一年级语文上册《升国旗》课堂实录苏教版.docx
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一年级语文上册《升国旗》课堂实录苏教版
《升国旗》
一、引入诗歌，整体感知
1、播放国歌
师：
小朋友，我们先来听一段音乐。
熟悉吗？
谁知道这段音乐是什么歌？
生：
是国歌。
师：
是哪个国家的国歌？
生：
是我们中国的国歌。
师：
那你听到了国歌，想到了什么？
生：
我听到了国歌，想到了五星红旗在天空中飘扬。
生：
我听到了国歌，想到了解放军叔叔在升国旗。
生：
我听到了国歌，想到了每个星期一我们都要进行升旗仪式。
2.指导看图
师：
我们实验学校每个星期一早上都要进行升旗仪式。
你们看，这些同学正在举行升旗仪式呢！
（出示插图），你们看，他们是怎样升国旗的？
生：
有几个大哥哥大姐姐在升国旗。
其他的同学在敬礼。
生：
他们都站得正正的，抬头看着国旗，很认真。
3.引出课题
师：
今天我们就来学习一首小儿歌。
（出示课题）生齐读课题：
“升国旗”
师：
“升”是我们这一课要掌握的一个生字，读的时候要注意，这是一个——后鼻音。
我们一起来拼一拼。
师：
“升”能给它组个词吗？
生：
升起
生：
上升
师：
“升”就是从下往上的意思。
（做手势）
师：
升国旗是一种庄严的仪式。
谁再连起来读一读课题？
老师从你脸上看到了认真严肃，真棒！
我们一起来读一读。
3.教师范读课文
师：
先认真听老师把课文读一边。
请你们仔细看着课文，听清楚每个字的读音。
二、接触文本，反复诵读。
.1.一读课文
师：
这是一首非常优美、简洁的小儿歌，下面请小朋友自己根据拼音轻声读课文，要求：
先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。
（生读课文）
师：
这些是课文中的生字词，你能准确地拼读出来吗？
自己试试看。
（出示带有生字的词语，生借拼音自读）
师：
老师请几个小朋友来读一读，其它小朋友要仔细听，听听他们是不是读准了。
师：
你觉得这些词语中哪些字的读音我们需要特别注意？
师：
你读得很准！
带着大家读一读。
还有后鼻音的字吗？
我们一起来读一读这两个带有后鼻音的词。
师：
词语宝宝们玩得有点热了，摘掉了拼音帽子，还会读吗？
我们来开小火车读。
2.二读课文
师：
刚才我们把课文中的生字词都读准了，现在老师把这些词语宝宝送到课文里，你还能认出他们，读准他们吗？
下面再读一遍课文，这次不仅要读准字音，还要词儿连读，把句子读连贯。
遇到读不顺的地方多读几遍。
（生读课文）
师：
小朋友们读得真认真。
老师发现儿歌里有两个标点符号宝宝（课件出示儿歌，逗号和句号变红）“，”像一只小蝌蚪，它的名字叫逗号；“。
”像个圆圈，它的名字叫句号。
一句话还没有说话需要停顿，我们可以用上逗号；当把话说完了，我们就可以给它放上句号。
看看课文一共有几句话？
生：
（数句子）有3句话。
师：
我请3个小朋友一人读一句话，大家听一听，他课文读正确了没有，句子读连贯了没有？
（指名3人分句读，集体评议，纠正）
3.三读课文
师：
你能连起来把整首儿歌读流利吗？
下面同桌一人读一遍课文，互相听互相评。
（同桌互读课文）
师：
谁能站起来把整首儿歌读好？
（指名读）
三．细读品味，指导欣赏。
1.第一句
（1）师：
读了儿歌，你能完成一个填空吗？
（出示：
是我们的国旗
我们的国旗是）
生答：
五星红旗
师：
小朋友们，你们看（展示国旗）这就是五星红旗。
它是什么样子的?
生：
它是长方形的，颜色是红的，上面有五颗金色的星星。
生：
它是长方形的，红红的旗面上有五颗金星，一颗大，四颗小。
师：
说得对!
你觉得我们的国旗美吗？
生：
美!
师：
谁来把这一句读一读，边读边想象那美丽的五星红旗。
（出示：
五星红旗，我们的国旗。
）
（指名生读）
（2）师：
你们在哪里见过五星红旗呢?
生：
在我们学校的升旗仪式上，我见到过五星红旗。
生：
我家就住在镇政府对面，我看见那儿也升五星红旗。
生：
我在天安门广场上看见解放军叔叔把五星红旗升上天空。
生：
奥运会上，我国的运动员获得了金牌，也会升五星红旗。
生：
国庆节那天，我看见妈妈的厂门口插着五星红旗。
师：
大家说了很多，总之，五星红旗在许多重要的场合、重大的日子出现。
因为它代表着我们的国家，是我们祖国的象征，所以说，五星红旗是——
生（齐）：
我们的国旗!
师：
那有谁知道怎么样来读这句才能让人知道五星红旗是我们中国的国旗呢？
（指名生读）
师：
要告诉别人是“我们的”国旗，你再试试？
（生再读，男生读，女生读。
）
师：
下面我们一起把这句话用自豪的语气再读一遍。
（生齐读）
2.第二句
师：
（边播放国歌，边说）小朋友，升国旗的时候，我们还会听到国歌。
听，国歌多么雄壮有力！
在嘹亮的国歌声中，五星红旗在是怎样升起来的？
谁来读一读第二句？
（指名生读）
师：
（出示升国旗的动画）小朋友们看，五星红旗和太阳一同升起，升得多高啊！
飘扬在祖国的蓝天上，多美啊！
谁能把这样美丽的情景通过你有感情的朗读表达出来？
生：
国歌声中，高高升起。
（突出“高高”）
师：
升得真高，谁还会这样读？
（再指名读，分小组读）
3.第三句
师：
升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？
生：
我们应该立正，敬礼。
生齐读句子：
我们立正，向您敬礼。
师：
这里的“您”指什么？
为什么在这里用“您”而不用“你”呢？
生：
因为我们要尊重国旗。
师：
您一般用在长辈或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”称呼哪些人？
师：
你能对他说一句话，用上您字吗？
生：
老师，您早！
生：
妈妈，请您该我买一支铅笔！
生：
奶奶，您对我太好了！
师：
向国旗立正敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国。
热爱祖国吗？
生：
热爱！
师：
谁来把对祖国的尊敬、对祖国的热爱读出来？
生：
我们立正，向您敬礼。
师：
能加上动作读吗？
生表演读：
我们立正，向您敬礼。
4.指导背诵
师：
小朋友，读完了课文，我来考考你会背了吗？
出示填空：
（），我们的国旗。
（）声中，（）升起。
我们（），向您（）。
四、把握主题，感悟诗情。
师：
五星红旗是我们祖国的象征，每一个热爱祖国的人都应该尊敬国旗，热爱国旗，你怎样用行动表示对国旗的尊敬？
生：
升国旗、奏国歌的时候要全体立正。
生：
升旗仪式上，身体要站直，眼睛望着国旗，不讲话、不乱动，少先队员要向国旗敬礼。
师：
不仅是升旗仪式上，平时你无论在什么地方看到升国旗，听到奏国歌的时候都应该这样做。
让我们一起唱一首歌送给五星红旗。
生唱游《国旗国旗真美丽》
五、拓展思维，模仿创作。
师：
学完了儿歌，你想对五星红旗说什么呢？
让我们也来做小诗人，编一首小诗吧！
（出示：
五星红旗，高高。
五颗金星，真是。
五星红旗，我们。
）
（生四人小组讨论。
）
生：
五星红旗，高高升起。
五颗金星，真是美丽。
五星红旗，我们爱您。
生：
五星红旗，高高飘扬。
五颗金星，真是漂亮。
五星红旗，我们爱您。
师：
小朋友，请你课后画一画五星红旗，并把你的小诗写在画旁边。
《升国旗》教学设计课后反思
苏教版国标本第一册《升国旗》一课，是一首清新自然、简洁易懂的儿童诗。
告诉孩子们国旗是我们祖国的国旗，升旗时要奏国歌，我们要敬礼的生活知识，短短三句话，知识融入其中，饱含浓浓爱国之情。
如何让学生透过小诗的文本，感悟到文中的爱国之情，读出小诗的节奏美，是这一课教学的重点和难点。
阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。
学生是阅读的主体，学生对文本的独特体验应得到有效的尊重。
情感体验是伴随着阅读全过程的，有效地激发学生的阅读情感体验，是促进文本走进学生心灵的有效凭借，情境渲染，品读悟情，是激发学生情感体验的重要手段。
首先，上课开始播放《国歌》，创设了一个生动的情境，学生的听觉感官受到了很好的刺激，马上调出了平时参加升国旗的情感体验。
当学生对升国旗有了一定的认识之时，教者及时地揭示了课题“升国旗”，很自然地导入课文。
接着教师范读课文，让学生初步感知文本，也为学生的正确朗读树立了榜样，调动了孩子读书的愿望。
然后就让学生反复朗读，一读读准字音，二读读通句子，三读读通课文。
通过三次读课文，反复多形式的朗读，教师及时地对字、词、句的认读情况进行检查，纠正，为通过文本培养学生的语言感知能力和热爱国旗之情奠定了坚实的基础。
对于课文的教学，做到逐句指导，有的放矢，比较符合低年级教学的特点，指导中，教师不是生硬地要求学生怎样读，而是让学生在看图说话、理解文本的基础上进行诵读，体现了学生的主体，也体现了对学生理解独特性的尊重。
由于低年级学生形象思维主导的特点，诵读指导中教师及时辅以音乐、动作表演等不断地进行视听觉的刺激，形成了一股浓浓热爱国旗的“课场”，学生在这样的氛围中，能不受到深刻的熏陶感染吗？
学生凭借文本，依托“课场”，对国旗的热爱之情得到了很好的培养。
表演跟唱《国旗国旗真美丽》，是在整体感知，重点突破后再整体回归，这是阅读教学的基本规律。
当学生对文本的理解诵读上升到一定的高度后，及时给学生提供了表演展示的舞台，这种展示却又不是随意展现的。
教师再次创设了升国旗的情境，让学生带着对国旗的敬爱之情，诵读文本。
观前顾后，此环节都显得水到渠成，润物无声。
语文学科的人文性得到深刻的体现。
]
《升国旗》一课仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何通过这三句话来感悟文情，激发生情，无疑是本课教学的重点，也是难点。
我在设计这一课时从学生的年龄特点出发，依据阅读教学的规律来设计教学过程。
具体表现在这样三个特点：
情境性：
由创设情境入题，到精读感悟，诵读升华，每一环节都不忘对教学情境的渲染，诵读升华，自始至终都将学生置于这样浓浓爱国的“课场”之中，学生阅读说话，在不知不觉中感悟了文体，爱国之情得到了很好的培养。
主体性：
学生是阅读的主体，读书学习的主人。
本教学设计丝毫没有生硬灌输、机械训练的迹象。
教师自始至终都能先让学生自主读书、自主感悟。
在此基础上，让学生练习、展示读书成果，学生对文本的独特理解得到有效的尊重，学生学习状态积极，氛围浓厚。
实践性：
阅读活动是心智的内在实践活动，外在表现于学生诵时的语调、语速、表情等，本教学设计，教师让学生从读准每一个字词入手，再到朗读感悟文中之情，每一环节教师都让学生在读书实践中完成。
实践出真知，学生在朗读中，语文能力和人文精神都得到了很好的培养。
《升国旗》同步拓展阅读诗歌
升国旗
晨光中，校园里，
奏国歌，升国旗。
小朋友，齐努力，
早立志，勤学习。
建设祖国更美丽。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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