基于信息技术环境下的研究平抛运动教学设计方案.docx
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基于信息技术环境下的研究平抛运动教学设计方案
基于信息技术环境下的“研究平抛运动”教学设计方案
一、教学内容分析：
研究平抛运动是新人教版《物理2（必修）》第五章第四节，
是运动的合成与分解的具体运用，是曲线运动的一个重要模型，贯穿高中物理始末，是以后电磁场中带点粒子做类平抛的处理方法，同时与人们生活息息相关，十分重要。
研究曲线运动的重要方法是利用运动的合成与分解的知识，将平抛运动先分解为水平的匀速直线运动，竖直的自由落体运动；再利用匀速直线运动和自由落体运动规律由合成的知识得出平抛运动的规律。
在整个研究平抛运动规律的过程中所采用到一系列研究问题的基本方法，如化繁为简、化曲为直、科学理想化、对比分析、先分解后合成等辩证思想对培养学生的能力以及促进学生科学素养的形成具有重要意义。
二、学生学习情况分析：
现阶段高一学生整体思维较活跃，但仍存在浮躁心理，不能做到深入钻研课本，形象思维尚佳，但抽象思维有待完善，知识迁移能力较弱。
如关于力的分解与合成上学期已经上过，运动的合成与分解也刚上完，但很少有学生能主动将研究平抛运动的方法与它们联系起来，因此教师应该在思想方法上对学生适时加以引导。
学生对物理实验的兴趣较浓，绝大部分学生比较喜欢进行独立探究和自主的研究性学习，因此应充分发挥实验的作用，最大程度的调动学生学习物理的积极性。
三、设计理念：
新课程改革理念之一就是在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式的多样化。
义务教育阶段已经比较重视学生的自主学习，但需要教师的较多指导与帮助，而高中阶段则应给学生更多空间，让学生较独立的进行科学探究，培养学生的自主探究、自主学习、自己解决问题的能力。
为了更好实现新课程理念，提高学生自主学习，探究学习的能力，本节试图采用建构主义模式来学习。
强调教师与学生合作学习，通过创设物理情境，让学生带着问题来学习，问题的解决过程就是新知识的学习建构过程。
平抛运动规律是本章的重点，也是曲线运动的一个重要模型。
学生是首次应用分解的知识研究分析曲线运动规律，所以应试图引导学生利用运动的分解将平抛运动分解成水平匀速直线运动和竖直的自由落体。
因为匀速直线运动和自由落体运动规律以前都学过，所以再运用运动的合成间接知道了曲线运动的规律。
教学过程中应关注思想方法的培养。
四、教学目标：
知识与技能：
1.知道平拋运动的定义；
2.理解平抛运动的规律；
3.会用平抛运动规律解决实际问题。
过程与方法：
1.通过实验、频闪照片完成由感性到理性的认识，增强观察能力和分析能力；
2.经历平抛运动的探究过程，尝试运用科学探究的方法研究和解决平抛运动的问题；
3.发挥教学工具的作用，提高运用数学知识解决物理问题的能力。
情感态度与价值观：
1.在探究规律过程中，培养学生认真思考、积极参与、勇于探索的精神；
2.培养学生对物理学科的兴趣。
五、教学重点和难点：
重点：
1.平抛运动的规律；
2.化曲为直，化繁为简，先分解后合成等物理方法的渗透。
难点：
平抛运动规律的探究。
六、教学策略选择：
针对学生学习情况分析，应努力创设让学生感兴趣的物理情境，注重方法引导，充分发挥学生的主体地位，让学生在自主、合作、探究的过程中去享受物理课堂带来的乐趣。
七、教学辅助手段：
a）教学演示实验仪器：
平抛竖落仪（附两只大小相同的小球、小锤）、铁架台；
b）PowerPoint课件；
c）学生分组实验仪器：
平抛运动演示仪；
d）网络资源等。
八、课时安排：
1课时；
九、教学过程设计：
（一）、创设情境，引入新课
1、游戏：
出示“请你来当飞行员”的课件，让学生亲身尝试投弹炸敌船的过程，可惜一次未能炸到敌船！
可能要多次才能炸到目标，可多请几个学生试试。
教师：
如果你是飞行员，你该如何投弹？
2、学生分组实验：
（自制实验仪器）
学生动手实验，小组分析讨论，从刚才的那个实验中分析、归纳、总结。
教师：
总结得出平抛运动的定义、特点和性质。
（二）、平抛运动
１．定义：
不考虑空气阻力，物体只在重力作用下以一定的初速度沿水平方向抛出所做的运动。
2、特点：
（1）初速度方向为水平，
（2）不计阻力，只受重力作用,
（3）运动轨迹是曲线
3、性质：
加速度恒为g的匀变速曲线运动
（三）、平抛运动的规律
问题：
既然平抛运动是曲线运动，那我们怎样来研究平抛运动？
1、平抛运动竖直方向的运动规律
根据生活现象引导学生猜想：
平抛运动在竖直方向作什么运动？
理论探究：
（请同学分析得出）
初速度
受力情况
运动性质
竖直方向
0
G
自由落体运动
竖直方向：
无初速度，只受重力，所以竖直方向应该是自由落体运动
（设计意图：
科学猜想，然后验证猜想，对学生进行科学方法教育。
）
师：
那我们应该怎样来验证这个猜想呢?
实验探究：
〖对比实验法：
〗学生利用平抛竖落仪进行分组实验：
平抛运动与自由落体运动
师：
观察两球的运动情况，看两球是否同时落地。
（学生想出好办法）小技巧：
实验中可用耳朵“听”来判断两球落地先后。
（电脑模拟分析）
展示事先准备好的频闪照片（意图：
加深学生对该环节的印象，为后面学习服务）。
结论：
平抛运动竖直方向上的分运动是自由落体运动。
（设计意图：
通过实验探究，得出平抛运动在竖直方向上的分运动是自由落体运动。
培养学生实验观察能力和学习探究未知规律的兴趣。
）
2、平抛运动水平方向的运动规律
根据生活现象引导学生猜想：
水平方向做什么运动呢？
理论探究：
（请同学分析得出）
初速度
受力情况
运动性质
水平方向
V0
不受力
匀速直线运动
因为水平方向不受任何力作用，又有水平初速度，所以水平方向作匀速直线运动。
（注意过程中可以给学生一点提示：
a、由运动的独立性原理可以知道竖直运动不会影响水平运动；b、可以运用牛顿第一定律知识。
）
师：
那我们应该怎样来验证这个猜想呢?
【实验探究】
〖对比实验法（定性）：
〗在如图所示的装置（自制“平抛运动水平分解仪”）中，两个相同的弧形轨道上面分别装有电磁铁，将小球分别吸在电磁铁上，然后切断电源，两球同时开始运动，反复实验，观察现象——两球总是在落点相撞。
（电脑模拟动画）
实验结论：
平抛运动水平方向上的分运动是匀速直线运动。
（说明：
要想定量实验，请参考课本12页参考案例1描迹法做法。
）
总结：
平抛运动可分解为
（1）水平方向上的分运动是匀速直线运动；
（2）竖直方向上的分运动是自由落体运动。
3、平抛运动规律
a．平抛运动的轨迹：
师：
平抛运动的轨迹是一条曲线，是什么样的曲线？
如何做出平抛运动的曲线呢？
学生：
可以用描点法（过程略）
展示学生成果并得出结论：
轨迹是一条抛物线。
师：
也可以从理论上推导：
x=v0t和
消去公式中的t得:
结论：
平抛运动的轨迹是一条抛物线。
b．平抛运动物体的位置：
师：
如何确定平抛物体t时刻所在的位置？
学生讨论后借助数学知识，建立二维直角坐标系（如图示）
位置P点的坐标:
x=v0t，
师：
任意时间t内的的位移怎样？
学生讨论得出结论：
任意时间t内的位移的大小:
位移的方向:
c．平抛运动的速度：
师：
如何确定平抛物体任意时刻t的速度？
学生讨论得出：
水平方向分速度
vx＝v0
竖直方向分速度
vy＝gt
速度（合速度）的大小:
速度的方向
（四）平抛运动规律的应用
例、一架正在执行追击任务的飞机在距离水平面高为h=320m的水平线上以
飞行，为击中停在海平面上的敌舰，投弹时，沿水平方向它与敌舰之间的距离是多少？
（忽略空气阻力）
（学生交流讨论解决，最后老师总结）过程略。
拓展：
若敌舰同时以
逃跑，则结果又将如何？
小结：
教师引导学生做小结，最后用课件展示（过程略）。
十、板书设计-----平抛运动
1．平抛物体的运动
将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不计空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫平抛运动。
2．平抛运动的条件
只受到重力作用，水平方向上有初速度。
3．平抛运动的分解
a．做平抛运动的物体，在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动。
b．在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。
3．平抛运动的规律
a．位置坐标为
b．平抛速度
水平分速度
竖直分速度
合速度
方向
十一、教学反思：
优点：
1.本节课自始至终都在努力实践“学生为主体，教师为主导”的教育思想；努力充当学生学习的促进者，帮助者；勇于放手，让学生在探究过程中提高自主学习、合作学习的能力；
2.用游戏“请你来当飞行员”引入新课，符合当下学生心理，使得课堂气氛较活跃；
3.我本人认为，探究过程的实践本身就是个亮点，因为这意味着教育观念的转变，有条件话，以后会经常实践。
不足：
1.对课堂预设不足，解决突发问题经验不够，有待提高。
2.对学生鼓励性语言没有到位，对学生活动调控不够及时，致使学生活跃程度没有完全发挥出来，虽然完成了教学任务，但是没有得到自己追求的预期效果。
今后要有意识地训练自己运用语言的准确性、精炼性、以及调控课堂的能力。
3.
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