高一化学 第8周模块课程纲要教学案 沪科版.docx

高一化学 第8周模块课程纲要教学案 沪科版.docx

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高一化学第8周模块课程纲要教学案沪科版

2019-2020年高一化学第8周模块课程纲要教学案沪科版

教学

内容

氧化还原反应的基本概念和规律

预设课时

7

教学起

止时间

第8周第1课时---第9周第1课时

主备小组成员

刘文平、刘杨、陈光亮

主备负责人

刘杨

资料收集人

陈光亮

学

习

目

标

预设

重点、难点及本质问题

1、如何判别氧化性、还原性强弱？

2、氧化还原反应方程式的简单配平。

3、利用电子守恒原理进行相关计算。

课型

流程要素

问题生成课

（自主回归复习课、测试训练课）

1、明确“三定”，提供支架：

“三定”即定目标、定任务、定时间，可用《导读单》、投影、板书等方式呈现。

“支架”即阅读“九字诀”、相关的学科思想方法、激发自学热情等。

2、学生自学，教师督促：

监督和评价自学过程，巡视发现问题，引导及时改善。

3、合作解决，生成问题：

学生合作解决部分问题，生成小组共性问题。

4、归纳总结，尝试建构：

注重总结并初步建构，逐步培养自学习惯和能力。

问题解决课

（试卷讲评课、问题拓展课）

1、提出问题：

呈现问题生成课上生成的重点问题，充分暴露问题产生的原因。

2、解决问题：

选择以下方式和策略引导学生解决问题——

方式：

独立思考、合作解决、学生展讲教师点拨、教师精讲学生且思且记。

思考策略：

获取有效信息，加工处理信息，寻找切入点、链接点等。

3、变式拓展：

提供多样化的变式拓展方式，创编习题，训练学生的高阶思维。

4、反思建构：

引导从多角度反思总结，及时改善，并自主建构思维导图。

综合解决课

1、明确“三定”，提供支架

2、学生自学，教师督促

3、合作解决，生成问题

4、解决问题5、变式拓展6、反思建构

课时

课型

评价任务

课型流程要素

学习方式、策略

1、评价任务的核心是设计学习内容、问题及练习，量适度；问题力求促进学生生成。

2、要与学习目标保持一致，为达成学习目标服务。

3、评价任务要有系统性，问题多要分类，抓住本质问题。

4、要具体明确，具有可操作性，有利于学生“八动”。

第1课时

问

题

生

成

课

结合目标1、2、3

自主学习教材P36

（一）、<新课程导学>P24-26

针对目标1.2、3

1、（20分钟结合目标自主学习（运用阅读九字诀）生成个人问题。

2、（14分钟）学生运用讨论“12345”原则小组交流讨论、生成小组共性问题（教师遵循“123”三定原则）。

3、（6分钟）小组评价建构初步知识思维导图。

第2课时

问

题

解

决

课

模块一：

第1课时的共性问题

模块二：

问题1.高铁酸钾（K2FeO4）是一种新型的自来水处理剂，它的性质和作用是（　　）

A．有强氧化性，可消毒杀菌，还原产物能吸附水中杂质

B．有强还原性，可消毒杀菌，氧化产物能吸附水中杂质

C．有强氧化性，能吸附水中杂质，还原产物能消毒杀菌

D．有强还原性，能吸附水中杂质，氧化产物能消毒杀菌

问题2．下列反应属于氧化还原反应的是______，属于化合反应的是____，属于分解反应的是____，属于置换反应的是_____，属于复分解反应的是_______。

A．Cu2S＋O2===2Cu＋SO2　B．3O2===2O3C．Fe2O3＋3CO

2Fe＋3CO2

D．2Na＋2H2O===2NaOH＋H2↑E．CaCO3

CaO＋CO2↑

F．2H2O2===2H2O＋O2↑G．SO3＋H2O===H2SO4

H．2Fe＋3Cl2

2FeCl3I．H2SO4＋2NaOH===Na2SO4＋2H2O

问题3下列氧化还原反应，水作为氧化剂的是（）

A．CO+H2O===CO2+H2B．3NO2＋H2O===2HNO3＋NO

C．2Na2O2＋2H2O===4NaOH＋O2↑D．2F2＋2H2O===4HF＋O2

问题4分别用单、双线桥表明电子转移的方向和数目。

标明氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物并能说出比值。

KMnO4＋16HCl（浓）===2KCl＋2MnCl2＋5Cl2↑＋8H2O

3NO2＋H2O===2HNO3＋NO

3S+6NaOH=2Na2S+Na2SO3

模块三：

建构完善上节课的知识思维导图

针对模块一：

（12分钟）将小组共性问题在小组间展示交流（教师运用问题解决策略指导学生解决问题）。

针对模块二：

检验目标1、2完成度。

（课前15分钟）

1、（5分钟）学生自主完成问题1-4，老师组织督促评价，2、（9分钟）小组运用“12345”策略讨论生成小组共性问题，

3、（10分钟）小组间展示交流（教师运用问题解决策略指导学生解决问题）。

针对模块三：

（4分钟）教师指导学生反思建构完善上节课的知识思维导图。

第3课时

问

题

生

成

课

结合目标4、5自主学习教材P37

（二）、结合问题自主结构化预习<新课程导学>P26-27

针对目标4.5

1、（课前20分钟，课堂上15分钟）结合目标自主学习运用阅读九字诀）生成个人问题。

2、（15分钟）学生运用讨论“12345”策略小组交流讨论、生成小组共性问题（教师“123”三定原则）。

3、（10分钟）小组评价建构初步知识思维导图。

第4课时

问

题

解

决

课

模块一：

第3课时的共性问题

模块二：

问题1用双线桥表明电子转移的方向和KClO3＋6HCl===KCl＋3Cl2↑＋3H2O\

中________是氧化剂，________是还原剂；________元素被氧化，________元素被还原；________是氧化产物，________是还原产物，氧化产物与还原产物的物质的量之比______。

（必修1P42－2）维生素C又称“抗坏血酸”，在人体内有重要的功能。

例如，能帮助人体将食物中摄取的、不易吸收的Fe3＋转变为易吸收的Fe2＋，这说明维生素C具有________（填“氧化性”或“还原性”）。

（必修1P42－3）我国古代四大发明之一的黑火药是由硫黄粉、硝酸钾和木炭粉按一定比例混合而成的，爆炸时的反应为S＋2KNO3＋3C===K2S＋N2↑＋3CO2↑。

该反应中还原剂是________，氧化剂是__________。

问题2根据加点元素化合价判断只具有还原性________________，只具有氧化性_____________,既具有还原性又具有氧化性_____________.H2O2ZnCl2H2SO4Fe3+Fe2+SO2HClKMnO4O2HNO3（浓）NO2

问题3下列推断合理的是（）

A．Fe3+的氧化产物可是Fe2+也可是Fe

B．木炭与浓硝酸反应可能生成CO和NH4NO3

C．因为SO2具有还原性，所以不能用浓H2SO4干燥SO2

D．Cl2转变为HClO时一定需要另加入氧化剂才能实现

问题4．ClO2是一种杀菌消毒效率高、二次污染小的水处理剂。

实验室中可通过以下反应制得：

2KClO3＋H2C2O4＋H2SO4

2ClO2↑＋K2SO4＋2CO2↑＋2H2O。

下列说法不正确的是（）

A．CO2是氧化产物B．H2C2O4在反应中被氧化

C．H2C2O4的氧化性强于ClO2的氧化性

D．ClO2作水处理剂时，利用了其强氧化性

问题5下列标明电子转移的方向和数目的化学方程式中正确的是________；其中属于歧化反应的是________，属于归中反应的是________，属于部分氧化还原反应的是__________。

（1）2KClO3

2KCl＋3O2↑

（2）Cl2＋2NaOH===NaCl＋NaClO＋H2O

（3）6HCl（浓）＋KClO3===KCl＋3Cl2↑＋3H2O

（4）4HCl（浓）＋MnO2

MnCl2＋Cl2↑＋2H2O

（5）Cu＋4HNO3（浓）===Cu（NO3）2＋2NO2↑＋2H2O

问题6　下列说法正确的是（）

A．强氧化剂与强还原剂不一定能发生氧化还原反应

B．含最高价元素的化合物一定只表现强氧化性

C．阳离子只有氧化性，阴离子只有还原性

D．发生化学反应时，失电子越多的金属原子，还原能力越强

E.最高价态的物质也一定都表现氧化性

模块三：

反思建构完善上节课的知识导图。

针对模块一：

（10分钟）将小组共性问题在小组间展示交流（教师运用问题解决策略指导学生解决问题）。

针对模块二：

检验目标4、5完成度

1、（8分钟）学生自主完成问题1-6，老师组织督促评价，2、（8分钟）小组运用“12345”策略讨论生成小组共性问题，

3、（10分钟）小组间展示交流（教师运用问题解决策略指导学生解决问题）。

模块三：

（4分钟）教师指导学生反思建构完善上节课的知识导图。

第5课时

问

题

生

成

课

结合目标6自主学习<新课程导学>P28-29

针对目标6

1、（18分钟）结合目标自主学习运用阅读九字诀）生成个人问题。

2、（15分钟）学生运用讨论“12345”原则小组交流讨论、生成小组共性问题（教师“123”三定原则）。

3、（7分钟）小组评价建构初步知识导图。

第6课时

问

题

解决

课

模块一：

第3课时的共性问题

模块二：

问题1<新课程导学>P28例1、活学活用

问题拓展已知Co2O3在酸性溶液中易被还原成Co2＋，Co2O3、Cl2、FeCl3、I2的氧化性依次减弱。

下列反应在水溶液中不可能发生的是（）

A．3Cl2＋6FeI2===2FeCl3＋4FeI3

B．Cl2＋FeI2===FeCl2＋I2

C．Co2O3＋6HCl===2CoCl2＋Cl2↑＋3H2O

D．2Fe3＋＋2I－===2Fe2＋＋I2

问题2<新课程导学>P29例2、活学活用

问题3在含有Cu（NO3）2、Mg（NO3）2和AgNO3的溶液中加入适量锌粉，首先置换出的是（　　）

A．MgB．CuC．AgD．H2

问题4物质氧化性、还原性的强弱，不仅与物质的结构有关，还与物质的浓度和反应温度等有关。

下列各组物质：

①Cu与HNO3溶液　②Cu与FeCl3溶液　③Zn与H2SO4溶液　④Fe与FeCl3溶液由于浓度不同而能发生不同氧化还原反应的是（　　）

A．①③B．③④C．①②D．①③④

问题5已知下列分子或离子在酸性条件下都能氧化KI，自身发生如下变化：

H2O2→H2O　IO

→I2　MnO

→Mn2＋　HNO2→NO

如果分别用等物质的量的这些物质氧化足量的KI，得到I2最多的是（）

A．H2O2B．IO

C．MnO

D．HNO2

模块三：

问题拓展　1、已知G、Q、X、Y、Z均为含氯元素的化合物，在一定条件下有下列转化关系（未配平）：

①G―→Q＋NaCl②Q＋H2O

X＋H2

③Y＋NaOH―→G＋Q＋H2O

④Z＋NaOH―→Q＋X＋H2

这五种化合物中Cl元素化合价由低到高的顺序是（）

A．G、Y、Q、Z、XB．X、Z、Q、G、Y

C．X、Z、Q、Y、GD．G、Q、Y、Z、X

模块四：

反思建构完善上节课的知识思维导图。

针对模块一：

（10分钟）将小组共性问题在小组间展示交流（教师运用问题解决策略指导学生解决问题）。

针对模块二：

检验目标1、2完成度（20分钟课前）

1、（8分钟）学生自主完成问题1-5，老师组织督促评价。

2、（10分钟）小组运用“12345”策略讨论生成小组共性问题.

3、（13分钟）小组间展示交流（教师运用问题解决策略指导学生解决问题）。

模块三：

拓展训练（5分钟）完成问题拓展，教师组织评价并运用问题解决策略指导学生解决问题，

模块四：

（4分钟）教师指导学生反思建构完善上节课的知识思维导图。

第7课时

综合解决课

结合目标7、8完成

问题1配平下列化学反应的方程式。

（1）____HCl（浓）＋____MnO2===____Cl2↑＋____MnCl2＋____H2O

（2）____FeS2＋____O2===____Fe2O3＋____SO2

问题2　24mL浓度为0.05mol·L－1的Na2SO3溶液恰好与20mL浓度为0.02mol·L－1的K2Cr2O7溶液完全反应。

已知Na2SO3可被K2Cr2O7氧化为Na2SO4，则元素Cr在还原产物中的化合价为（）

A．＋2B．＋3C．＋4D．＋5

模块二：

变式拓展

1、配平：

（1）____Cu＋____HNO3（稀）===____Cu（NO3）2＋____NO↑＋____H2O

（2）____KI＋____KIO3＋____H2SO4===____I2＋____K2SO4＋____H2O

（3）____ClO－＋____Fe（OH）3＋____===____Cl－＋____FeO

＋____H2O

2、　Na2Sx在碱性溶液中可被NaClO氧化为Na2SO4，而NaClO被还原为NaCl，若反应中Na2Sx与NaClO的物质的量之比为1∶16，则x的值为（　　）

A．2B．3C．4D．5

3、14g铜银合金与足量的某浓度的硝酸反应，将放出的气体与1.12L（标准状况下）氧气混合，通入水中恰好全部被吸收，则合金中铜的质量为（　）

A．9.6gB．6.4gC．3.2gD．1.6g

模块四：

反思建构完善《氧化还原反应》知识思维导图。

针对目标7、8创设情景

1、（4分钟学生自主完成问题1、2生成目标7、8的问题。

2、（6分钟）教师利用问题指导学生探究配平方法、计算原理。

针对模块二

1、（15分钟）学生自主完成便是拓展1、2、3，老师组织督促评价，

2、（10分钟）小组运用“12345”策略讨论生成小组共性问题，

3、（5分钟）小组间展示交流（教师运用问题解决策略指导学生解决问题）

模块四：

（课后30-40分钟）反思建构完善《氧化还原反应》的知识思维导图。

教师组织评价。

2019-2020年高一化学第9周模块课程纲要教学案沪科版

教学

内容

Na、Al、Fe的性质

预设课时

5+1（机动课）+1节（学生分组实验

教学起

止时间

第9周第1课时---第10周第1课时

主备小组成员

陈光亮、洪健、黄小龙

主备负责人

陈光亮

资料收集人

黄小龙

学

习

目

标

预设

重点、难点及本质问题

重点：

常见金属与氧气、钠与水、铝与氢氧化钠溶液的反应的方程式的书写。

难点：

能利用本节方程式进行物质的量简单计算。

课型

流程要素

问题生成课

（自主回归复习课、测试训练课）

1、明确“三定”，提供支架：

“三定”即定目标、定任务、定时间，可用《导读单》、投影、板书等方式呈现。

“支架”即阅读“九字诀”、相关的学科思想方法、激发自学热情等。

2、学生自学，教师督促：

监督和评价自学过程，巡视发现问题，引导及时改善。

3、合作解决，生成问题：

学生合作解决部分问题，生成小组共性问题。

4、归纳总结，尝试建构：

注重总结并初步建构，逐步培养自学习惯和能力。

问题解决课

（试卷讲评课、问题拓展课）

1、提出问题：

呈现问题生成课上生成的重点问题，充分暴露问题产生的原因。

2、解决问题：

选择以下方式和策略引导学生解决问题——

方式：

独立思考、合作解决、学生展讲教师点拨、教师精讲学生且思且记。

思考策略：

获取有效信息，加工处理信息，寻找切入点、链接点等。

3、变式拓展：

提供多样化的变式拓展方式，创编习题，训练学生的高阶思维。

4、反思建构：

引导从多角度反思总结，及时改善，并自主建构思维导图。

综合解决课

4、明确“三定”，提供支架

5、学生自学，教师督促

6、合作解决，生成问题

4、解决问题5、变式拓展6、反思建构

课时

课型

评价任务

课型流程要素

学习方式、策略

1、评价任务的核心是设计学习内容、问题及练习，量适度；问题力求促进学生生成。

2、要与学习目标保持一致，为达成学习目标服务。

3、评价任务要有系统性，问题多要分类，抓住本质问题。

4、要具体明确，具有可操作性，有利于学生“八动”。

第1课时

问

题

生

成

课

结合目标1、2、3自主结构化预习教材P46-50<新课程导学>P29-32知识衔接、知识梳理一、二1、3，三1、2

（1），课堂探究

针对目标1、2、3、4

1、（25分钟）结合目标自主学习（运用阅读九字诀）及时评价生成个人问题。

2、（10分钟）学生运用讨论“12345+2”策略小组交流讨论、生成小组共性问题（教师遵循“123”、“三定”原则）。

3、（5分钟）小组评价建构初步知识思维导图。

第2课时

问

题

解

决

课

模块一：

第1课时的共性问题

模块二：

问题1主要化学反应，填下边的空

.

问题2．金属钠着火，不能用H2O、干冰灭火的原因是_______，

通常用__________掩埋。

金属钠露置在空气中会发生一系列变化：

银白色金属钠

模块三演示实验

问题3．观察Na与水（滴有酚酞）反应总结实验现象及解释原因。

问题4．下列关于钠的叙述错误的是（）

A．钠易与非金属S、Cl2等反应

B．钠在空气中燃烧生成Na2O

C．钠燃烧时发出黄色的火焰

D．钠的密度比水小，溶点低于100℃

模块四

问题5．将一小块钠投入盛有5mL饱和澄清石灰水的试管里，不可能观察到的现象是（　　）

A．钠熔成小球浮在液面上四处游动B．有气体产生C．溶液底部有银白色物质生成D．溶液变浑浊

问题6．将金属钠放入盛有下列溶液的小烧杯中，既有气体，又有沉淀产生的是______。

①MgSO4溶液　②NaCl溶液　③Na2SO4溶液　④饱和澄清石灰水　⑤Ca（HCO3）2溶液

模块五：

建构完善上节课的知识思维导图

针对模块一：

（8分钟）将小组共性问题在小组间展示交流（学生展示“展、思、练、评、演、记”策略，教师运用问题解决策略指导学生解决问题）。

针对模块二：

检验目标1、2、3、4完成度。

1、（课前15分钟）学生自主完成问题1-2，老师组织督促评价，

2、（2分钟）小组运用“12345”策略讨论生成小组共性问题，

3、（3分钟）小组间展示交流（教师运用问题解决策略指导学生解决问题）。

（教师演示实验）

1、（5分钟）学生自主完成问题3-5，老师组织督促评价。

2、（3分钟）小组运用“12345”策略讨论生成小组共性问题，

3、（4分钟）小组间展示交流（教师运用问题解决策略指导学生解决问题）。

针对模块四

1、（6分钟）学生自主完成问题6—8，老师组织督促评价，2、（4分钟）小组运用“12345”策略讨论生成小组共性问题，

3、（4分钟）小组间展示交流（教师运用问题解决策略指导学生解决问题）

针对模块五：

（课后5分钟）教师指导学生反思建构完善上节课的知识思维导图。

第3课时

问

题

生

成

课

结合目标5、6、7自主结构化预习<新课程导学>P29知识梳理二2、3，三1、P32-34

针对目标5、6、7

1、（课前20分钟，课堂上15分钟）结合目标自主学习（运用阅读九字诀）及时评价生成个人问题。

2、（15分钟）学生运用讨论“12345”策略小组交流讨论、生成小组共性问题（教师“123”、“三定”原则）。

3、（10分钟）小组评价建构初步知识思维导图。

第4课时

问

题

解

决

课

模块一：

第3课时的共性问题

模块二：

问题1铝原子结构示意图为_________。

铝元素在地壳中含量丰富，仅次于____。

自然界中的铝全部以________态存在。

举例说明金属铝的用途______________金属铝是活泼的金属，能与酸反应，为什么能用铝槽储运浓H2SO4或浓HNO3？

___________________________________。

问题2世界上一次性建成的最长高速铁路——京沪高铁，于xx年6月底通车。

列车时速高达380公里，车厢大部分采用铝合金材料制造，这是因为铝合金

A．比纯铝熔点高B．具有比较活泼的化学性质

C．各种成分在自然界中含量丰富，容易获取

D．质量轻，强度大，抗腐蚀能力比较强

问题3根据下列转化关系，完成化学方程式。

①________________

②________________

③________________

④___________________

⑤_______________________________

⑥_______________________________

⑦_______________________________。

模块三问题拓展

问题4

（1）、在铝制易拉罐中收集一满罐CO2，加入过量浓NaOH溶液，立即把口封闭。

发现易拉罐“咔咔”作响，并变瘪了，用化学方程式表示变瘪的原因：

_______________________________。

过一会后，易拉罐又会“咔咔”作响并鼓起来。

试用离子方程式解释又鼓起的原因：

___________________________。

（2）、将钠、铝的混合物溶于足量的氢氧化钠溶液中，无固体剩余则钠与铝的物质的量之比应满足___________.

（选学）问题5金属铝与酸、碱反应的本质及定量计算

（1）铝与酸、碱反应的实质是什么？

氧化剂是什么？

（2）等质量的两份铝分别与足量的盐酸、氢氧化钠溶液反应，所得H2的体积之比是多少？

为什么？

（3）足量的两份铝分别投入到等体积、等物质的量浓度的盐酸、氢氧化钠溶液中，产生H2的体积之比是多少？

为什么？

（4）足量的两份铝分别投入到等体积、一定物质的量浓度的HCl、NaOH溶液中，二者产生的H2相等，则HCl和NaOH的物质的量浓度之比是多少？

为什么？

（5）甲、乙两烧杯中各盛有100mL3mol·L－1的盐酸和NaOH溶液，向两烧杯中分别加入等质量的铝粉，反应结束后，测得生成的气体体积比为V（甲）∶V（乙）＝1∶2，则加入铝粉的质量为（　　）

A．5.4gB．3.6gC．2.7gD．1.8g

模块四：

反思建构完善上节课的知识导图。

针对模块一：

（10分钟）将小组共性问题在小组间展示交流（教师运用问题解决策略指导学生解决问题）。

针对模块二：

检查目标4、5、6达程度

1、（课前15分钟）学生自主完成问题1-6，老师组织督促评价。

2、（8分钟）小组运用“12345”策略讨论生成小组共性问题。

3、（10分钟）小组间展示交流（教师运用问题解决策略指导学生解决问题）。

针对模块四：

拓展训练

1、（课前15分钟）学生自主完成问题1-6，老师组织督促评价。

2、（10分钟）小组运用“12345”策略讨论生成小组共性问题。

3、（10分钟）小组间展示交流（教师运用问题解决策略指导学生解决问题）。

模块四：

（2分钟）教师指导学生反思建构完善上节课的知识导图。

第5课时

综合

解决

课

模块一：

自主预习《新课程导学》P30、三、2

（2）

模块二：

问题1．纯铁具有金属的共性，如具有________色金属光泽和良好的延展性，是电和热的良导体，具有能被__