小学教学计划格式文档格式.docx

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　　1、使学生理解并掌握基本性质。

　　2、通过自主探索发现比例的基本性质，能运用比例的性质进行判断。

　　3、通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。

　　【教学重难点】比例的基本性质，应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。

　　【教学过程】

　　一、复习比例是由几个比组成的?

这两个比必须具备什么条件?

因此判断两个比能不能组成比例，关键是什么?

如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办?

　　二、新课教学比例的基本性质提问：

比例有什么性质呢?

现在我们就来研究，请同学们分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积.教师板书：

两个外项的积是80×

5=400两个内项的积是2×

200=400提问7：

你发现了什么?

”

　　（两个外项的积等于两个内项的积.）板书：

80×

5=2×

200最后师生归纳并板书出：

在比例里，两个外项的积等于两个内项的积.并说明这叫做比例的基本性质.如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎样的呢?

（指着80∶2=200∶5）教师边问边改写成：

　　=.“这个比例的外项是哪两个数呢?

内项呢?

　　“因为两个内项的积等于两个外项的积，所以，当比例写成分数的形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积怎么样?

　　边问边画出交叉线，如：

　　.学生回答后，教师强调：

如果把比例写成分数形式，比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘，积相等.板书：

─→80×

200

　　二、实践应用

　　1、基本练习判断，媒体出示应用比例的基本性质,判断下面哪组中的两个比可以组成比例⑴6∶3和8∶5⑵

　　0.2∶

　　2.5和4∶50⑶1/3∶1/6和1/2∶1/4⑷

　　1.2∶3/4和4/5∶5

　　2、拓展练习。

　　比一比，谁写得多。

　　在

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数中，任选四个数组成比例，并说说是怎样写出来的。

　　三、归纳小结教师：

通过这节课，我们学到了什么知识?

比例的基本性质是什么?

应用比例的基本性质可以做什么?

　　四、反思体验这节课有什么收获?

还有什么疑惑吗?

　　五、作业实践练习中第4题.