教学残疾儿童少年个别化教育教学计划.docx
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教学残疾儿童少年个别化教育教学计划
【关键字】教学
江西省弱智儿童随班就读登记表
姓
名
朱医凤
性
别
女
出生
年月
2003.2.5
身高
（公分）
143
体重
（公斤）
38
视
力
左眼
1.2
右眼
1.2
学校班级
桥头朱屋小学四
（1）班
任课教师
钟海燕、张建
家庭
情况
父
文化
程度
家庭
住址
桥头乡朱屋村拥护组
母
钟发娣
小学
上学期
成绩
数学
语文
品德
音乐
美术
体育
历史
0
0
60
0
0
0
学校评定
该生语言能力有障碍，智力偏下。
智力
测查
智商（IQ）
使用量表名称
测
查
人
低
适应
能力
生活自理能力
交往能力
较差
个性
孤僻、内向。
医院证明
医生签字：
综合分析
鉴定组长：
安
置
意
见
经测查，该儿童为（轻度、中度、重度）弱智儿童，应在
学校随班就读，采取个别教育措施。
县教育局（盖章）
年月日
注：
此表为教育系统内部使用，不宜公开。
残疾儿童、少年
个别化教育计划
类别智力残疾
年级四年级
姓名朱医凤
编号桥头
2015至2016学年度
残疾儿童、少年基本情况记录表
姓名
朱医凤
性别
女
出生年月
2003.2.5
父亲
文化程度
工作单位
母亲
钟发娣
文化程度
小学
工作单位
务农
家庭住址
桥头乡朱屋村拥护组
联系电话
致残情况
致残时间
何类残疾
残疾程度
致残原因
智力
中度
实施康复情况
时间
康复措施
康复效果
2011年9月
跟班就读
较差
早期干预情况
何时开始上学
2011年9月
受训机构
桥头乡朱屋小学
早期
干预
效果
（可
附有
关资
料）
通过多年的教育，该生属于中度弱智。
生活基本能自理，性格沉默寡言。
说明：
1、致残情况要求填写具体。
2、早期干预情况是指入本校随班就读前的学习（受训）情况。
残疾儿童、少年个别教育分析诊断表
续前表分析诊断
兴趣爱好
基本无兴趣爱好
强项
劳动
弱项
语言表达不清
需要
社会、家庭、学校三方面的关爱
家长期望
在校善于和人交往，语言表达能力有提高，性格较活泼。
学生期望
在校善于和人交往，语言表达能力有提高，性格较活泼。
教育
诊断报告
交往自理能力较差，性格内向、孤僻，语言表达不清晰。
残疾儿童、少年个别化教育进程表
姓名：
朱医凤年级：
桥头乡朱屋小学四年级2015年12月日
起止时间
2011年9月至今
执行教师
钟海燕、张建
教育
教学
目标
能善于和别的同学交往，语言表达较清晰，性格较活泼，团结同学，尊敬老师、长辈。
达标情况
语言表达不清晰，但能团结同学，尊敬老师、长辈。
未达标原因
教师教会的内容，马上就忘记，属于弱智，记忆差。
调适意见
转往特殊学校就读。
小组成员签名
执行教师：
钟海燕、张建2015年12月15日
组长：
2015年12月15日
其他组员：
2015年12月15日
说明：
本表适用于各种教育活动（含学科教学）周、月、学期、学年个别化教育评鉴。
江西省听语障碍儿童随班就读登记表
姓
名
黄文龙
性
别
男
出生
年月
2004
身高
（公分）
140
体重
（公斤）
38
视
力
左眼
1.0
右眼
1.5
学校班级
桥头中心小学六
（1）班
任课教师
钟陈风、钟福香
家庭
情况
父
文化
程度
初中
家庭
住址
桥头乡桥头村
母
黄石秀
初中
上学期
成绩
数学
语文
品德
音乐
美术
体育
历史
0
0
60
0
0
0
学校评定
该生语言能力有障碍，智力偏下。
智力
测查
智商（IQ）
使用量表名称
测
查
人
适应
能力
生活自理能力
交往能力
较差
个性
孤僻、内向。
医院证明
医生签字：
综合分析
鉴定组长：
安
置
意
见
经测查，该儿童为重度听力语言障碍儿童，应在
学校随班就读，采取个别教育措施。
县教育局（盖章）
年月日
注：
此表为教育系统内部使用，不宜公开。
残疾儿童、少年
个别化教育计划
类别听力语言障碍
年级六年级
姓名黄文龙
编号桥头
2015至2016学年度
残疾儿童、少年基本情况记录表
姓名
黄文龙
性别
男
出生年月
2004
父亲
文化程度
工作单位
母亲
黄石秀
文化程度
初中
工作单位
务农
家庭住址
桥头乡桥头村
联系电话
致残情况
致残时间
何类残疾
残疾程度
致残原因
听力语言
重度
先天性
实施康复情况
时间
康复措施
康复效果
2010年9月
跟班就读
较差
早期干预情况
何时开始上学
2010年9月
受训机构
桥头中心小学
早期
干预
效果
（可
附有
关资
料）
通过多年的教育，该生属于重度听力语言残疾。
生活基本能自理，性格沉默寡言。
说明：
1、致残情况要求填写具体。
2、早期干预情况是指入本校随班就读前的学习（受训）情况。
残疾儿童、少年个别教育分析诊断表
续前表分析诊断
兴趣爱好
基本无兴趣爱好
强项
劳动
弱项
语言表达不清
需要
社会、家庭、学校三方面的关爱
家长期望
在校善于和人交往，语言表达能力有提高，性格较活泼。
学生期望
在校善于和人交往，语言表达能力有提高，性格较活泼。
教育
诊断报告
交往自理能力较差，性格内向、孤僻，无法语言表达。
残疾儿童、少年个别化教育进程表
姓名：
黄文龙年级：
桥头中心小学六
（1）班2015年12月日
起止时间
2010年9月至今
执行教师
钟陈风、钟福香
教育
教学
目标
能善于和别的同学交往，语言表达较清晰，性格较活泼，团结同学，尊敬老师、长辈。
达标情况
语言表达不清晰，但能团结同学，尊敬老师、长辈。
未达标原因
教师教的文化知识不能掌握，上课时候基本不再状态。
调适意见
转往特殊学校就读。
小组成员签名
执行教师：
钟陈风、钟福香2015年12月15日
组长：
黄华2015年12月15日
其他组员：
2015年12月15日
说明：
本表适用于各种教育活动（含学科教学）周、月、学期、学年个别化教育评鉴。
江西省视障儿童随班就读登记表
姓
名
李勇强
性
别
男
出生
年月
2003.8
身高
（公分）
140
体重
（公斤）
40
视
力
左眼
0.5
右眼
0.5
学校班级
桥头中心小学六
（2）班
任课教师
叶群英、谢称生
家庭
情况
父
李金长
文化
程度
初中
家庭
住址
桥头乡东山村杨屋组
母
上学期
成绩
数学
语文
品德
音乐
美术
体育
历史
89
86
89
80
80
60
学校评定
该生语言能力有障碍，表达不清晰，智力偏下。
智力
测查
智商（IQ）
使用量表名称
测
查
人
适应
能力
生活自理能力
能自理
交往能力
良好
个性
积极向上，乐观外向
医院证明
医生签字：
综合分析
鉴定组长：
安
置
意
见
经测查，该儿童为重度弱视儿童，应在
学校随班就读，采取个别教育措施。
县教育局（盖章）
年月日
注：
此表为教育系统内部使用，不宜公开。
残疾儿童、少年
个别化教育计划
类别视力
年级六年级
姓名李勇强
编号桥头
2015至2016学年度
残疾儿童、少年基本情况记录表
姓名
李勇强
性别
男
出生年月
2003.8
父亲
李金长
文化程度
初中
工作单位
务农
母亲
文化程度
工作单位
家庭住址
梓山镇山塘村机木岭组
联系电话
致残情况
致残时间
何类残疾
残疾程度
致残原因
视力
重度
先天性
实施康复情况
时间
康复措施
康复效果
2009,9
跟班就读
较差
早期干预情况
何时开始上学
2009年9月
受训机构
桥头中心小学
早期
干预
效果
（可
附有
关资
料）
该生视力障碍，在学习上并不太影响，佩戴好眼镜，学习基本能够达到优秀，是一名意志力很坚定的学生。
说明：
1、致残情况要求填写具体。
2、早期干预情况是指入本校随班就读前的学习（受训）情况。
残疾儿童、少年个别教育分析诊断表
续前表分析诊断
兴趣爱好
音乐、美术
强项
语言
弱项
体育
需要
社会、家庭、学校三方面的关爱
家长期望
在校善于和人交往，成绩能够跟上，希望不会自卑。
学生期望
在校善于和人交往，不自卑。
教育
诊断报告
该生属于视力残疾，佩戴眼镜，不影响学习，学习能跟上。
残疾儿童、少年个别化教育进程表
姓名：
李勇强年级：
桥头中心小学六
（2）班2015年12月日
起止时间
20009年9月至今
执行教师
叶群英、谢称生
教育
教学
目标
能善于和别的同学交往，语言表达较清晰，性格较活泼，团结同学，尊敬老师、长辈。
达标情况
性格活泼开朗，意志力坚强，能正常与身边人沟通交流。
未达标原因
调适意见
随班就读
小组成员签名
执行教师：
叶群英、谢称生2015年12月15日
组长：
黄华2015年12月15日
其他组员：
2015年2月15日
说明：
本表适用于各种教育活动（含学科教学）周、月、学期、学年个别化教育评鉴。
江西省视障儿童随班就读登记表
姓
名
朱军
性
别
男
出生
年月
身高
（公分）
体重
（公斤）
视
力
左眼
0.9
右眼
0.9
学校班级
桥头中心小学一年级
（2）班
任课教师
唐江、孙秋芸
家庭
情况
父
朱星星
文化
程度
初中
家庭
住址
桥头乡桥头村
母
上学期
成绩
数学
语文
品德
音乐
美术
体育
历史
0
0
0
0
0
0
学校评定
该生视力有障碍。
智力
测查
智商（IQ）
使用量表名称
测
查
人
适应
能力
生活自理能力
能自理
交往能力
良好
个性
较好
医院证明
医生签字：
综合分析
鉴定组长：
安
置
意
见
经测查，该儿童为轻度视障儿童，应在
学校随班就读，采取个别教育措施。
县教育局（盖章）
年月日
注：
此表为教育系统内部使用，不宜公开。
残疾儿童、少年
个别化教育计划
类别视力
年级一年级
姓名朱军
编号桥头
2015至2016学年度
残疾儿童、少年基本情况记录表
姓名
朱军
性别
男
出生年月
2008115
父亲
朱星星
文化程度
初中
工作单位
务工
母亲
文化程度
工作单位
家庭住址
桥头性桥头村
联系电话
致残情况
致残时间
何类残疾
残疾程度
致残原因
视力
轻度
先天性
实施康复情况
时间
康复措施
康复效果
2015,9
跟班就读
较好
早期干预情况
何时开始上学
20159年9月
受训机构
桥头中心小学
早期
干预
效果
（可
附有
关资
料）
通过佩戴眼镜，基本能够随班就读。
说明：
1、致残情况要求填写具体。
2、早期干预情况是指入本校随班就读前的学习（受训）情况。
残疾儿童、少年个别教育分析诊断表
续前表分析诊断
兴趣爱好
唱歌
强项
无
弱项
视力障碍
需要
社会、家庭、学校三方面的关爱
家长期望
期望在学校跟班就读。
学生期望
继续在学校读书，感受集体温暖。
。
教育
诊断报告
视力障碍。
残疾儿童、少年个别化教育进程表
姓名：
朱军年级：
桥头中心小学一
（2）班2015年12月日
起止时间
2015年9月至今
执行教师
孙秋芸、唐江
教育
教学
目标
能善于和别的同学交往，语言表达较清晰，性格较活泼，团结同学，尊敬老师、长辈。
达标情况
能善于和别的同学交往，语言表达较清晰，团结同学，尊敬老师、长辈。
未达标原因
调适意见
继续随班就读。
小组成员签名
执行教师：
孙秋芸、唐江2015年12月15日
组长：
黄华2015年12月15日
其他组员：
2015年12月15日
说明：
本表适用于各种教育活动（含学科教学）周、月、学期、学年个别化教育评鉴。
江西省视力障碍儿童随班就读登记表
姓
名
钟继金
性
别
男
出生
年月
2007.11
身高
（公分）
体重
（公斤）
视
力
左眼
0、8
右眼
0、8
学校班级
桥头中心小学三年级
（2）班
任课教师
刘园、李长亮
家庭
情况
父
钟演声
文化
程度
初中
家庭
住址
桥头乡江背村上步组
母
李全女
小学
上学期
成绩
数学
语文
品德
音乐
美术
体育
历史
60
65
60
60
60
60
学校评定
该生语言能力有障碍，表达不清晰，智力偏下。
智力
测查
智商（IQ）
使用量表名称
测
查
人
适应
能力
生活自理能力
能自理
交往能力
较好
个性
较好
医院证明
医生签字：
综合分析
鉴定组长：
安
置
意
见
经测查，该儿童为轻度视力障碍儿童，应在
学校随班就读，采取个别教育措施。
县教育局（盖章）
年月日
注：
此表为教育系统内部使用，不宜公开。
残疾儿童、少年
个别化教育计划
类别视力
年级三年级
姓名钟继金
编号桥头
2015至2016学年度
残疾儿童、少年基本情况记录表
姓名
钟继金
性别
男
出生年月
2007.11
父亲
钟演声
文化程度
初中
工作单位
务农
母亲
李全女
文化程度
小学
工作单位
务农
家庭住址
桥头乡江背村上步组
联系电话
致残情况
致残时间
何类残疾
残疾程度
致残原因
视力
轻度
实施康复情况
时间
康复措施
康复效果
2012,9
跟班就读
较好
早期干预情况
何时开始上学
2012年9月
受训机构
桥头中心小学
早期
干预
效果
（可
附有
关资
料）
通过佩戴眼镜学习，与正常儿童学习没有差别
说明：
1、致残情况要求填写具体。
2、早期干预情况是指入本校随班就读前的学习（受训）情况。
残疾儿童、少年个别教育分析诊断表
续前表分析诊断
兴趣爱好
画画
强项
无
弱项
视力
需要
社会、家庭、学校三方面的关爱
家长期望
期望在学校跟班就读。
学生期望
继续在学校读书，感受集体温暖。
。
教育
诊断报告
视力障碍。
残疾儿童、少年个别化教育进程表
姓名：
钟继金年级：
桥头乡中心小学三
（2）班2015年12月日
起止时间
2012年9月至今
执行教师
刘园、李长亮
教育
教学
目标
能善于和别的同学交往，语言表达较清晰，性格较活泼，团结同学，尊敬老师、长辈。
达标情况
能善于和别的同学交往，语言表达较清晰，性格较活泼，团结同学，尊敬老师、长辈。
未达标原因
调适意见
继续随班就读
小组成员签名
执行教师：
刘园李长亮2015年12月15日
组长：
黄华2015年12月15日
其他组员：
2015年12月15日
说明：
本表适用于各种教育活动（含学科教学）周、月、学期、学年个别化教育评鉴。
江西省视力障碍儿童随班就读登记表
姓
名
谢弟泉
性
别
男
出生
年月
2008.05
身高
（公分）
体重
（公斤）
视
力
左眼
0、8
右眼
0、8
学校班级
桥头中心小学四年级
（1）班
任课教师
李小金、段成龙
家庭
情况
父
谢村宝
文化
程度
初中
家庭
住址
桥头乡桥头村
母
上学期
成绩
数学
语文
品德
音乐
美术
体育
历史
60
65
60
60
60
60
学校评定
该生语言能力有障碍，表达不清晰，智力偏下。
智力
测查
智商（IQ）
使用量表名称
测
查
人
适应
能力
生活自理能力
能自理
交往能力
较好
个性
较好
医院证明
医生签字：
综合分析
鉴定组长：
安
置
意
见
经测查，该儿童为轻度视力障碍儿童，应在
学校随班就读，采取个别教育措施。
县教育局（盖章）
年月日
注：
此表为教育系统内部使用，不宜公开。
残疾儿童、少年
个别化教育计划
类别视力
年级四年级
姓名谢弟泉
编号桥头
2015至2016学年度
残疾儿童、少年基本情况记录表
姓名
谢弟泉
性别
男
出生年月
2008.05
父亲
谢村宝
文化程度
初中
工作单位
务农
母亲
文化程度
工作单位
家庭住址
桥头乡桥头村
联系电话
致残情况
致残时间
何类残疾
残疾程度
致残原因
视力
轻度
实施康复情况
时间
康复措施
康复效果
2011,9
跟班就读
较好
早期干预情况
何时开始上学
2011年9月
受训机构
桥头中心小学
早期
干预
效果
（可
附有
关资
料）
通过佩戴眼镜学习，与正常儿童学习没有差别
说明：
1、致残情况要求填写具体。
2、早期干预情况是指入本校随班就读前的学习（受训）情况。
残疾儿童、少年个别教育分析诊断表
续前表分析诊断
兴趣爱好
画画
强项
无
弱项
视力
需要
社会、家庭、学校三方面的关爱
家长期望
期望在学校跟班就读。
学生期望
继续在学校读书，感受集体温暖。
。
教育
诊断报告
视力障碍。
残疾儿童、少年个别化教育进程表
姓名：
谢弟泉年级：
桥头乡中心小学四
（1）班2015年12月日
起止时间
2011年9月至今
执行教师
李小金、段成龙
教育
教学
目标
能善于和别的同学交往，语言表达较清晰，性格较活泼，团结同学，尊敬老师、长辈。
达标情况
能善于和别的同学交往，语言表达较清晰，性格较活泼，团结同学，尊敬老师、长辈。
未达标原因
调适意见
继续随班就读
小组成员签名
执行教师：
李小金、段成龙2015年12月15日
组长：
黄华2015年12月15日
其他组员：
2015年12月15日
说明：
本表适用于各种教育活动（含学科教学）周、月、学期、学年个别化教育评鉴。
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