七年级语文下册第五单元第21课《伟大的悲剧》教案设计新版新人教版.docx

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七年级语文下册第五单元第21课《伟大的悲剧》教案设计新版新人教版

21伟大的悲剧

知识能力：

1、快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节.

2、体会“伟大的悲剧”的深刻含义

过程方法：

1、在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。

2、把握作者表达的思想感情。

情感态度：

1、感受人物崇高的精神品质。

2、培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。

教学重点：

1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。

2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情

教学难点：

1、联系语境，理解关键语句的含义。

2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

同学们，你们了解南极吗？

南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。

大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。

南极的自然环境有五大世界之最：

是世界上最寒冷的大陆，气温为零下25摄氏度—零下89.2度；是世界上冰雪贮量最多的大陆；是世界上最干燥、海拔最高的大陆；是地球上最后一块未被开发的大陆。

有着世界上最干净的水，土和空气。

但也无处不隐藏这致命的危险，如：

奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。

南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。

开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。

天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。

正是由于南极的神秘和美丽，吸引了无数探险家，探索它的奥秘。

这片净土讲述了一个悲壮的故事——伟大的悲剧

二、作者简介

斯蒂芬·茨威格，奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。

青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。

后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。

第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。

二十年代赴苏联，认识了高尔基。

1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。

1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。

斯蒂芬·茨威格从二十世纪二十年代起，“以德语创作赢得了不让于英、法语作品的广泛声誉”。

他善于运用各种体裁，写过诗、小说、戏剧、文论、传记，还从事过文学翻译。

他在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，但他的作品中尤以小说和人物传记最为著称。

茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。

其作品在世界范围都有着经久不衰的魅力，被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。

代表作品有《三位大师》、《最初的经历》等。

三、检查预习。

1、注音

拽（zhuài）垠（yín）癫（diān）凛（lǐn）

噬（shì）蚀（shí）羸（léi）履（lǚ）

罄（qìng）孀（shuāng）懈（xiè）

竭（jié）悚（sǒng）怏（yàng）姗（shān）

忡（chōng）鲁莽（lǔmǎng）毋（wú）

2、释词

无垠：

辽阔无边

癫狂：

精神引起的言语行为异常

凛冽：

刺骨地寒冷

吞噬：

吞食。

羸弱：

瘦弱

告罄：

财物用完

坚持不懈：

坚决保持，维护或进行毫不松懈

千辛万苦：

极多极大的困苦

风餐露宿：

形容旅途以及野外生活的艰难

夜不成眠：

夜里无法入睡

精疲力竭：

形容非常疲劳

闷闷不乐：

形容不高兴的样子

毛骨悚然：

形容十分恐惧。

耀武扬威：

炫耀武力，显示威风

怏怏不乐：

形容不满意或不高兴的神情。

姗姗来迟：

形容来得很晚。

忧心忡忡：

忧愁的样子。

疲惫不堪：

十分疲劳的样子

鲁莽大胆：

轻率而大胆

念念有词：

口中嘟囔着一些话镶

语无伦次：

形容讲话很乱，无条理

精打细算：

仔细地计算

与其……毋宁：

与其……不如。

四、初读课文，整体感知

1、快速浏览课文，试用一句话概括本文的主要内容。

——本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。

2、本文共写了5个人物，他们的姓名和身份分别是什么？

（1）罗伯特•福尔肯•斯科特——英国海军上校

（2）鲍尔斯——？

（3）威尔逊——博士，负责科学研究

（4）埃文斯——英国海军军士

（5）劳伦斯•奥茨——英国皇家禁卫军的骑兵上尉

3、从文中找出相关内容，完成表格。

时间

地点

人物及事件

1912.1.16

白色雪原

1912.1.18

南极点

1912.2.17

埃文斯死去

1912.3.2

1912.3.21

三人无法离开账篷

1912.3.29

帐篷里

1912.10.29

1912.11.12

五、作业布置

课后读一读、写一写

第二课时

一、回顾上节内容，导入新课

二、课文赏析

1、鲁迅曾说过：

“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。

”你认为斯科特一行的南极探险“悲”在哪些方面？

（要以文中的语句为依据）

失败之悲：

“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

”

作证之悲：

“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：

在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

”

死亡之悲：

“艾文斯精神失常，死了。

”“奥茨像一位英雄似的向死神走去。

”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。

而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。

”

2、这些“悲”中包含了哪些含义？

事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛……

3、斯科特一行人的“伟大”之处体现在哪里？

（要以文中的具体事件为依据）

（1）斯科特接受了为他人作证的任务：

讲求绅士风度，主张诚信，能勇敢地承认自己的失败。

体现了他人格的高尚。

（2）威尔逊博士拖着16公斤的珍贵岩石样品：

对于科学研究的执着精神，英雄的气概。

（3）奥茨在暴风雪之夜离开营地：

不愿拖累同伴，大无畏的牺牲精神，强烈的集体主义观念。

（4）三个人在帐篷里骄傲地等待死神的来临：

勇敢无畏的牺牲精神，对于自己所从事的事业的热爱之情。

（5）斯科特在生命的最后一刻记日记：

无私的爱。

在生命的最后一息心中惦记的始终是别人：

朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。

（6）英国国王跪下悼念这几位英雄：

对英雄的崇敬之情，侧面表现斯科特一行人的伟大。

三、句段品读

1、“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。

焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中了出来。

到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。

他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。

”加横线的词语是什么意思？

——南极点第一个到达南极点

2、“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

”作者在这里要表达的是什么意思?

你同意这种说法吗?

表达了斯科特角逐失败后极度沮丧、悲哀的心情。

作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这个观点。

3、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

”国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”?

这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情?

——这是拟人手法。

在痛苦万分的斯科特眼中，飘扬的挪威国旗就是他的对手、胜利者阿蒙森在耀武扬威、洋洋得意。

4、“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。

”写“国王跪下来悼念这几位英雄”是什么意图？

——从侧面烘托这几位英雄的崇高精神感人之深。

5、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊……”这里的“心中的海市蜃楼”是什么意思？

为什么要这样比喻？

——指斯科特在离开世界前回忆的美好的往事和他对祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成对比，更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击

6、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。

所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

”这话表达的是什么意思?

在全文中起什么作用?

斯科特虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比高尚。

有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。

这句话是主旨句，起点题作用

四、归纳主题

1、根据以上认识，请你谈一谈对文章题目《伟大的悲剧》的理解。

用“悲在，而伟大”的句式表述。

2、介绍阿蒙森南极探险的相关内容，茨威格为什么没有描绘阿蒙森等人的壮举，而是为失败者斯科特一行人写作传记？

作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。

按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

五、拓展延伸

想一想：

茨威格为何不给胜利者阿蒙森写传，却充满激情地为失败者斯科特写这悲壮的一幕？

——作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不仅是事业的成功者，而是事件背后给人精神上的震撼和启迪。

六、作业布置

课后练习二

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。