第三章第三节设计的评价.docx

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第三章第三节设计的评价

第三章第三节设计的评价

第三节设计的评价

一、教材分析

设计的评价”是苏教版《技术与设计1》第三“设计过程、原则及评价”中的第三节，内容包括：

对设计过程的评价；对设计最终产品的评价；设计的评价与设计的交流。

本节内容建立在本“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上，即“评价”与“过程”、“原则”联系紧密，“原则”是评价的标准，“过程”是评价的内容之一。

学习设计的评价，使学生不但走进了生活，拓展了心理空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。

通过学习者的主动学习、生成学习和教师的嵌入式教学以及学习小组成员间的交流与合作，学习者亲身体验到从识别目标到提出和达到目标的全过程。

因此，本节的学习具有总结性意义。

本与后续各节属于“总”与“分”的关系。

通过本节的学习，能使学生对“设计的评价”有一个整体的认识，并自觉把评价的意识和方法运用到后续的学习中。

本节主要学习设计的评价，在教学过程中，引导他们从生活中的设计事例出发，教师通过创设情境，使积极主动的参与在教学活动中，

二、知识与技能

1初步学会用设计的一般原则评价某个产品；

2能根据设计过程中的每一个阶段的要求进行评价，树立质量管理意识；

3能根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并写出设计总结报告；

4能在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在中提炼出有价值的信息。

三、情感态度与价值观

（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。

（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。

四、教学重点难点

重点：

能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告，树立质量管理意识。

难点：

能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识，进行简单的技术试验，对最终产品的评价。

五、学情分析

在此之前，学生已经学过“设计的一般过程”和“设计的一般原则”，并已经制作过简单的作品。

同时进行过简单的交流，已涉及初步的评价。

但评价多属随意性，缺乏规范。

本节的学习应使学生对设计评价的认识有根本上的提高。

1时

六、教学方法

采用教师讲授、问题探讨、实物分析、自主思考、合作交流等方法相结合的教学策略。

七、教学过程：

复习旧知、导入新

1设计的一般过程有哪些？

发现与明确问题制定设计方案制作模型或原型测试、评估及优化产品的使用和维护

2设计的一般原则有哪些？

学生：

创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。

我们同学已经学习了作品的制作，那我们是如何看待设计作品和如何判断设计作品是否符合设计要求呢？

那么这节，我们就一起学习评判的方法———设计的评价。

第三节设计的评价

一．什么是设计的评价：

什么是设计的评价？

学生：

设计的评价是指依据一定原则，采用一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。

为什么要进行设计的评价？

学生：

因为它对设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具有重要作用，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。

讨论：

如果没有评价，会出现什么情形？

例如：

房屋的负载、强度等如果没有评价，房子能否住人？

儿童玩具不做安全性评价能否给孩子玩耍？

教师：

如果没有评价，交流出现质量问题，可能出现产品达不到设计要求，材料浪费问题及成本提高等问题，甚至出现安全隐患等其他危害。

2有人认为评价就是考试，你认为对吗？

为什么？

教师：

评价不能等同于考试。

虽然考试也可以具有即时性、阶段性、总结性、回顾性，但是它的方式单一，不具备评价的多方面性，考试仅仅是评价的的一部分。

这里的评价更多的含义是为了交流信息，征求意见，共同讨论，进而完善设计方案，同时树立质量管理意识。

如从考试的特点看，也算是评价，但这是一个终结性的评价，而且评价者是别人。

评价涉及到评价对象和评价者。

从评价对象看，设计的评价可以分为两类：

一是对设计过程的评价，二是对设计成果的评价。

从评价者看，也有两类：

一是设计者自我评价，二是他人的评价。

思考：

设计者要不要进行自我评价？

为什么？

自我评价的目的是通过评价，综合分析设计的可行性。

自我评价是设计计划的一部分，通过自我评价，设计者能及时肯定成绩，发现问题，节约设计时间，少走弯路等。

评价的基础是建立在事实判断的基础上。

设计者应对设计过程和设计方案的各个细节进行准确的判断、说明阐述，只有在事实进行前提下，评价才会有效，才不致于失真。

马上行动：

你认为张成同学制定的评价产品在人机关系方面的具体标准的各项指标分值合适吗？

还可增加那些评价内容？

理解进行评价必须制定相应的标准。

由于设计的目标和内容不同，设计评价的标准也就不同，有时可以有所侧重。

评价标准的制定应当客观、明确，体现科学性和可操作性。

二．对设计过程的评价：

设计过程在很大程度上决定了设计成果的好坏。

因此，加强对设计过程的评价，是树立质量管理意识，强化质量管理，实现设计目标的关键。

问题：

“对设计过程的评价”是否指设计过程终结时的反思？

答案：

“对设计过程的评价”不仅指设计过程终结时的反思性评价，还包括设计过程进行之中的及时性、阶段性评价。

没有良好的设计过程，就不可能有良好的设计成果，对设计过程的评价有着丰富的内容，在对设计过程的评价时要注意把握各个环节或阶段的主要任务和目标，要注意把握设计过程中各个环节或阶段之间的衔接和协调，要注意阶段性成果的质量。

设计过程评价的内容：

（1）设计过程是否完备

（2）分工是否合理

（3）采用的方法是否正确

（4）各个环节或阶段的任务是否完成

（）形成的中间成果（方案）是否符合要求

（6）全过程是否有质量控制和相应的监督、改进措施

马上行动：

请对设计过程的评价内容作补充：

1、____________________________________________

2、____________________________________________

3、____________________________________________

是否有完备的设计要求；是否有完善的设计方案；各环节的组织是否协调；资运用是否合理；材料准备是否到位；实验数据是否有详细记录；是否经常与他人交流；是否实际考察等。

过程评价要点：

注意把握各个环节或阶段的主要任务和目标。

注意把握各个环节或阶段之间的衔接和协调。

注意阶段性成果的质量。

设计过程评价应服务于完善设计方案,促进个人发展的根本目标。

设计过程的评价应寓于设计的全过程。

马上行动：

陈晨等几位同学在王老师的指导下，确定了如下几个评价角度対小凳的设计过程进行评价，你认为是否合理？

还可增加哪些评价内容？

三、对最终产品的评价

教师：

最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。

对设计最终产品的评价要正确运用两条基本依据：

1参照设计的一般原则进行评价（创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则）。

2依据事先制定的设计要求进行评价。

两者不是割裂开的，而是相互结合的。

马上行动：

P70图示为运用设计的一般原则对某产品进行的评价。

对该产品的设计作简要阐述。

该产品的总体评价较高，特别是具有一定的创新性，有自己的独特性能，符合技术规范，以人为本尊重知识产权，其性价比不高。

P71案例分析

郑欣同学对新书架的评价内容及方法

评价方案中的评价角度合理吗？

为什么？

合理，符合设计的的一般原则，从多角度评价，并结合学生的特点进行评价设计。

根据设计原则对某个最终产品的评价（坐标法）：

由于对最终产品的评价是对设计成果的总评价，因此，应从多方面把握评价内容。

对不同的产品，评价的内容及标准可能有所不同。

思考：

对一个日常用品，可以从哪些方面进行评价呢？

答案：

可从其功能、形态、效率、创新性、安全性、操作、性能价格比、美学因素，对社会、环境、资的影响、市场前景等。

P072探究：

不规则的多边形的面积越大标明产品越好吗？

不规则的多边形的面积越大，表明它的综合性能越好，设计越合理，面积能清楚说明设计的优点和存在的问题。

问题：

是否每个评价角度的分值越高越好？

否定，有时候有的评价角度是相互联系又相互矛盾的。

因此对评价的多个角度进行权衡，比较，建立一种动态的整体意识。

教师展示电脑椅，并让学生坐上去试一试感受一下！

由学生回答！

教师展示部分回答！

◎工作椅根据人体工程学设计，可以为您舒适的工作提供最佳条

◎气动调节座椅，靠背高度，深度和倾斜度可以调节，靠背可前倾1度

◎金属脚踏圈、脚轮、固定脚轮和可调扶手可供选用

◎可防止静电

最终产品评价表

评价角度

程度评价

评价说明

操作性好

低中高

形态新颖

低中高

牢固可靠

低中高

人机因素

低中高

环境因素

低中高

易维护

低中高

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四、设计的评价与设计的交流

很多情况下，设计的评价目的往往不是为了甄别，而是为了相互交流信息、征求意见共同研讨，进而完善设计方案。

即使是从参与设计的成果的评选出发而进行的评价，也离不开设计的交流。

因此，设计的交流贯穿于设计的全过程，是设计评价的基础。

设计的交流可以通过多种方式进行，如口头语言、本、技术图样、图表、图形、模型、计算机演示、网页等等。

。

在设计的交流过程中，应当注重提炼关键的技术信息。

对他人所提出的理念、信息、意见要作客观的、有意义的、实事求是的分析。

马上行动:

尝试设计一个体现各种交流方式相互关系和各自特点的图表：

序号

交流方式

特点

适用场合

1

口头语言

简洁、方便

适用于面对面、规范要求不严格的场合。

2

本、图表

较规范，可反复查阅、核对

适用于相对比较正式，具有一定技术要求的交流。

3

技术图样、模型

感性、直观

具有很高技术要求的交流。

4

计算机演示、网页

生动、形象、灵活交流

具有很高技术要求的交流。

教师：

通过“对最终产品的评价”和“对设计过程的评价”的学习，同学们能否写一份完整的设计总结报告？

（教师要与学生共同讨论并指导书写设计总结报告书的基本方法和步骤）。

教师：

请同学们对作品设计成果做评价

教师展示设计作品，并对设计成果作一些简单的箪述要求学生填写表

马上行动：

如何在设计的交流中提炼出有价值的信息？

请列出要点：

1、______________________________________________

2、______________________________________________

3、______________________________________________

4、______________________________________________

独到的见解

个性化要求

奇思妙想

他人意见、建议中的创新点、富有启发意义的部分等。

作业：

P074:

评价我校教室安装的多媒体展台

首先制定评价方案，在对产品进行综合评定。

可参考P070页，马上行动。

综合实践：

P07

1从过程及结果看:

符合实用原则、经济原则、可持续发展原则、道德原则、但是对创新原则，美观原则、技术规范原则涉及不够。

2

缺少的环节

对设计可能导致的影响

明确问题

在设计过程中将不明白设计最终要解决的问题，以及解决这些问题所受到的限制，这样会为设计造成许多的问题。

设计分析

将无法确定设计目标，设计也就失去方向。

方案筛选

设计无法评价、改进、不能完善自己的设计。

试验

无法测试设计的可行性，设计也就失去了意义。

教师：

通过紧张学习和讨论，同学们已理解了设计的评价的深刻意义，初步掌握了设计的评价的方法，也提高了设计交流的思想水平和语言表达能力，树立了质量管理意识，为以后高质量完成设计任务打下基础。