小学数学一年级准备课教学反思.docx

小学数学一年级准备课教学反思.docx

《小学数学一年级准备课教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学一年级准备课教学反思.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学数学一年级准备课教学反思

小学数学一年级预备课教学反思

教学反思是一种有益的思维和再学习活动，老师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。

在教学活动中做好以下几个方面的反思是格外重要的，今日在这给大家整理了一些小学数学反思，就让我们一起来看看吧!

小学数学一年级预备课教学反思1

本学期，我担当一年级的数学教学工作。

学生刚刚入学，学习习惯还未养成，学生家庭及学生智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习喜欢，培育学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了必需效果。

但在教学过程中，还存在以下不足之处：

对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对学生的年龄特点学问掌握规律还不是很明白，对学生的要求还不是很到位，学生的学习成果还不够抱负。

因此，在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素养教育的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的进展服务。

要做到：

一、专心落实素养教育：

要坚持正确的教育思想，树立与素养教育相适应的教学观念，转变“以学问为本”的传统熟识，树立“以学生进展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。

例如：

找规律;动物拼图;我当小医生等活动，极大的激发了学生的喜欢，解放学生的眼睛、嘴巴和手，制造让学生操作、试验的机会。

二、以课堂教学为核心：

1、备课。

要仔细钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。

学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。

思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。

在备课本中体现老师的引导，学生的主动学习过程。

充分理解课后习题的作用，设计好练习2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思索。

放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选取学生的探究结果，学生进行比较、沟通、探讨，从中掌握学问，培育潜力。

之后，学生练习不一样程度，不一样层次的题目，巩固学问，构成潜力，进展思维。

最终，尽量让学生自我小结学到的学问以及方法。

提高学生对数学课的喜欢，专心参与，对学生的回答实行“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思索。

为学好数学迈出坚实的一步。

（2）准时复习。

依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时光的延长而减慢。

因此，要做到：

新授学问基本是当天复习或第二天复习，以后再渐渐延长复习时光。

这样就能转变低年级学生遗忘快、不会复习的短处。

（3）努力构建学问网络。

要做到一小节一整理，构成每节学问串;每单元整理复习构成学问链，一学期对整册书进行整理复习。

使学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，这样既构成了学问网，又学到了方法，使学生产生学习迁移，给学生的创新、实践带给可能。

3、批改作业。

要针对不一样的练习错误，进行面批，指出个性问题，群众订正共性问题。

批改作业时，要点出错题，不指明错处，让学生自我查找错误，增强学生的分析潜力。

学生订正之后，可给满分，要养成鼓舞学生独立完成作业的习惯，激发学生学习的喜欢，提高学习效果。

要分析练习产生错误的原因，改善教学，提高教学的针对性。

4、注理对后进生的辅导。

对后进生，在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们接受自我的方法慢速度学习。

留意他们的学习过程。

在教学中逐步培育他们的学习喜欢，提高他们的学习自信念。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看学生学习成果如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改善教学的依据。

在测度卷中，要增加体现学生思维过程的试题。

测试的结果不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的学问掌握状况，学习的努力程度。

在评讲试卷时，要打破按顺序逐题讲解的模式，尝试接受按类讲解。

如：

将试卷中错误较多的类型依法进行讲解。

期望透过这一转变，以期能让学生从不一样角度掌握、运用学问。

三、参与教育教研活动：

1、转变教育观念。

明确教育是为学生今后的进展服务的。

阅读教育期刊，思索培育学生创新意识、实践潜力的方法和途径。

2、“走出去，请进来”。

到其他学校听课，自我上公开课，大家沟通、探讨：

在新的课程标准下如何在教学中进展学生的主体性。

制造各种相宜的、开放的情境，逐步培育学生的创新意识、潜力和实践潜力，明确方向，促进教学。

小学数学一年级预备课教学反思2

小学三年级，正是过渡季节。

必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。

但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。

老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。

下面我就教了三年级两个多月来的一些感受和反思。

对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中;对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。

有时你把他叫起来。

他根本不知道你在讲哪儿。

对他们来说心不在焉。

要不断提示他们留意听，多组织课堂教学;而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。

这样让他们自己觉得有期望，尝到成功的喜悦。

只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。

让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有期望提高的。

除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。

营造一种轻松和谐的。

学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。

永久记住：

没有教不会的学生，只有不会教的老师。

要做一名学生喜爱 的老师。

他喜爱 你才会情愿学这门学科

在教学中，我细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。

基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。

学生的意志、毅力也得到了的培育、提高。

只要在教学中留意对学生心理训练，养成健康心理——不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

但是，教学中，我明显存在很多不足。

比如，课堂开放过度，合作流于形式等。

在今后教学中，我肯定要真正让学生在主体主动参与、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。

实践证明：

学生学习方式的转变，能激发学生的学习喜欢，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

小学数学一年级预备课教学反思3

核心提示：

一年级学生好动且留意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不协作的现象，我总说“同学，请仔细听讲”，“同学，请坐好”等方式提示他们留意，可效果总不抱负。

近段时间我多表扬和一些平易近人的语言，如“你真乖”，“你真聪慧”，“小好友讲得真好”等语言，竟能收到意想不到的效果。

...

一、因为公平，所以互动

一年级学生好动且留意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不协作的现象，我总说“同学，请仔细听讲”，“同学，请坐好”等方式提示他们留意，可效果总不抱负。

近段时间我多表扬和一些平易近人的语言，如“你真乖”，“你真聪慧”，“小好友讲得真好”等语言，竟能收到意想不到的效果。

在学习过程中，老师的民主程度，是激发学生学习潜能发挥的重要因素。

老师的言行神态，都在小好友的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。

老师时刻关注着学生的情感态度价值观，捕获学生制造出来的珍贵的教学资源，让全部的学生都觉得自己被老师重视了，使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子，时刻留意自己的行为了，认为要跟同学和老师好好协作一年级数学教学反思一年级数学教学反思。

二、因为合作，所以成功

在计算技能方面，一般的小好友都能完成得比较精彩，不需要在课堂中花更多的时间去练习。

这样，其实为学生的自主合作制造了很好的条件。

由于一年级的学生好动且留意力集中的时间不长等原因，我们总是担忧他们不能很好地进行合作学习。

学生在探讨沟通的时候，往往有部分学生漫不经心地看着别人操作，听着别人发表意见，自己却不参与到活动中去，像一个旁观者。

如何组织好一年级学生的小组沟通合作是教学的重点任务。

一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。

一年级的学生特殊喜爱 童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的学问，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时老师与学生之间的合作就比较默契了。

在教学中，我还接受了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。

而且通过这样的探讨，平常不情愿主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了合作能力得到了提高一年级数学教学反思教学反思。

小学数学一年级预备课教学反思4

本节课我主要以学生为主，力求体现学生的自主性，在新知的探究中，让学生在具体的情境中经历探究商是两位数笔算除法方法的过程，培育学生学问迁移的能力，老师在其中只是一个组织者、合作者。

通过学习，我觉得以下两方面自己做的还是比较好的。

一、比较合理的处理教材。

教材给我们呈现的例题是学生在校园里捡废电池的情景，考虑到现在我们的校园卫生格外好，不行能在校园里捡到这么多的废电池，何况两个例子的情景是分开的，因此设计了上面打印文章的例题，把两个例子串连在一起，比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的喜欢。

同时让学生查找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。

在练习的处理上，而是把课后的练习进行整合，有侧重点的进行练习设计，从而使学生掌握本节课的学问。

二、整个教学过程中，始终以学生为主体，让学生自主去探究除数是两位数笔算除法的方法。

在实际教学中，学生的思维完全暴露了出来，思维的主动性相当的高，达到了原先设计的效果。

但在教学中也有不足的地方，觉得难为情，如：

在引导计算方法时，叙述：

先算18除63够了，在十位上写3，应是先算18除63个十，这样，才能在十位上上3，表示3个十。

另外，在学生出题，除数是一位数与除数是两位数的比较时，老师选择学生的素材应充分一点，如选择学生的例子是：

除数是一位数的，商是两位数、商是三位数的各一个;除数是两位数的，商是一位数，商是两位数的各一个，这样便于学生的比较。

小学数学一年级预备课教学反思5

《可能性大小》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学三年级上册第八单元《可能性》里的第二个学习内容。

这一单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生体会现实世界中存在着不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大有小的。

教材设计了多种不同层次的、好玩的活动和游戏，通过创设这些具有启发性的情境，使学生在大量的观看、猜想、试验与沟通的数学活动中，经历学问的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。

本节课教材主要设计了好玩的摸棋子游戏为素材，课中我改为摸球，为学生提供探究与沟通的空间。

执教了这节课，我感受最深的主要有以下几点：

一、关注学生，要看到学生原有的学问水平。

首先，在学生充分理解了事情发生的不确定性的基础上，从听故事引入，让学生猜想黄狗会不会答应狐狸?

从而激发学生的学习喜欢，很好地抓住了学问的切入点。

其次，在学生已经会用正字进行统计数据，并会制作简洁的统计图的基础上，大胆放手让学生亲历试验的全过程，用所学过的学问，总结出新的试验结果。

二、创设有效的，贴近生活实际的学习情境，更能够激发学生的学习主动性。

依据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生的学习喜欢，所以我设计了幸运52的情景，让学生在自己喜爱 的情境中，乐学，善学，并不断地接受挑战。

学习情境还应当是现实的，有意义的，有价值的。

于是我设计了一个商场购物转奖的生活情景。

并设疑：

商家为什么这样设计一等奖呢?

你想设计一个这样的转盘吗?

让学生更加直观地感受到了生活中的数学，并用所学的数学学问，解决生活中的实际问题。

学生表现出来的主动性很高。

三、关注学生的学习过程，体现小组合作的实效性

新课改以来，我们经常看到小组合作，不过有时小组合作多流于形式，今日我们在探讨课堂实效性的时候，又有一些人走向另一个极端，干脆废除小组合作，看到小组合作就觉得就是在搞花架子，其实，必要的小组合作是一个很好的教学模式。

在今日的教学中，我为学生提供了充分的动手试验，探究，合作沟通的空间。

使学生在大量的观看、猜想、试验与沟通的数学活动中，经历学问的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。

并在小组合作中让他们人人有事做，通过分组摸球试验让学生经历数据的收集，整理，描述和分析的过程。

在小组共同努力下，总结出试验结果，这样的合作学习，为学生提供了一个开放的，活泼的学习氛围，使学生乐学，主动地去猎取学问，从可能性的存在，可能性的大小，到判定可能性的运用，让学生的生成落实在开放的真实有效的学习活动中，并培育了学生的团结协作精神。

让每个学生都能体验到成功的快乐。

建立学习数学的自信念。

四、不回避小概率的发生

在可能性大小的学问中，学生简洁产生偏差，例如：

在摸球试验中，个别小组摸的是白球数量多，黄球数量少，在教学中我不回避冲突，让学生明确这种状况的发生是有可能的，只是和全班同学的摸球状况比较，摸到白球的次数还是少一些，黄球的次数还是多一些，这样可以关心学生全面地建立正确的概率概念。

五、加强学科之间的联系

练习中我插如了运用可能性的大小来把成语分类，使学生能依据数学学问理解成语。

增强了学科之间的联系。

也让学生感受到学科之间是相通的。