自考《教育学》串讲笔记一.docx

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自考《教育学》串讲笔记一

2012年4月自考《教育学》串讲笔记第4章

第四章 教师

　　[单选]“政教合一，以吏为师”的说法出现在奴隶社会。

　　[单选]专门的师资培训机构大约建立于17世纪。

　　[单选]第45届国际教育大会认为“在提高教师地位的整体策略中，专业化是最有前途的中长期策略”。

　　[单选]把教师纳入了“天、地、君、亲”序列儒家教育家是苟况。

　　[单选]古希腊奴隶主的家庭教师被称为教仆。

　　[单选]确定每年的9月10日为“教师节”的全国人民代表大会常务委员会召开于1985年。

　　[单选]我们通常说的“要交给学生一杯水，教师应有一桶水”所揭示的道理是教师应在全面掌握学科知识的基础上，精益求精。

　　[单选]指出教师应“以身立教”的古代教育家朝韩愈。

　　[单选]美国各州规定，小学教师的资格必须具有堂±学位。

　　[单选]我国“教师法”规定，取得高级中学教师资格应当具备的学历是本科以上。

　　[单选]在我国中学教师申请参加教师资格文化知识考试的科目是学科课程、教育学和心理学。

　　[单选]教师获得正常社会地位的重要保证是经济收入。

　　[单选]一般来说，教师资格证书的有效期为终身。

　　[名解]教师聘任制就是聘任双方在平等自愿的前提下，由学校和教育行政部门根据教育教学岗位设置，聘请有资格的公民担任相应教师职务的一项教师任用制度。

　　[名解]教师培训是指专门教育机构为提高教师的素质、能力对在职教师进行的一种继续教育。

　　[名解]教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

　　[简答]对教师职业的界定：

（1）教师是专业人员，这是就教师的身份特征而言的。

必须具备专门的资格，符合特定的要求。

主要有三：

①教师要达到符合规定的学历；②教师要具备相应的专业知识；③教师要符合与其职业相称的其他有关规定，如语言表达能力、身体状况等，同时，教师必须专门

　　从事教育教学工作。

（2）教师的职责是教育教学。

只有直接承担教育教学工作职责的人，才具备教师的最基本条件，否则，就不能认为是教师。

　　（3）教师的使命是教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质。

　　[简答]中小学教师应具备的文化素养和学科专业知识：

（1）具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能。

首先，教师要对所教学的课程知识和技能有全面而扎实的掌握。

其次，在全面扎实的掌握的基础上，要进一步精益求精。

再次，教师要在掌握所教课程的基础上，进一步扩展相关领域的知识。

（2）具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。

首先，具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提高教育教学水平的需要。

其次，教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是满足中小学生好奇心、求知欲和发展学生

　　多方面兴趣和才能的需要。

再次，教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是指导学生课外、校外活动和生活的需要。

最后，教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也能够提高教师的威信，提高教育的效能。

　　[简答]教师应具有良好的语言表达能力的具体表现：

　　教师职业的一个重要的素质就是要求教师必须具有良好的语言表达能力。

语言分书面语言和口头语言，作为教师，两者都要严格要求。

教师的书面语言，如板书、作业评语、操行评语等，要语言流畅、字迹工整、美观大方。

对教师的口语，首先要求准确，如语言清晰、正确，发音标准，说普通话，词句要完整，善于使用独白语，系统连贯。

其次要求具有教育性，教师语言要注意运用词汇的修养，说话要讲究文明。

教师说话要注意富于情感，用健康高尚的情感激发学生思想情感上的共鸣，感染学生。

第三，教师语言要具有艺术性，讲话要富于表情，要抑扬顿挫，语速语调要适当，辅之以手势和良好的姿势，要根据不同对象、不同环境，使用不同的话语、语气和语调，以达到语言表达的理想效果。

2012年4月自考《教育学》串讲笔记第11章

第十一章 学校咨询与辅导

　　[单选]现代的学校咨询与辅导起源于20世纪初的美国。

　　[单选]帕特森和威廉森于1938年出版的《学生指导技术》，初步总结了对学生进行指导的理论与实践。

　　[单选]对于极少数长期处于恶劣环境下已经积累产生了严重的心理和行为障碍的学生，需要进行系统的矫正。

　　[单选]针对学生的个别问题提供心理咨询服务最主要的是面对面的咨询。

　　[单选]预防和发展性指导的任务主要是通过课程辅导方式进行。

　　[单选]在可能的问题发生之前，主动开展各种形式的工作，提高学生应付将来问题的能力是指问题预防。

　　[单选]使来访学生愿意继续参加咨询并进而产生积极改变的根本前提是让来访学生感受到咨询者的关怀和信任。

　　[单选]学生对咨询和咨询者产生信任的基础是保密。

　　[单选]贯彻咨询会谈始终的是建立咨访关系。

　　[单选]可以说咨询会谈的灵魂是倾听。

　　[单选]在咨询中，注重来访学生的主动参与是咨询取得成效的必要条件。

　　[单选]由于小学生通过语言分析和表达自己心理感受的能力还比较有限，因而为达到咨询的目的更为有效的方法是游戏。

　　[名解]学校咨询是指学校咨询工作者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。

　　[名解]缺陷矫正是指对于极少数长期处于恶劣环境下已经积累产生了严重的心理和行为障碍的学生，需要进行系统的矫正。

　　[名解]早期干预是面向少数学生进行的，他们可能已经出现某种程度的心理和行为问题，如果得不到及时的帮助，就可能演变为严重的障碍。

　　[名解]问题预防就是指在可能的问题发生之前，主动开展各种形式的工作，提高学生应付将来问题的能力。

　　[简答]学校咨询应当遵循的原则：

（1）积极关注和信任来访学生。

（2）充分支持和鼓励来访学生。

咨询者要切实地、敏锐地从来访学生身上发掘积极的、值得肯定的、有价值的地方，并对学生在咨询过程中的进步给予及时的鼓励。

　　（3）注重来访学生的主动参与。

学生对咨询过程的主动参与是咨询取得成效的必要条件。

　　（4）严格为来访学生保密。

保密是学生对咨询和咨询者产生信任的基础。

来访学生在咨询中谈论到个人问题和看法，不经过本人同意，不应当透露和扩散给任何别人。

　　[简答]学校咨询与辅导活动包括的内容：

（1）针对学生的个别问题提供心理咨询服务；

（2）在班级中开展以心理发展和心理卫生为主要内容的课程辅导；

　　（3）为其他教师以及家长担任顾问或间接咨询；

　　（4）配合学校教育需要开展必要的心理测评工作；

　　（5）协调学校和社区咨询。

　　[论述]学校咨询与辅导有哪些主要工作？

（1）针对学生的个别问题提供心理咨询服务。

（2）在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程辅导。

　　（3）为其他教师和家长担任顾问或间接咨询。

　　（4）配合学校教育需要开展必要的心理测评工作。

　　（5）协调学校和社区咨询。

2012年4月自考《教育学》串讲笔记第12章

第十二章 教育测验与评价

　　[单选]给事物的某种属性给定数值的过程，回答了“有多少”的问题是测量。

　　[单选]教师总是期望获得好的教学效果，学生在测验中也总是想取得好的成绩，这体现了测验的激励功能。

　　[单选]从型验的内容上考虑，测验可以分为成就测验和学能测验。

　　[单选]从测验的规范程度上区分，测验可以分为标准化测验和教师自编测验。

　　[单选]将测验分成常模参照性测验和标准参照性测验是从结果解释所参照的标准上区分。

　　[单选]主置性测验的根本目的是分班、分组。

　　[单选]针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学的是形成性测验。

　　[单选]诊断性测验的目的是为了发现问题。

　　[单选]学校平时的课堂测验，期中、期末考试等，都是成就测验。

　　[单选]标准参照性测验关心的是是否选到预定的学习目标。

　　[单选]反映了试题基本质量的是实用性。

　　[单选]在提高测验信度的一般方法中尤其要引起教师重视的是评分要认真。

　　[单选]等级分在我国广为使用开始于隋唐五代。

　　[单选]百分制评分法诞生于20世纪纪初。

　　[单选]被称为现代教育测验之父的是桑代克。

　　[单选]20世纪50年代，建立了教育目标分类学的是布鲁姆。

　　[单选]最早的有组织的教育评价可以回溯到中国的科举考试。

　　[单选]西方开始实行正规的教育评价活动是在19世纪末。

　　[单选]西方早期评价研究主要集中于美国。

　　[单选]对应于形成性测验和总结性测验，评价可以分为形成性评价和总结性评价。

　　[单选]国家规定教师要满足一定的专业要求，必须通过某种资格认证考试，才能获得教师资格。

这是绝对评价。

　　[单选]关注学生的学习和发展属于教育评价微观层面。

　　[单选]衡量学校办学水平的关键指标是学生发展。

　　[名解]测验是对于知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定，有广义和狭义之分。

狭义的测验仅指一份测验卷子，而广义的测验指编制试题、施测、评分到报告成绩的全过程。

　　[名解]教育测验是测量的一种形式，主要用来测量学生的学业成绩和心理特点。

2012年4月自考《教育学》串讲笔记第13章

第十三章 教育法制

　　[单选]《中华人民共和国义务教育法》颁布于1986年。

　　[单选]《中华人民共和国高等教育法》颁布于1998年。

　　[单选]位于我国教育法体系的第二个层次的是部门教育法。

　　[单选]应是我国教育主体的是教育行政法规。

　　[单选]下列属于教育领域内的法律救济是教师申诉制度。

　　[单选]在合作办学、委托培养、劳动用工和教师聘任等方面发生的法律责任属于民事法律责任。

　　[单选]教师申诉制度确立的依据是《教师法》。

　　[单选]我国教育法规定的法律责任是一种行政法律责任。

　　[名解]教育法是全部教育法规的“母法”，是协调教育部门内部以及教育部门与其他社会部门相互关系的基本准则，也是制定教育部门以及其他法律法规的依据。

教育法由全国人民代表大会制定。

　　[名解]法律责任是指教育法律关系的主体违反了法律规定的义务时，在法律上应当承担的责任，是由于违反教育法规定的行为所产生的一种法律后果。

　　[名解]学校事故是指在学校及其他教育机构内，以及虽在学校及其他教育机构之外，但是在学校及其他教育机构组织的活动中发生的，由于学校、教师的疏忽没有预见或者已经预见而轻信能够避免而导致学生人身伤害的事故。

　　[名解]法律救济是指依据法律对权利冲突的解决。

　　[名解]教师申诉制廑是指教师对学校或其他教育机构及有关政府部门做出的处理不服，或对侵犯其权益的行为，依照《教师法》的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。

　　[名解]意外事件是指非当事人的故意或者过失而偶然发生的事故。

不可预见性、偶然性不可避免性是意外事件的基本条件。

　　[简答]我国学校的法律地位：

　　学校及其他教育机关作为一种社会组织，与它所处的内部环境构成了一系列生活关系。

这些社会关系尽管错综复杂，但依据其特征可以分为如下两类：

一类是以权力服从为基本原则，以领导与被领导的行政管理为主要内容的教育行政关系；另一类是以平等有偿为基本原

　　则，以财产所有和流转为主要内容的教育民事关系。

　　学校及其他教育机关在其活动时，根据条件和性质的不同，可以具有两种主体资格。

当其参与行政法律关系，取得行政上的权利和承担行政上的义务时，它就是行政法律关系主体；当其参与民事法律关系，取得民事权利和承担民事义务时，它就是民事法律关系的上体。

　　作为民事法律关系的主体，学校具有法人资格，在民事活动中依法享有民事权利，承担民事责任。

　　[简答]教育法规定的法律责任是如何分类的？

（1）根据违法行为性质的不同，①法律责任可以分为行政法律责任。

②民事法律责任。

③刑事法律责任。

（2）按照违法主体的不同，教育法规定的法律责任又可以分为：

①行政机关违法时应承担的法律责任。

②学校违法时应承担的法律责任。

③教师违法时应承担的法律责任。

④学生违法时应承担的法律责任。

⑤社会违法时应承担的法律责任。

　　[简答]学校事故作为一种侵权行为具有的特征是什么t

（1）学校或教师侵害了学生的合法权益，因为侵权行为必须是行为人通过自己实施的作为或不作为的行为侵害了他人的合法权益。

无实施的行为，或者只有行为而无损害都不构成侵权行为。

（2）侵害行为的侵害对象是学生的人身权，因为侵权行为侵害的不是一般的权利，而是绝对权利，即义务人不确定，权利人无需经义务人实施一定的行为即可实现的权利，包括物权和人身权。

　　（3）必须是学校或教师基于过错而实施的行为，因为过错是侵权行为的必备要件，在过错的概念中，不仅包括了行为人的主观状态的不正当性和应受谴责性，而且也包括了客观行为的违法性。

因此违法性和过错这两个概念在这里是等同的。