小班户外建构游戏教案.docx

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小班户外建构游戏教案

小班户外建构游戏教案

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小班户外建构游戏教案

【篇一：

在户外体育活动中建构有效的师幼互动】

师幼互动：

幼儿在先的情动和老师在后的促动。

是指在教师与幼儿之间发生的各种形式，各种性质和各种程度的相互作用和影响。

是幼儿与教师互为主体、教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。

《纲要》要求：

“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，和引导者。

”“关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探索式的师幼互动。

”那么在实践中，我们是如何将新观念转化为相应的教育行为，从而在户外体育活动中建构积极有效的师幼互动的呢？

一、尊重幼儿、建立宽松、平等的活动氛围

师幼互动的前提是师幼双方在活动认知、情感上相互理解、认同与接受，这要求教师要将尊重幼儿落实到实处，真正做到“把幼儿放在第一位，”这样教师的激趣、引导、鼓励、参与、支持才能得到幼儿的积极回应，并唤起幼儿与教师互动的主动性。

一次学两手两膝着地爬的体育活动中，开始我以熊猫妈妈的身份引起幼儿的兴趣，对全班幼儿说：

“冬天到了，熊猫一家要搬到更暖和的地方过冬了，老师是熊猫妈妈，小朋友是熊猫宝宝，我们今天来玩搬家的游戏好不好？

”孩子们都很兴奋地回答我：

“好”，接下来我告诉小朋友熊猫是怎么爬的，把动作要领与他们说一遍，并告诉熊猫宝宝，要两手两膝着地爬。

孩子们都高兴地在我的动作与言语的引导下开始着地爬，这时我发现妞妞站在原地不动，低着头摆弄着自己的手，脸上是不高兴的表情。

妞妞年龄在班上算是小的，性格较内向，在刚入园那会儿闹闹情绪，但只要问问她今天为什么不高兴，抱抱她，给她一个小红花，她很快就活蹦乱跳的了。

可今天在活动中出现这种情况还是第一次，我走到她的跟前，蹲下问她：

“熊猫宝宝怎么不去搬家呀？

”她没有回答我，仍旧低着头，于是我便做了个两手两膝着地的姿势，试图让她跟着我学两手两膝着地爬，“来，妈妈和你一起爬，”但她没有跟着做，转了个身，仍在摆弄她的手，我发现她今天是穿裙子来的，是不是怕在地上爬把裙子弄脏了呢？

于是，我放低了活动要求，牵着她的手一起往“家”的方向走，以便让其他幼儿能继续爬着去，我边走边说：

“加油，哥哥姐姐们本领学得可棒了，爬得真快，真是妈妈的乖宝宝，妞妞我们要加油了。

哥哥姐姐们，妞妞妹妹也来帮忙搬家啦。

”果然妞妞跟着我走的可快了，其他幼儿听后也爬的更欢快了。

此次活动中个别幼儿的表现脱离活动预设目标，我并没有强求她一定要按照我的动作要求去爬，而是在尊重孩子、了解孩子的基础上给孩子一个适度发展的空间，允许她在下次或其他活动中学会爬的动作，这就在情感上给他们适时的调动，尊重幼儿的想法和做法。

在游戏中还要充分尊重幼儿选择游戏的意愿，给幼儿多一些自主的空间与时间。

游戏环境只有达到物质与精神的协调统一，才能最大限度的激发幼儿的主动参与。

在一次户外游戏时我发现，幼儿拿着球不拍，而是往上抛球。

我看到这种情况，没有制止幼儿的游戏，而是和孩子们一起玩。

一会儿，更多的孩子被吸引了过来，一个随机的游戏，成了全班的游戏。

随后我又组织幼儿开展了分组比赛，整个游戏充满了孩子与教师的笑声。

发明这种玩法的幼儿体验到了创新的乐趣，幼儿在游戏中的主体性得到了充分的调动。

二、引导幼儿主动与游戏环境及投放材料互动

在活动中，幼儿更多的是与游戏材料的互动，在互动中充分展露个性，获得主动发展。

同时，生动、有趣又具有动感变化材料的种类及功能认识上存在多方面的差异性，只有通过交互作用，共同丰富，才能达到理想的效果。

首先，老师要根据教育目标，有目的、有计划地投放材料，即材料的投放要注重层次性，提供的材料应难易不等，满足不同幼儿的需求，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索，使不同运动能力的孩子都能找到适宜的活动内容和材料。

在器材的选择

体育活动带来的快乐和成功感，弘扬了个性、展现了能力，使幼儿在“体、智、德、美”诸方面协调发展，不断增强了幼儿的综合素质。

因此，教师时时都要保持这样一种教育理念：

尊重幼儿，理解幼儿、关心幼儿，把视线保持在和幼儿统一的水平上。

要让幼儿随时看见教师的眼睛，在这种心灵的交汇，情感的互动中，使幼儿积极表现自己的长处，增强其自尊心和自信心，形成一定的进取心和责任感。

【篇二：

建构区活动观察记录表】

【篇三：

第二阶段建构游戏教案】

2012-2013下学期小四班结构游戏

第一阶段：

2013年2月27日--2013年3月22日第2周—第5周游戏内容（预设）：

变形金刚

游戏目标：

1．在模拟构造和自由构造中继续学习结构物体的基本特征与某些细微部分的建构方法，学会看简单的结构平面图。

2．学会按简单的命题和围绕主题进行有目的建构变形金刚。

4．积极主动参与结构游戏活动，发展幼儿的小手肌肉动作和手眼协调能力。

5．加深幼儿对各种物体外形特征的认识，让幼儿获得有关匀称、对称、平衡、排列与组合以及面与体等发面的知识经验。

6．在小组集体构造活动中，学习互相合作的初步技能。

7．学习受拾整理玩具。

第一次指导：

2013年2月15日第二周星期三下午结构游戏：

变形金刚

（一）

活动目标：

多渠道获取有关变形金刚的信息，感知变形金刚的外形特征及用途的不同，并用绘画的形式表征自己设计的变形金刚。

活动准备：

1、分享区：

“我知道的变形金刚”。

2、亲子活动：

亲子收集有关机器人的图书、图片、玩具等有关材料。

3、环境创设：

师幼共同收集“变形金刚”玩具、模型、网上下载的图片，创设“各种各样的变形金刚资料”展示区，及时分享幼儿当日带来的变形金刚的资料。

活动过程：

1、出示变形金刚玩具，引起讨论。

（1）你知道什么叫“变形金刚”吗？

人们为什么要叫它们为“变

形金刚”？

（了解变形金刚的定义。

）

（2）你知道有哪些变形金刚？

它有什么本领？

2、组织幼儿观看网上下载的变形金刚图片。

（1）你知道这个变形金刚叫什么名字吗？

它有些什么本领呢？

（2）组织幼儿简单地欣赏变形金刚vcd。

有：

《铁臂阿童木》、《奥特曼》、《变形金刚》、《弹珠宝宝》。

3、引导幼儿用绘画的形式表征自己设计的变形金刚。

评价：

组织幼儿互相欣赏、介绍自己设计的变形金刚。

观察与推进：

孩子们在感知、欣赏、交流时，我发现男孩子对变形金刚的认识热情、程度，明显高于女孩子。

从观察中可以发现，由于孩子们对变形金刚的观察较粗浅，对变形金刚的经验不足，因此在绘画时其想象就不够丰富，很多作品只能进行基本构造设计，并存在互相模仿的现象。

其次，幼儿对本次的活动很感兴趣，能边设计边积极地交流。

而且在评价中孩子们能发现自己设计的不足之处，因此，我们将围绕“变形金刚都是一样的吗？

”与幼儿继续收集资料、图片、模型等，引导幼儿进行有针对性的观察，鼓励幼儿大胆想象，并请家长配合共同拓展孩子的知识面、丰富经验，感受变形金刚对人类的特殊贡献，并与孩子们再次用绘画的形式设计“变形金刚”，以推动游戏的开展。

第二次指导：

2013年2月20日第三周星期一下午结构游戏：

变形金刚

（二）

活动目标：

能尝试用多种的材料制造、表征自己设计的变形金刚。

活动准备：

1、孩子们的准备：

孩子们第二次绘画设计变形金刚，并据第二次设计的作品图样收集制作的材料。

（如，各种瓶子、易拉罐、纸箱、纸盒、纸杯、吸管、光碟、塑料碗、碟、废旧玩具、粘纸、胶水、剪刀、线等。

）

2、老师准备的辅助材料：

班级内的花片、螺丝及螺丝母、废旧小玩具的零件、各种各样的纸、透明胶、浆糊、剪刀等。

活动过程：

1、出示孩子们第二次设计的作品，启发交流，引入活动。

（1）你这次新设计的变形金刚与上次的变形金刚有什么不同吗？

有哪些地方不同？

你为什么要这么设计呢？

（你新设计的变形金刚有什么新本领呢？

）

（2）你打算用些什么材料来制造你设计的变形金刚呢？

你的材料收集的够吗？

2、提出制作规则、要求：

（1）可单人制造，也可合作制造“变形金刚”。

（2）用剪刀时要注意安全，不可手持剪刀站起或走动。

（3）自己的材料要保管好，并即使收拾散落的材料。

（4）需要的话可以用老师或其他小朋友收集的辅助材料。

3、幼儿分组制作，师巡视指导。

师要提醒幼儿遵守规则、要求，关注幼儿是否能合理、富有创意地运用材料进行制作。

4、活动评价：

相互欣赏作品，介绍自己变形金刚的本领，发现制作中的问题，共同商讨解决问题的方法。

观察与推进：

孩子们第二次设计的变形金刚其外形、结构、本领、颜色等都很

丰富、漂亮。

有的孩子说：

“我的变形金刚是个漂亮的舞蹈家，能和人一起跳舞的。

”有的孩子说：

“我的变形金刚是勇士，它有很多的武器，可以作战。

”。

。

。

。

。

。

孩子们已具有较强的想象力，以及根据自己设计的作品进行收集所需的材料。

只是在颜色的搭配、材料多样性的收集方面较欠缺，导致后来手工制作的机器人不够“耀眼”、“丰富”。

我想在多方的感知后，接下来应该让孩子们用建构材料来进行实战练习了。

第三次指导：

2013年2月27日第四周星期一下午结构游戏：

变形金刚（三）

活动目标：

1、尝试运用建构材料建构变形金刚。

2、初步探索、创造性地利用辅助材料的，创造、美化自己的建构物。

活动准备：

1、把孩子们的建构变形金刚的设计图粘在建构室的墙壁上。

2、各种塑料瓶子，辅助材料（纸筒、电线、易拉罐、透明胶、剪刀等）。

活动过程：

1、幼儿互相欣赏建构变形金刚的设计图，说说自己设计的变形金刚的本领。

2、分组建构。

（1）引导幼儿运用垒高、铺平、围合、接插、组合、延长等结构技能及平衡的结构知识，建构变形金刚。

（2）鼓励幼儿大胆想象，关注幼儿对机器人本领的表现。

3、游戏评价：

相互欣赏作品，介绍自己变形金刚的本领，发现游戏中的问题，共同商讨解决问题的方法。

观察与推进

幼儿对变形金刚的设想十分活跃，但拼插出的形态不够丰富。

孩子们已经具有较强的想象力，能根据变形金刚的“工作性质”大胆想象机器人要有的装备，并能用语言进行表达。

但是，我也发现在拼插中孩子们想法很多，却没有把自己想象中的变形金刚的本领拼插出来，出现了“言行不一”的现象。

我认为孩子们是受到有限的拼插技能，和较简单的建构材料的影响。

而且，我认为，孩子们要将想法付诸实现还需要有个渐进的过程。

在接下来的活动中我们将丰富建构材料，探究如何表现变形金刚的本领，克服建构成中的困难，提高孩子们的建构技能。