教育学案例分析题二Word文件下载.docx
《教育学案例分析题二Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学案例分析题二Word文件下载.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
如何让家长会成为教育孩子的新契机？
如果你是学生家长，会后如何做好与孩子的沟通？
举行家长会一般在学期开始,期中或期末举行.主要内容是向家长汇报学校或班级教育工作的基本情况和今后工作计划,征求家长意见,表扬介绍教育子女的经验等.家长会的方式有全校性的,年级的和班级的三种,一般是把三者结合起来,先开全校的,接着分班座谈.要让家长会成为教育孩子的拳契机,举办家长会就必须利用学校的有利条件,向家长传授抚养教育子女的科学知识,交流推广成功的教育经验,提高家长的教育能力和教育素质.
我以为新型家长会中最重要的,是教师角色的转变由以往当家长的家长一个人口干舌燥却常常徒劳无功地喝"
独角戏"
到教师,家长坐台下,而是围成一圈,相邻而坐,学生也不再被一概排斥在家长会之列,成为永远的"
缺席审判者"
有些家长会让学生参加,有些家长会的内容请学生讨论决定.可通过以下模式:
交流式,对话讨论式,展开式,家报告会,联谊式,参观游览式等.如果我是学生家长,我一定要和孩子沟通,更全面地了解孩子自己孩子,想办法和孩子交朋友,为他们创造和谐宽松的空间.
案例4
：
近日有报道称，新学期开学不久，南京市的一些小学一年级教师很是为自己班上一部分新生“超前”的学习基础发愁，有的孩子已经认识几百个汉字并且会做简单的加减乘除，识字最多的竟已过千，大大超出小学一年级的课程要求。
按理说，学生基础好，教师工作起来也应该更轻松。
实则不然，“超前教育”带给小学教师更多的是多方面的困惑。
你对当前家庭教育中这种“超前教育”现象的看法如何？
一方面,有超前"
基础"
的孩子并不是全部,这就必然因学生基础差异太大,而导致学习进度参差不齐.
另一方面,"
超前教育"
也容易使学生养成不良的学习习惯,缺乏端正的学习态度和明确的学习目标.当孩子满怀憧憬地开始自己的学生生涯时,却发现学校里上课教的东西早已烂熟于心,便很容易对学校生活产生倦怠心理.上课不听讲自然是家常便饭.因此"
要因人而异."
的后果是不容忽视的,家长在对孩子进行超前要三思而后行的.
案例5：
在一次小学语文课上，陈老师正和同学们尽情地“畅游”在《颐和园》这幅清新、美丽的“画卷”中，突然一双小手高高举起：
“老师，课文第四自然段第四句话中的“滑”字，应改成“划船”的‘划’。
‘游过’。
这位同学突如其来的提问，似乎起了抛砖引玉的作用，其他同学也似有所悟，都纷纷发表自己的看法：
“是啊，应该是‘划船’而不是‘滑船’。
“是不是印错了？
”“也许是作者错了。
”有位同学提议：
“老师，我们写封信去问问《颐和园》的作者吧！
”
分析：
（1）请运用已经学过的教育理论，提出自己处理教学过程中意外问题的看法。
（2）请针对上述案例，提出自己解决这一问题的具体作法。
陈老师的作法是：
第一、不急于表达自己的意见，而是让同学们安静下来思考这一问题（2分）；
第二，针对同学的质疑，陈老师提出了三个思考题：
一是昆明湖静得怎样？
绿得怎样？
二是昆明湖美吗？
美在哪里？
三是让同学们思考用“滑还是用‘划’字好？
（2分）第三、简要解释”教学机智“的概念。
教学机智是教师在教学过程中，遇到意外的突发事件或者事故，能冷静对待，巧妙地运用各种灵活机动的方法或手段，解决突发事件或事故的一种灵活的处理教学问题的一种方式（6分）
案例6
：
某中学的于老师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。
有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的“取权呢？
于是决定试一试。
经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。
一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：
下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由“郑老师主持”。
思考：
１、让学生“代理班主任”说明了于老师：
Ａ、信任学生Ｂ、为了锻炼学生的工作能力Ｃ、减轻老师的负担Ｄ、以上各项２、请运用所学过的有关班主任工作的课论，对于老师的这一做法作出理论分析。
第一、让学生“代现班主任”工作，说明于老师既信任了学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。
（４分）
第二、班主任培养班干部的具体做法主要有两点：
其一、大胆使用。
班上的主题班言、各种文化体育活、春游、社会调整等工作都是学生锻炼的大好机会，应该让班干部自己去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。
其二，热情支持。
帮助班干部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不误。
保护他们的工作积极性。
班主任工作有成绩，要给予肯定、表彰；
工作有困难，要帮他们想办法解决：
工作中出了贫子，要主动为他们承担责任，为他们撑腰，帮助他们总结经验教训（6分）
案例7：
王老师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵：
“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。
”话音刚落，一位学生站起来说：
“老师，野马怎么会有缰绳？
”教师毫无准备，不耐烦地说：
“你总爱钻牛角尖，学习成绩会好吗？
”这时，学生的脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止。
同时，这个学生又站起来顶撞撞老师说：
“这样样的老师教学水平太差，不配当我们的老师！
1、请指出王老师的错误有几点2、请分析学生的错误
1）王老师的错误有两点：
一是作为一个科任教师，有责任管理班级上的教学秩序，而不能把自己的责任推给班主任。
因为管理学生是每位教师应尽的责任和义务（3分）；
二是王老师缺乏对学生的热爱之心。
王老师不应该用带有侮辱性的语言来批评学生，这样严重伤害了学生的自尊心，打击了学生举手发言的积极性。
这违反了教师应该尊重学生人格的基本义务，违反了教师基本的职业道德（4分）
分析题
（2）学生的错误在于一是在课堂上不应该不举手就发言，违反了课堂纪律。
（1分）二是当王老师指出他们的错误时，他们不应顶撞王老师，缺少对教师的尊重（2分）。
案例8
上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。
当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。
在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。
两位学生收起了“手”。
改用“口”。
开始互相辱骂对方。
王老师说自己是科任任老师，此类事情请他们找班主任解决。
那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然。
出口说道：
“你这是什么老师？
”这下王老师生气了，喝道：
“给我出去！
”。
可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。
王老师非常愤怒，说：
“好，你不出去我就不上课！
”于是，双方进一步僵持起来。
（1）你如何看待王老师和两位学生的言行？
（2）假如你是班主任，你将如何处理此事？
（1）从王老师的地位而言，其错误有三点：
一是他应该具备良好的教师道德，管理课堂秩序是他的职责之一，当学生发生打骂事件时，他有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任（1分）；
二是王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室（1分）在师生关系上，违反了民主平等性的原则（1分）三是王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴地训斥学生（1分）。
从学生地位而言，在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点：
一是没有遵守课堂纪律，在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违反了学校的纪律（1分）；
二是缺乏尊重老师的爱心（1分）。
（2）作为一个班主任，应该运用多种策略，关心每一位学生的成长。
例如渗透性策略、随和性策略，在学生发生打骂事件时，应及时进行调查、关心爱护和批评教育多种方法来教育管理学生（2分）；
其二，班主任要加强同各门学科的科任教师的沟通与协调，当科任教师跟学生发生矛盾时，要慎重处理，切忌在一方说另一方的坏话，避免师生之间矛盾的激化（2分）
案例9
班班主任老师认为学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生；
而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。
因此，他经常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。
这位班主任老师的想法能否变成现实？
这一实例说明教师不仅要懂得教育理论，同时还要有教育实践中运用科学理论指导实践。
这位班主任老师有良好的愿望并有较强的责任感，但是，他没有意识到学生学习成绩出现差距，甚至是较大的差距，其原因不完全取决于学生的学习态度，它是多因素影响的结果。
教育理论已告诉我们影响人的身心发展的因素既有社会因素，也有生物因素。
虽然学校教育作为社会因素是具有主导作用的因素，但是切不可无视生物因素中起至关重要的遗传素质对人的发展的物质前提作用。
因此，面对学习成绩参差不齐的学生，应具体情况具体分析。
有的学生成绩差是因为学习态度不端正；
有的学生尽管付出很大代价，学习成绩就是上不去，这就很可能是由于遗传素质或先天的，遗传因素的原因造成的，强求这类学生也达不到和其他优等生的一样水平，这不仅是难以实现的目标，而且搞不好还会给这些学生造成心理负担甚至心理障碍。
使这些学生本来经过适当的教育原有的基础上得到发展的可能性受到不应有的干扰，甚至是负效应。
因为这种认识和做法违背了教育科学，忽视了遗传素质对学生学习的影响，过于强调教育的单一作用。
这就如同体育老师要求全班学生100米跑的速度都能达到全校冠军水平一样，有的学生再刻苦训练也是难以实现的，如果说有进步的话，也是在自己原有水平上的提高。
由于每个学生的遗传素质、环境影响、家庭教育等因素的不同，其个别差异性是客观存在的。
作为教育工作者切不可有不分什么情况，强求一律的做法。
【案例1】在一次小学语文课上，陈老师正和同学们尽情地“畅游”在《颐和园》这幅清新、美丽的“画卷”中，突然一双小手高高举起：
“老师，课文第四自然段第四句话中的“滑”字，应改成“划船”的‘划’。
“是不是印错了?
“老师，我们写封信去问问《颐和园》的作者吧!
【参考答案】陈老师的作法是：
第一、不急于表达自己的意见，而是让同学们安静下来思考这一问题（2分）;
一是昆明湖静得怎样?
绿得怎样?
二是昆明湖美吗?
美在哪里?
三是让同学们思考用“滑还是用‘划’字好?
【案例2】某中学的于老师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。
有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的权利呢?
下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由“郑老师主持”。
1、让学生“代理班主任”说明了于老师：
A、信任学生B、为了锻炼学生的工作能力C、减轻老师的负担D、以上各项2、请运用所学过的有关班主任工作的课论，对于老师的这一做法作出理论分析。
【参考答案】第一、让学生“代现班主任”工作，说明于老师既信任了学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。
（4分）
班主任工作有成绩，要给予肯定、表彰;
工作中出了岔子，要主动为他们承担责任，为他们撑腰，帮助他们总结经验教训（6分）
【案例3】王老师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵：
“老师，野马怎么会有缰绳?
“你总爱钻牛角尖，学习成绩会好吗?
同时，这个学生又站起来顶撞老师说：
“这样的老师教学水平太差，不配当我们的老师!
【参考答案】1、王老师的错误有两点：
因为管理学生是每位教师应尽的责任和义务（3分）;
2、学生的错误在于一是在课堂上不应该不举手就发言，违反了课堂纪律。
（1分）二是当王老师指出他们的错误时，他们不应顶撞王老师，缺少对教师的尊重（2分）
甘肃省教育局特岗教师招聘考试真题及答案
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并
将其代码填入答题纸的相应位置。
每小题1分，共10分）
1．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是
A．培根 B．夸美纽斯C．赫尔巴特 D．赞可夫
2．前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是
A．全面和谐发展的教育理论 B．认知结构理论
C．教学与发展理论 D．教学过程最优化理论
3．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的
A．顺序性 B．阶段性C．个别差异性 D．不平衡性
4．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是
A．社会本位价值取向 B．人本位价值取向
C．马克思主义关于人的全面发展学说D．政治本位价值取向
5．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形
成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够
正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是
A．直观性原则 B．启发性原则C．循序渐进原则 D．巩固性原则
6．把课程分为必修课程和选修课程的依据是
A．课程内容的组织方式 B．课程制定者或管理层次
C．课程设置的要求 D．课程内容所固有的属性
7．马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是
A．理论联系实际 B．做到因材施教C．实现教育机会均等 D．教育与生产劳动相结合
8．把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是
A．分层教学 B．合作教学C．小班教学 D．复式教学
9．以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为
A．说服法 B．榜样法C．表扬奖励与批评处分 D．锻炼法
10．目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是
A．个别教学 B．小组教学C．班级授课制 D．复式教学
二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并
将正确答案的代码填入答题纸的相应位置。
错选、多选、漏选均不得分。
每小题2分，共12分）
1．古代学校教育的特征主要表现为
A．阶级性 B．道统性 C．功用性D．专制性 E．刻板性
2．下列教育家中，属于人本位教育目的价值取向的代表人物有
A．凯兴斯坦纳 B．卢梭 C．康德D．小原国芳 E．裴斯泰洛齐
3．学校潜在课程主要是指
A．教学过程中的思想品德教育内容
B．学生在人际交往中受到的影响C．校风、班风等制度化与非制度化的影响
D．未来社会要求的新科技E．学校物质文化对学生所构成的各种影响
4．中小学体育的主要任务有
A．增强学生体质，促进其身体正常发育B．提高运动素养，传授必要的知识技能
C．参加各种体育竞赛，选拔运动人才D．增强体育兴趣，形成良好的精神品质
E．养成运动习惯，培养竞技体育观念和竞争意识
5．建立良好班集体的策略主要有
A．对学生实行专制管理 B．树立明确的共同目标
C．建设一支好的学生干部队伍 D．培养健康的集体舆论E．开展各种形式的活动
6．发展性评价应遵循的基本原则有
A．发展性原则 B．激励性原则 C．合作性原则D．整体性原则 E．多元化原则
三、简答题（每小题6分，共18分）
1．现代教育制度发展的趋势表现在哪几个方面？
2．简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。
3．什么是启发性原则？
贯彻该原则的基本要求是什么？
四、论述题（10分）
个体身心发展的规律有哪些？
学校教育如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展？
教育心理学部分（50分）
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入答题纸的相应位置。
1．奥苏伯尔认为，学生学习的实质是
A．有意义接受学习 B．有意义发现学习C．发现学习 D．探究学习
2．根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是
A．命题 B．命题网络C．图式 D．产生式
3．一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大
A．努力程度 B．能力高低C．任务难度 D．运气好坏
4．学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是
A．学习策略 B．认知策略C．学习方法 D．元认知
5．品德形成的标志是
A．道德信念 B．道德评价能力的形成C．价值内化 D．道德行为习惯的养成
6．关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是
A．认知发现理论 B．认知同化理论C．认知建构理论 D．顿悟学习理论
7．在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为
A．变化 B．改变C．变式 D．突出
8．品德心理结构中最具有动力色彩的成份是
A．道德认识 B．道德情感C．道德意志 D．道德行为
9．美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的
A．相同要素说 B．概括化理论C．关系转换说 D．学习定势说
10．加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教育、社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于
A．场独立 B．场依存C．冲动型 D．沉思型
二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入答题纸相应的位置。
1．教育心理学的研究对象是
A．教的心理活动 B．学的心理活动
C．教与学的互动机制 D．学生的心理发展特点E．学校情景
2．构成动机的主要成分是
A．归因 B．成就动机 C．诱因D．需要 E．评价
3．学习的本质属性是
A．变化是持久的B．变化既是外显的行为也是内部的心理结构
C．变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳D．学习是经验的获得过程
E．具有先天遗传性
4．在操作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是
A．示范 B．讲解 C．反馈D．练习 E．动觉
5．教师的威信表现为
A．工作水平 B．知识水平 C．工作态度D．工作作风 E．教学能力
6．学习策略包括
A．认知策略 B．资源管理策略 C．计划策略D．元认知策略 E．内化策略
1．简述影响学习动机形成的主要因素。
2．学校心理辅导的原则有哪些？
3．结合实例说明教育心理学的实践作用。
结合实例说明学习迁移的种类。
参考答案
一、单项选择题（每小题1分，共10分）
1．B 2．A 3．D 4．C 5．A 6．C 7．D 8．D 9．B 10．C
二、多项选择题（错选、多选、漏选均不得分。
1．ABDE
2．BCE 3．BCE 4．ABD 5．BCDE
6．ABCDE
（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。
（3）普通教育与职业教育逐步相互渗透。
（4）高等教育的类型日益多样化。
（5）
升级会员 