小学一年级数学备课.docx

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小学一年级数学备课

第四课时

十几减5、4、3、2

教学内容

教材第17页的内容，练习四第1、2题。

教学目标

知识与技能

（1）使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

（2）培养学生的观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。

过程与方法

经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。

情感态度与价值观

在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。

重点、难点

重点：

理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。

突破方法：

采用自主探究、合作交流的方法。

难点：

对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。

突破方法：

独立学习，鼓励算法多样。

教法与学法

教法：

引导探究法

学法：

自主学习与合作交流法。

教学过程

一、引入新课

同学们喜欢动物吗？

你们猜老师最喜欢什么动物？

（学生猜）老师最喜欢小猴子了，今天我还请来了小猴贝贝。

大家看，贝贝可爱吗？

你们想和贝贝成为朋友吗？

那先要给贝贝帮一个小忙。

原来猴妈妈给贝贝出了这样一道难题，我们一起来看看。

课件出示一群可爱的小狗在草地上玩耍，有的小狗玩累了就回到小房子里去了，大家看草地上现在还有几只小狗？

（5只）那么有几只小狗回到小房子了呢？

二、展开探讨

引出例题，探究算法。

（1）小房子里有7只小狗，你是怎么知道的？

学生观察、汇报：

共有12只小狗，现在草地上有5只，12-5=7（只），所以有7只小狗回到了小房子。

教师适时板书12-5=7，并设问：

你是怎样想的？

和同桌说说你的想法。

小组合作交流、汇报。

可能有几种想法：

10-5=5，5+2=7，所以12-5=7。

5+7=12，所以12-5=7。

12-2=10,10-3=7，所以12-5=7。

……

教师适时板书学生的算法。

（为提高学生发言的积极性，将每种算法以第一个说出来的小朋友的名字命名）只要是对的教师都要充分肯定大家的想法：

小朋友们真会动脑筋！

房子里真的是7只小狗，你们算对了！

（2）继续探索十几减5、4、3、2的方法

教师在黑板上出示例4的6个算式，组织学生先在小组内尝试用自己的方法计算出结果。

教师追问：

你是怎么算出来的，能给大家讲讲吗？

学生上讲台展示自己的计算结果，并说出自己的算法，其他学生可以补充。

教师总结：

现在我们有这么多种方法计算十几减几，那你喜欢哪种算法呢？

我们来举行一个小小投票会，选择一种自己喜欢的算法，并为最先发明这种算法的发明家投上一票。

学生活动。

三、练习

（1）用你喜欢的方法计算

12-4=12-5=14-5=12-3=

13-4=15-5=11-3=11-2=

反馈时请学生说说是怎样算的。

（2）同桌相互出题计算。

（反馈时，请学生说说同桌是怎样口算的）

（3）看卡片口算（全班学生参与，用手势表示结果）

5+8=4+8=3+8=3+9=

13-5=12-4=11-3=12-3=

计算后，教师把算式及答案呈现在黑板上，并让学生说说有什么发现。

（4）学生独立完成练习四第1、2题。

四、小结

今天我们学习了“十几减5、4、3、2”的计算，你会做了吗？

你是怎样算的？

指名学生说说算法。

板书设计

十几减5、4、3、2

算法一：

因为10-5=5,5+2=7，所以12-5=7

算法二：

因为5+7=12，所以12-5=7

算法三：

因为12-2=10,10-3=7，所以12-5=7

第五课时

用数学

教学内容

教材第20、21页例5、例6的内容。

教学目标

知识与技能

（1）进一步巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

（2）培养学生收集信息、提出问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识。

过程与方法

经历运用知识解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。

情感态度与价值观

在发现问题、提出问题、解决问题的同时，让学生感悟数学的价值，培养学生的数学情感。

重点、难点

重点：

巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的简单问题。

突破方法：

在情景教学、合作交流中突破。

难点：

初步懂得从数学的角度提出问题，培养学生的应用意识。

突破方法：

让学生积极参与数学活动，充分交流。

教法与学法

教法：

引导探究法

学法：

合作交流、自主练习法

教学准备

挂图

教学过程

一、复习（开火车练习口算）

12-5=11-8=8+3=8+9=13-7=11-3=

18-9=11-9=15-8=11-7=8+7=16-8=

15-6=17-8=16-7=17-9=14-6=9+5=

13-4=12-6=13-6=9+9=11-2=16-9=

12-7=6+8=15-9=14-9=14-7=13-5=

二、探索知识

（1）出示例5情景图

请学生说说图上画了什么

由图上的内容你能想到什么？

引导学生提出数学问题。

教师提问：

根据图上所画内容你能提出什么问题？

先自己进行独立思考。

组织学生汇报：

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？

用减法计算，列式为16-9。

教师适时板书算式16-9，引导学生计算出结果，并用加法进行验算。

（2）出示例6情景图

引导学生说出图上的信息

出示黑、白两种圆片，组织学生用圆片摆摆看，解决“小华比小雪多套中几个”的问题。

学生在摆的过程中得出12-7=5（个），体会算法，并思考：

小雪比小华少套中几个？

教师肯定学生的想法，鼓励学生大胆思考，大胆发言。

（3）小组活动

在小组活动里把自己的数学问题说给小伙伴听，看谁提的问题多，其他学生指出不合理的问题，并讲清原因。

学生在小组内提数学问题。

教师巡视。

（4）全班一起提数学问题，只要提得合理都予以肯定。

加、减法均可，重点研究减法。

（5）根据问题列出算式并解答，写在课堂练习本上。

三、练习“做一做”

（1）出示教材第20页“做一做”。

题目告诉了我们什么？

你能求出母鸡有几只吗？

请你在小组中互相提问并列算式解答，我们比比看哪个小组解答得既快又正确。

学生小组活动。

学生列式解答，并说一说算理。

（2）出示教材第21页“做一做”。

组织学生独立完成，然后集体汇报。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你学会了什么？

板书设计

用数学

例516-9=7（人）例612-7=5（个）

第七课时

用数学的练习课

教学内容

教材第22、23页练习五。

教学目标

知识与技能

（1）复习巩固20以内退位减法的口算方法，使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。

（2）培养学生观察、分析、计算等多种能力。

过程与方法

经历20以内退位减法的计算过程和运用知识解决问题的过程，体验数学知识的价值。

情感态度与价值观

通过创设情境，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，培养学生的数学情感。

重点、难点

重点：

复习巩固20以内退位减法的口算方法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

突破方法：

多层次变式练习。

难点：

培养学生应用数学的意识并强化计算能力。

突破方法：

练习与交流。

教法与学法

教法：

指导训练法。

学法：

练习法。

教学准备：

数字卡片

教学过程

一、复习导入

口算

14-516-913-412-8

11-615-712-516-8

（集体订正）说一说：

16-8=？

你是怎样想的？

二、基本练习

（1）看谁算得又对又快。

（练习五第3题）

对做得又对又快的同学给予鼓励（集体订正）

（2）找朋友。

（练习五第6题）

将第6题制成卡片，然后将分别写有算式与答案的两种卡片分发给学生，让他们“找朋友”。

（3）比较大小。

（练习五第8题）

学生独立完成，然后集体订正，并说一说是怎样想的。

三、用数学

（1）出示练习五第2题的图，让学生认真观察。

问：

你从图中看到了什么？

你能提出什么数学问题？

如何列式？

为什么用这种方法进行计算？

等于几？

你是怎样想的？

（学生同桌互说，然后指名说，最后集体评价）

（2）出示练习五第5题的图。

问：

你从图中看到了什么？

你能提出什么数学问题？

还能提出不同的问题吗？

如何列式？

为什么用这种方法进行计算？

等于几？

你是怎样想的？

（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）

（3）出示练习五第9题的图。

引导学生思考从图中获取的信息。

学生尝试列式计算。

教师订正结果，启发学生提出其他数学问题，并予以鼓励。

四、课内拓展

根据自己周围的事物，口头提出一些问题，让你的同桌来解决。

课时作业

一、列式解答

1、小军有红花9朵，有黄花6朵。

一共有多少朵花？

2、小红有黄花和红花共15朵，其中黄花6朵，红花有多少朵？

3、李刚有3支铅笔，王明有8支铅笔，他们共有多少支铅笔？

4、李刚和王明共有11铅笔，李刚有3支，王明有几支铅笔？

第七课时

整理和复习

（一）

教学内容

教材第24页的内容。

教学目标

知识与技能

（1）通过归纳和整理，进一步使学生加深对20以内退位减法计算方法的理解。

（2）比较熟练地口算20以内的退位减法。

（3）培养学生的观察能力和归纳概括能力。

过程与方法

经历20以内退位减法表的形成过程，体验分类整理的思想方法。

情感态度与价值观

激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑美，培养学生探索的兴趣。

重点、难点

重点：

进一步加深对20以内退位减法计算方法的理解，并能熟练地口算。

突破方法：

在自主练习与合作交流中提高计算能力。

难点：

培养学生的归纳概括能力和分类整理思想。

突破方法：

引导学生梳理知识结构，并讨论交流。

教法与学法

教法：

引导探究法

学法：

自主练习法

教学准备：

20以内退位减法表、口算卡。

教学过程

一、听算

14-615-913-812-711-616-8

13-914-712-511-913-415-7

14-8=6怎么想的？

二、展开

20以内的退位减法除了这些还有很多（出示凌乱的算式）这些算式这样摆后看起来——（很乱七八糟）

1．整理填写：

我们能不能想办法给它们整理一下，看起来有顺序呢？

11-9

11-8

11-6

11-4

11-2

12-9

12-7

12-6

12-3

13-8

13-5

13-4

14-9

14-8

14-7

14-5

15-7

15-6

16-9

16-8

18-9

2．找规律。

（1）横向

（2）纵向斜向

第1斜行得数都是9，被减数和减数是怎么变化的？

第2斜行得数都是几，被减数和减数也是怎么变的？

老师说一道算式11-4，你能闭上眼睛不看减法表很快说出与之得数相等的算式吗？

3．教师指一个算式，学生说得数，再依次指上、下左右斜的算式说得数。

4．同桌同学一人指算式，另一人记得数。

三、练习

1．直接写得数

15-7=16-7=

15-8=16-8

15-9=16-9

观察其中一组，你发现了什么？

（被减数不变，减去越多，差越小；减去减小，差越大）

2．把14-6、14-8、14-5从大到小排列

＞＞＞

3．12-5=17-8=

12-4=16-8=

12-3=15-8=

观察这两组，你又发现了什么？

4．写出得数相等的式子。

11-3=12-（）=（）-（）=（）-（）

（）-（）=（）-（）=（）-（）=14-8

5．比较大小

☆-9○☆-615-☆○18-☆

☆-4○☆-519-☆○14-☆

☆-8=-614-☆=9-

☆○☆○

板书设计

20以内退位减法表

11-9=2

11-8=3

11-7=4

11-6=5

11-5=6

11-4=7

11-3=8

11-2=9

12-9=3

12-8=4

12-7=5

12-6=6

12-5=7

12-4=8

12-3=9

13-9=4

13-8=5

13-7=6

13-6=7

13-5=8

13-4=9

14-9=5

14-8=6

14-7=7

14-6=8

14-5=9

15-9=6

15-8=7

15-7=8

15-6=9

16-9=7

16-8=8

16-7=9

17-9=8

17-8=9

18-9=9