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生本教育心得体会4篇

2020生本教育心得体会（4篇）

2020生本教育心得体会第一篇：

通过暑假生本教育理论班的学习，使我对生本教育有全新的认识，更深深地感受到，这里的教学不仅无限精彩，而且是在教学中播种人文情怀，唤起生命的激扬。

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。

生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。

作为教书多年的我，实在感到遗憾，很少想到学生是一个生命个体，站在讲堂上，我只觉得他们是一个个缺少知识，缺少学习热情与方法的求知者，所以在课堂上总是唠唠叨叨。

考试来临时，我只觉得他们是有待验证的教育产品，不停地打磨补缺。

学生违纪时，我只觉得他们是行为失调的高等生命个体，强行校正。

很多时候，我都没有意识到他们的内心中潜藏着人类数万年的经验积累。

把学生当做活生生的生命个体，尊重生命，敬畏生命，这何尝不是在开放我们自己的潜能呢？

很多时候我们遇到学生学不懂的地方，我们惯常的做法就是讲，反复讲，练，大量练。

这种形式训练的结果是什么呢？

学生听烦，练倦。

成绩又怎能提高。

殊不知智慧的获得不是练，而是感悟、顿悟。

从举三反一，到以点见面。

为何学生不懂感悟，因为我们都太急功近利，教育的急功近利必然是把学生当做产品，以为由外而内的琢磨几下就行，却不知，能力的提高最终还是由内而外变化的。

所以每个老师多点耐心，把学生当做活生生的生命个体，让他们在活动，做中，去感悟，总结，最后学会运用，把知识成为他自己的部分。

那么在“生本”课堂里，教师应该做些什么，才能让学生自已主动地去学，而且学得积极、欢快、高质、高效呢？

郭思乐的《教育走向生本》这本书告诉我们许多让我们困惑的问题。

作为教师，我们应该怎样想教师的观念、教育态度、教育境界，如果能很好的思考这些问题，那么在教育方面也就会产生不同的教育效果。

首先，要充分信任学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学。

刚开始实施“生本教育”时，我们只是在形式上放开，而在实际操作时，总是担心学生这没学到，那没学好，非要让学生按照自己思维框架去学习，那就会束缚学生的手脚，压制学生的学习天性，大大削弱学生的创新能力。

教师要在思想上完全放下包袱，把学习的主动权完全交还给学生，这样，学生才能有足够的自主学习的空间去自由发挥，自由创造。

其次，要高度尊重学生，多用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定。

“生本教育”提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为学生，高度尊重学生。

因此作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并不断地给予学生支持和鼓励，让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才会全身心投入到学习中去。

像“太好！

”“棒极！

”“谢谢！

”“真让人难以相信，你们会想出这么好的办法来”等等这些激励性的语言，教师要经常挂在嘴边。

尤其时我们刚刚开始进行生本教育实验，学生还没有完全从过去的那种“师本”教育模式中走出来。

老师的肯定和鼓励对他们来说就是放开脚步主动前行的一种动力。

学生只有在老师的激励下，尝试成功的喜悦，学习愿望得到满足，学习的积极性才会日益高涨。

三、要注重小组合作学习的组织引导，帮助学生创设和谐的学习环境。

“生本”课堂中最明显的一个特点是小组学习活动。

在学习小组的组建上，小组成员搭配要注意均衡性，每个小组要吸收兼顾到各个学习水平的学生。

这样，在小组学习时，优秀学生能够带动和帮助学习能力相对落后的同学，各个小组也才能展开公平的竞争。

另外，教师还要注重对小组长的培养，尤其是培养他们的组织领导能力，如何带领小组成员高效的完成任务，只有小组长充分发挥他们的作用，小组合作才能有实效，教师才能减轻自己的负担。

在对小组的汇报交流进行评价时，教师不要只注重评价个人的成绩，更要突出整个小组的学习成果。

这样，通过创设有利于人际沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生学习的绩效。

四、要转换教师的角色

关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情，很多时候我们一厢情愿承担许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

因此，我们要尽快转换自己的角色，郭教授指出：

“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。

从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。

教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。

郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：

“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。

“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。

开学至今已经上一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

另外就是根据本班实际情况，有相当一部分学生在小组合作交流学习时，始终不动脑思考、不动口交流、不动笔写，还有一少部分学生自觉性差，学习积极性不高，每次布置的前置小研究总是不能够很好完成，因此影响新课的学习，所以下一阶段工作我要针对出现的问题多向其他教师请教，并制订出切实有效的措施改变这些现状，真正的将生本教育落实到位。

当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。

及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路。

在今后的生活中、教学中，我觉得我应该一改以往的教学作风，无论是对自己的孩子还是对我的学生应该多一些理解、宽容和耐心，允许他们犯错误，而且是可以多次犯错。

把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。

使他们真正的成为学习的主人。

2020生本教育心得体会第二篇：

从初识郭思乐教授的生本教育到现在，已经有近半年的时间。

在这半年的时间里，我们经历从学习生本到在实际教学中运用，不断的用生本教育的理论指导我们的教学工作。

生本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性。

通过看观摩课，充分体现这一点。

在生本教育的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。

每一个看过录像的老师，都对课堂上孩子们的表现印象深刻。

我也不列外，我多么希望上面这些口齿清晰，知识渊博，侃侃而谈的是我的学生啊！

我也在我的课堂上尝试添加适量的生本理念。

我尝试着让学生成为一名小老师，让他们过一把当老师的瘾，结果证明这次试验是非常成功的，上台来的学生，不但读的很成功，而且没有一点胆怯。

就像我平时在讲台上上课那样。

下面学生的反应比平时都好。

原来的时候，我总怕学生学得不准确，让他们上台来教单词会把学生教错，可事实证明我错。

生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，也可以从大自然为人提供的种种未确定性中找到信息。

儿童是有发展潜力的人，是有无限发展潜力的人。

而之所以没有表现出来，是因为我们没有给出时间、空间和氛围去激励它。

在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。

老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复。

而学生在课下的准备工作也有趣而生动。

通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过准备语文资料的同时，也增加其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的提高。

生本教育是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过10年的实践从而在全国推广的。

它彻底改变传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。

学生一个具有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。

如果老师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成好多学生从小学就开始厌学的情况。

在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩充自己的知识。

同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

所以我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发现知识的意义，投入真正意义上的学习。

2020生本教育心得体会第三篇：

儿童的潜能无限，只要我们相信他们，给出足够的时间、空间和氛围云激励他，他们就会还给我们一个惊喜。

没有任何人能教会任何人任何东西。

也就是学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因而，这个最后过程不是教师完成的。

就这个意义来说，人的获得最终不是依靠而是依靠主动的学。

郭教授曾说：

“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’，‘生会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。

”“先学”的习惯对学生学习有很大的帮助。

自学预习一两次或三四次也不能养成习惯，要持之以恒。

行动的次数越多，习惯就越坚固，越能经受得住各种考验。

我相信，用我们的耐心和恒心帮助孩子们养成一个好习惯，他们一辈子都会受益无穷。

我们以教材为载体，利用教材与学生共同感情学习中的乐趣，培养学生自主学习的良好习惯，进而学会生活，学会发展。

课堂教学中注重发挥学生的主体作用，激发学生学习的内存动力和热情。

引导学生在合作探究中发现，诱发学生在讨论交流中质疑，鼓励学生在阅读欣赏感情。

让学生在体验中感悟，在创新中发展，在发展中成长。

相对于学生生命体，教师应该是一个“牧者”。

教师的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是过去所认为的“灌满一壶水”。

我们的课堂不再是教师的满堂灌，而是教师点燃激情，让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。

是花，总有盛开的时候，即使花季已过，也会在合适的时机绽放一生最明艳的美丽。

同样的道理，只要是正常人，总有开窍的一天。

因此，不要急于拔苗助长，只要提供足够养分，然后静静等待，就像守候一朵花悄然开放……耐心地静候花开，更能体验到教与学共同成长的真正和谐，也不能真实地感受生本理念下简单的“牧者”的幸福。

2020生本教育心得体会第四篇：

通过去广州学习，对生本教育有一些认识。

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。

生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。

利用“先做后学、先会后学、先学后教”等多种方法，才可以真正做到少教多学，教师教得轻松，学生学得愉快，真正体现学生是学习的主体。

通过听观摩课、看生本课堂教育视频、上网查生本教育的资料，谈谈自己对生本教育的几点体会：

一、生本课堂中，学生是课堂的“主角”。

生本教育的课堂，精彩的是学生，他们真正成课堂的主人。

作为教师，我们要相信，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们能够通过自己的学习掌握很多的知识，并能在自学的过程中体验到成功与快乐。

在生本的课堂上，学生是那样的投入，他们要合作、要交流，要展示自己课前搜集的资料等，他们在课堂上表现的机会很多。

总之，在生本的课堂上，所见到的学生，个个都处于一种积极主动学习的状态，在课堂上，他们可以发挥想象，积极思维，对事物都有着执着的探索精神。

这种课堂，让学生充满自信，让课堂呈现出精彩，学生活起来，快乐起来，在轻松、愉悦的氛围中不知不觉学到新知识。

二、生本课堂中，教师是课后的“引领者”

生本课堂主张教师不要给学生过多的干预，而是给学生学习尽可能的自主。

在课堂上，教师只是学生自主学习的引领者，是学生学习的协助者，是课堂的策划者，教师要以同伴的身份参与到学生的学习活动中去，教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，而学生在课下的准备工作也有趣而生动，通过这种方式，大大扩大学生的知识量。

在生本教学中，教师要做好下面三点：

1、设置好前置性作业，放手让学生预习。

生本学的原则是“不学不教，先学后教，让学生有备而来”。

这“有备”就是指提前做好预习作业，做好上课的准备。

可见，前置性作业的布置就尤为重要。

通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。

学生通过先做后学，对新知识有初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂的有效性。

因此如何设计布置“前置性作业”就成生本教育操作的重要环节。

2、组织好课堂学生的学习方式，放手让学生成为课堂的主人

把课堂真正还给学生，课堂上主要采取小组合作的学习方式，放手让学生交流、探究。

每组选出组长，负责本组的纪律、任务分配等事务，组内成员有不明白的问题时，先在小组内进行交流，确实无法解决可以向教师提出，如问题具有普遍性，再由教师和全班同学交流，展开全班性的讨论，这样做真正调动学生探索的积极性，也让教师得到解放。

生本课堂看似简单：

1、布置前置性作业。

2、小组讨论。

3、全班讨论。

4、教师点拨指导。

可实际上，要想上好生本课，是很不容易的。

我认为生本课堂的关键在于教师点拨时的“收”和“放”，教师要有获取并灵活运用课堂生成资源的能力，通过点拨，让学生向更深处迈进，也就是“放”；通过点拨，让学生能换个角度思考问题，把学生引到正轨上来。

收放自如，也只有这样，学生才能激扬生命，真正做到以学生为本，以生命为本。

其实，这一点一拨，并不是太好把握。

这需要教师有较深的心理学、教育学知识，解学生，这需要教师有驾驭课堂的教学艺术，让学生在不知不觉中走上正确的道路。

引导学生自己学，教师只起到帮学的作用，教师只是一个引导者。

教师怎样引导学生学，教师在什么时候帮，教师在引导的同时还应该做什么，所有这些问题都值得我们思考。

总之，通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。

在今后的教学中，我将尝试用生本课堂教育模式教学，把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索、去发现，充分发挥学生的主体作用，培养学生更多的独立思考、独立发现问题的时间，让他们的创新思维得到更深的发展。