皮层和有关器官的疲劳，长期下去必然损害身心健康。
因此我们必须从小培养学生良好的学习卫生习惯。
（1）学习时坐姿正确、提笔姿势标准。
“站如松、坐如钟、行如风。
”
（2）学习时注意用眼用脑卫生。
学习时注意光线强弱和字迹清楚。
最好在柔和的灯光下看书，而且光线从左上方射来，写字时不会遮光。
教育孩子学习时每隔一段时间要休息一下，小学生最多40分钟，连续学习会降低学习效率，又会损害眼睛和脑神经。
（3）学习时注意保持口腔卫生。
提醒学生在学习时不咬笔杆或啃指甲，不用沾唾沫翻书，不要一边吃零食一边看书……这些都是不良的卫生习惯，往往会通过口腔传入细菌，影响胃肠消化，并且会分散学习时的注意力。
八、培养学生按时独立完成作业的习惯。
做作业是巩固知识的主要方式。
学生按时完成作业既是掌握知识的需要，也是学习责任感的具体表现。
有些学生不愿下功夫自己做作业，要么在学校抄袭同学的作业，要么在家里要家长替他解答、替他检查，要么干脆不交作业，这样的学生是很难巩固知识的。
因此，教师一定要和家长取得联系，共同培养学生按时完成作业的习惯，并且告诉家长要明白几个问题：
（1）要配合学校督促学生按时完成作业。
例如：
有的孩子对父母撒娇“今天不舒服，先看会儿电视再作业”这时父母不能心慈手软，须知有了第一次便会有第二次。
（2）家长不要做教师的替身。
家长总担心孩子没有听懂课，喜欢把老师讲的给孩子讲一遍，并详细辅导孩子作业，时间久了，孩子就会依赖家长“反正爸爸妈妈会给我讲”，使学生独立思考意识减弱。
（3）家长不要盲目请家庭教师。
如果请家教的目的是为了补救孩子某门功课的落后和某些知识的缺陷，给孩子一个特别的学习机会，让他跟上班级授课的进度，这是很有必要的。
但如果只是让家教看着孩子，辅导他完成作业，这就要慎重考虑了。
长期这样孩子会对家教有依赖，失去学习上的独立、自主和自信。
九、培养学生课后复习和课前预习的习惯。
例如：
不管有没有作业，都应该把当天课堂所讲内容复习一遍，每学完一个单元后，自己要小结，使学过的知识条理化。
在学生复习完功课后、做好作业后，要教育和引导学生预习将要学到的内容，看看哪些地方自己能够看懂，哪些地方还不明白，问题在哪里，是什么。
这样，学生第二天听课就有了准备。
既提高了听课的质量又培养了自学能力，还锻炼了学生的主动性和积极性。
十、树立榜样，
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