《难忘的泼水节》教案实用版1.docx
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《难忘的泼水节》教案实用版1
17 难忘的泼水节
课文叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表现了周总理亲民、爱民、和人民群众心连心的情怀，也表达了人民对周总理的崇敬和爱戴。
文章图文并茂，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。
二年级学生对泼水节的来历、周总理与傣族人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料。
1．根据教材特点，本课教学宜运用多媒体手段辅助教学。
2．可采用创设情境、诵读感悟等方法，让学生感受泼水节的欢乐场面，获得情感体验，完成学习任务。
【知识与技能】
1．会认15个生字，会写8个字，掌握2个多音字，会写13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
3．图文对照，积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。
【过程与方法】
观察图画，借助插图理解课文内容。
【情感、态度与价值观】
体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
重点
1．学习本课生字新词，有感情地朗读课文。
2．用“象脚鼓”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
难点
体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
教师：
傣族人民过泼水节的录像，课件。
学生：
查阅有关傣族人民过泼水节的资料，了解一些周总理的故事。
2课时
1．学会本课生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
重点
学会本课生字新词。
难点
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
一、启发谈话，导入新课
1．师：
我们的祖国幅员辽阔，有56个民族，你知道哪些是少数民族吗？
随着学生的回答，教师板书：
傣族。
2．师：
每一个民族都有自己独特的节日，对于傣族人民来说，一年之中最重要的节日就是“泼水节”。
今天，我们就一起走进1961年的泼水节。
二、自主学习
1．自由读课文，画出不理解的字词。
2．检查自学情况。
（1）课件出示生字，“小老师”领读。
（2）认读词语。
课件出示：
泼水节 难忘 花炮 火红 一年一度 四面八方 龙船 欢呼 人群 欢乐 清水 柏树枝 多么
（3）认读长句。
①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
（4）指名分段读课文，教师相机正音。
三、细读探究，体会感悟
1．指名读课文的第一自然段。
说说你读懂了什么。
（1）理解“火红火红”“一年一度”。
（2）播放傣族泼水节的影片，感受节日的喜庆气氛。
（3）带着喜悦的心情读一读这一段。
2．指名读第二、三自然段。
（1）为什么1961年的泼水节，傣族人民特别高兴？
用“因为……所以……”的句式说一说原因。
（2）傣族人民是怎样欢迎周总理的？
自由读课文第三自然段，画出有关的句子。
（3）交流、感悟。
①人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方”“赶”体会人们急着迎接周总理的心情。
②人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
抓住“地毯”，结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”，从而感受傣族人民撒花瓣的独特的迎客方式和喜庆的气氛。
③一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
④人们欢呼着：
“周总理来了！
”
抓住“欢呼”感受人们见到周总理时的激动心情。
（4）指导朗读。
①要把泼水节的欢乐场面和人民热切期盼周总理到来的心情读出来。
②指名读、齐读、表演读。
难忘的泼水节
忘
泼
度
龙
炮
穿
向
令
1．能用“象脚鼓”等词语，说说周总理是怎样与傣族人民一起过泼水节的。
2．体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
重点
能用“象脚鼓”等词语，说说周总理是怎样与傣族人民一起过泼水节的。
难点
体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
一、复习导入
1．认读生字卡片。
2．有感情地朗读第1～3自然段。
二、体会感悟，学习第4、5自然段
1．设疑：
周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？
2．小组合作学习第4、5自然段，画出有关的句子。
3．交流学习收获。
（学生先说哪一句就感悟哪一句）
（1）周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
①说说句中表示颜色的词。
②“笑容满面”说明了什么？
③这时周总理会对人们说些什么？
（2）他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周总理跟人们一起敲鼓、跳舞说明了什么？
（3）周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
①周总理是怎样泼水的？
他向傣族人民祝福什么？
请同学们说一说。
②傣族人民是怎样泼水并向周总理祝福的？
请同学们说一说。
③练习用句式“一手……一手……”“一边……一边……”各说一句话。
④模拟情境：
教师演周总理，学生当群众，表演课文第4、5自然段的内容。
⑤课件演示泼水节的场面。
⑥有感情地朗读这一段。
三、学习第6～8自然段。
1．这泼水节的场面多么令人激动啊！
谁能把作者的心情用声音表达出来！
全班深情地朗读第6～8自然段，体会感叹号表达了怎样的情感。
（幸福、难忘、开心）
2．自由读，指名读。
四、总结升华，拓展延伸
1．为什么1961年的泼水节令人难忘？
（分组讨论）
2．有感情地朗读全文。
3．分享自己找的关于周总理的图片和故事。
难忘的泼水节
周总理同傣族人民一起过泼水节
人民欢呼
令人难忘、幸福开心
《难忘的泼水节》体现了“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这一情感主题。
在教学中，我以情为感召力，让学生在情感中学习，在情感的熏陶中体会总理和人民之间的深厚感情。
17 难忘的泼水节
知识与能力
1．会认17个生字，会写8个生字，掌握多音字“铺、盛”，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
运用文中的关键词句，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。
3．把握课文内容，了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
过程与方法
1．范读课文，指导学生读准字音；利用课件和生字图片，激发学生的识字兴趣。
2．引导学生朗读课文，理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。
3．培养学生观察图片的能力，抓住人物的穿着、表情及动作，体会人物的心情。
情感、态度与价值观
通过看图，培养学生的观察能力，了解傣族人民的风俗习惯；体会周总理关心少数民族，和傣族人民心连心的深厚情谊，激发学生对老一辈革命家的热爱之情。
教学重点
1．认读17个生字，会写8个生字，掌握多音字“铺、盛”，能正确书写、组词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。
教学难点
1．找出描写周总理样子的句子，体会总理与人民心连心。
2．理解描写傣族人民热爱周总理的语句。
2课时
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．出示课件，提问激趣：
我们的祖国有五十六个民族，同学们知道哪个民族过泼水节吗？
（指名回答，板书：
傣族）
2．导入新课：
泼水节是居住在云南西双版纳地区的傣族人民最盛大的传统节日，一般在每年的四月中旬举行。
那几天，人们会穿上漂亮的服装，敲起象脚鼓，跳起孔雀舞，互相泼水以示祝福。
可是，1961年的泼水节，傣族人民特别高兴，特别难忘。
这是为什么呢？
让我们快快走进课文去一探究竟吧！
（板书课题）
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文。
重点指导生字中的平舌音“族、踩”，翘舌音“驶、容、寿、穿、盛、祝”，前鼻音“民”和后鼻音“令”。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“民、族、龙、碗、寿、康、炮”等字时，可以结合图片；学习“健、忘、度、向”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“穿、泼、敲、踩、铺、盛、祝、福”等字时，可以用动作表演的方法；学习“令”字时，可以用猜字谜的方法。
形近字歌诀示例：
向：
确定方向，不问艰辛，一同努力，绝不回头。
度：
踱着方步，很有风度，说一席话，渡过难关。
谜语示例：
有手能提包，有耳可听教，有心惹人疼，有金声吵闹。
（谜底：
令）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“忘”上下对正，“亡”点居中写在竖中线上，竖折的竖短、折稍长。
“泼”左窄右宽，右边撇折不宜过长，撇捺伸展到位，保持重心。
“龙”首横稍短，写在横中线略上方，右下的短撇要穿过竖弯钩。
“穿”宝盖头扁宽盖下，横要短于竖折，竖钩挺直，撇向左下长伸。
“令”撇捺舒展，第一点写在田字格正中心，末点写在竖中线上。
易错提示：
“泼”左边是三点水，右边不要忘写最后一点。
“龙”注意笔顺，先写竖弯钩，再写短撇。
“炮”右边第二笔是横折钩，不要写成横折。
（3）归类识字。
归类示例：
泼—波（风波）—拔（拔牙）
龙—尤（尤其）—笼（灯笼）
炮—跑（奔跑）—泡（泡沫）
令—今（今天）—铃（铃声）
（4）多音字辨析。
铺
盛
辨析：
1.“铺”在读pū时，作动词，表示把东西展开或铺平；在读pù时，作名词，指店铺或用板子搭的床。
2．“盛”在读chéng时，作动词，表示把东西放在容器里，或者表示容纳；在读shèng时，作形容词，表示
“兴盛，繁荣”“强烈，旺盛”“丰富，丰盛”“普遍，广泛”等意思。
（5）书写练习：
巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1．学生朗读课文，老师指导文中应读轻声的词语：
早晨、人们、多么、那么。
2．学生标出自然段，概括文章大意。
明确：
全文共有八段。
写的是周总理和傣族人民一起过泼水节的事。
3．出示课件（人们和周总理在一起过泼水节），引导学生观察并描述画面内容。
（1）图上人们的表情是什么样的？
穿着又是什么样的？
明确：
表情：
笑容满面。
穿着：
人们的衣服色彩鲜艳，包着头巾，多数衣服都没有领子，绣着花边；周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾。
（2）人们的手里都拿着什么？
请用“有的……有的……还有的……”句式说一句完整的话。
（板书句式）
明确：
人们有的端着碗，有的抱着水罐子，还有的敲着象脚鼓，和周总理一起欢度泼水节。
四、课堂小结，效果强化
初读课文，我们了解了傣族的泼水节，知道1961年的泼水节是敬爱的周总理和大家一起度过的。
那场面是多么的热闹，多么的幸福，所以人们久久难以忘怀。
同学们在练习朗读时，可以联想自己过儿童节、过春节时的喜悦、欢快，从而体会文中人物的心情，这样才能把课文读得更有感情。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：
难忘、泼水节、火红、一年一度、因为、四面八方、龙船、花炮、欢呼、人群、欢乐、清水。
2．导入新课：
周总理来参加傣族人民的泼水节，这对傣族人民来说，是天大的喜事，是双喜临门。
傣族人民欢欣鼓舞，激动的心情无法形容。
这节课，我们就来看看人们是怎样欢度节日的。
二、课文研读，突破重难
1．学习第1、2自然段，思考问题。
（1）这两段写了什么？
明确：
周总理要和傣族人民一起过泼水节。
（2）文章开头为什么要写“火红火红的凤凰花”？
明确：
因为傣族人民的泼水节正值凤凰花盛开的时候，“火红火红”既写出了凤凰花的艳丽，也烘托了喜庆祥和的节日气氛。
（3）为什么1961的泼水节，傣族人民会特别高兴呢？
明确：
因为这一年敬爱的周总理和他们一起过泼水节。
（4）那一年，周总理已经是六十多岁的老人了，为什么还要去到遥远的云南和那里的傣族人民一起过节呢？
明确：
因为周总理时刻关心、牵挂着全国的少数民族同胞。
2．学习第3—6自然段，思考问题。
（1）这几段话写了什么内容？
明确：
具体生动地描写了周总理和傣族人民一起过泼水节的热闹、欢乐的场面。
（2）读第3自然段，思考：
①傣族人民是怎样欢迎周总理的？
②“一条条”“一串串”说明了什么？
③“欢呼”一词表达了人们的什么心情？
明确：
①人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来；在地上撒满了凤凰花的花瓣；江面上跑起了龙船，天空中放起了花炮。
②江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。
③人们渴望见到周总理，今天愿望终于实现了，压抑不住的喜悦只能通过欢呼声表达出来。
（3）读第4自然段，思考：
①本段两个句子分别写了什么？
②周总理为什么要穿这样的衣服？
③画出段中描写周总理动作的词语，说说这些动作说明了什么。
明确：
①第一句介绍了周总理的外貌和神态，表现了周总理和蔼可亲。
第二句写周总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞。
②为了尊重傣族人民的风俗习惯。
③动词：
接过、敲着、踩着、跳舞。
说明周总理和傣族人民心连心，像一家人。
（4）让学生仿照分析第4自然段的方法，理解第5自然段。
思考：
①本段三个句子分别写了什么？
②画出段中描写周总理动作的词语，说说这些动作说明了什么。
明确：
①第一句总起全段。
第二句写周总理向傣族人民泼水，为人们祝福。
第三句写傣族人民向周总理泼水，祝愿他健康长寿。
②动词：
端着、拿着、泼洒。
进一步说明周总理和傣族人民心连心，表现了周总理对人民的爱。
（5）读第6自然段，思考：
①表现周总理和人民无比开心、无比幸福的词语有哪些？
②本段连用两个感叹号有什么作用？
明确：
①泼啊、洒啊、笑啊、跳啊。
②强烈体现了人们激动、幸福的心情。
3．学习第7、8自然段，思考问题。
（1）这两段句式相同，表达了什么？
明确：
表达了傣族人民激动的心情。
（2）为什么说1961年的泼水节是幸福的，是难忘的？
明确：
因为周总理来到这里和大家一起欢度泼水节，他把幸福、欢乐和美好的祝愿都带给了傣族人民，傣族人民也把对周总理的崇敬和爱戴融进了清清的水中。
三、课堂小结，效果强化
谈话总结：
周总理把自己融入群众之中，人民也把周总理当作自己中的一员，我们伟大共和国的总理是那样的和蔼可亲，平易近人。
他以博大的胸怀、深厚的情谊，关怀着人民，时刻与人民群众心连着心。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
周总理
傣族人民
17 难忘的泼水节
《难忘的泼水节》是一篇叙事记叙文，讲述的是1961年敬爱的周恩来总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的故事。
课文语言热情洋溢、朴实动人，体现了周恩来总理亲民、爱民和人民群众心连心的深厚感情，也表达了人民对周恩来总理的崇敬和爱戴。
课文共有8个自然段。
第1、2自然段写了1961年的泼水节是傣族人民最幸福、最难忘的日子，因为敬爱的周恩来总理和他们共度了这个欢乐的节日。
第3自然段写了傣族人民热烈欢迎周恩来总理的盛况。
第4～6自然段写周恩来总理身穿傣族服装，同傣族人民一起敲鼓跳舞，互相泼水祝福的热闹场面。
第7、8自然段则直抒胸臆，连用两个感叹句，表达了1961年的泼水节令傣族人民永生难忘。
课文配有插图，画面喜庆、祥和。
图中周恩来总理身穿傣族人民的服装，笑容满面地端着银碗，正在向人们泼水、祝福，周围的傣族人民载歌载舞，每个人的脸上都洋溢着幸福。
插图生动突出，真挚感人，旨在让学生体会傣族人民和周恩来总理一起过泼水节的幸福和快乐。
1．通过语境识字和图片识字等方法会认“泼、族”等生字，会写“忘、泼”等生字，认读“铺、盛”两个多音字，理解和识记“难忘、泼水节”等词语。
2．通过反复朗读，能正确、流利、有感情地地朗读课文。
在对课文理解的基础上，能抓住“象脚鼓”等事物来描述周恩来总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
3．借助课文插图和故事背景，体会周恩来总理和傣族人民心连心的深情厚谊。
4．积累描写周恩来总理样子的句子，感受周恩来总理的平易近人。
教学重点
1．会认“泼、族”等字，会写“忘、泼”等字，认读“铺、盛”两个多音字，理解和识记“难忘、泼水节”词语。
2．借助课文插图和故事背景，体会周恩来总理和傣族人民心连心的深情厚谊。
教学难点
能抓住“象脚鼓”等事物来描述周恩来总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
1．字词教学
本课的生字较多，在教学时，需要根据生字的具体特点选择恰当的方式。
如“敲、踩、驶、穿、泼、盛、铺”都表示动作，就可以启发学生联系生活实际做动作识记。
对于“龙船、象脚鼓、花炮、柏树枝”等词语都表示具体的事物，则可以借助图片来认识和识记。
另外，还可以结合语境进行识记，将集中识字和随文识字相结合。
写字教学中，则采用学生自主观察，教师示范指导，以及借助顺口溜等方式进行指导。
2．朗读指导
本文的朗读重点有两个：
一是长句朗读的停顿，二是文章结尾四个感叹句的语气语调。
长句朗读的停顿可以通过范读和跟读的方法带领学生进行练习。
即教师先范读，让学生听清楚停顿在哪里，再跟着教师进行朗读，在练习时注意循序渐进，即从短语到短句，从短句再到长句，由易到难地练习。
而结尾感叹句的朗读，需要学生在体会句子表达的情感的基础上进行指导，教师在范读的时候，就可以让学生注意语调、声音的长短、重读等情况，在学生练习时，宜指名学生单独朗读，引导其他学生去发现问题，从而进行再次指导，以加深印象。
3．阅读教学
本课的教学重点是傣族人民欢迎周恩来总理的盛况和互相泼水祝福的热闹场面。
在教学时，要借助重点词句和图文对照来引导学生进行理解和感受。
感受傣族人民欢迎周恩来总理的盛况时，可以引导学生找出傣族人民欢迎他的语句，然后抓住关键词句体会傣族人民急切、激动的心情，体会布置的隆重，欢迎场面的热烈，从而体会傣族人民对总理的热爱。
感受互相泼水祝福的热闹时，可以借助课文的插图，引导学生对周恩来总理的衣着、神态进行观察，感受周恩来总理与傣族人民心连心的情感。
再对泼水场面的描述进行想象，感受总理与民同乐的心情。
1．读课文，圈出生字词，认读生字词，标出自然段序号。
2．搜集周恩来总理和泼水节的相关资料。
2课时
第一课时
1．会认“泼、族”等字，会写“忘、泼”等字，认读“铺、盛”两个多音字，理解和识记“难忘、泼水节”词语。
2．正确、流利地朗读课文，初步感受周恩来总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和快乐。
板块一 情境导入，揭示课题
1．播放泼水节的视频，学生认真观看。
2．指名学生说说视频展示的是什么场面。
根据学生回答的“泼水节”进行板书。
3．教师教读“泼水节”，学生跟读。
4．让学生观察“泼”是由哪两个部分构成的，并思考可以如何识记这个字。
5．学生自由分享对“泼”的识记方法。
泼水会打湿头发，所以“泼”字是三点水加头发的“发”。
6．指名学生根据课前搜集的资料，分享自己对泼水节的理解。
泼水节是傣族的重大节日，时间为傣历六月中旬（公历四月中旬），当火红火红的凤凰花开时，一年一度的泼水节也就到了。
节日期间，傣族人民举行赛龙舟、斗牛、泼水等活动，人们穿上漂亮的衣服，背起象脚鼓，互相祝福。
7．通过学生已有的泼水节每年都会举行一次的认识，引导学生明白“一年一度”也就是“一年一次”。
8．过渡：
泼水节每年都会举行一次，但是对于1961年的这个泼水节，人们却永远难忘。
（同步补充完善课题的板书）为什么呢？
这一年的泼水节有什么不一样呢？
让我们进入到今天的课文——《难忘的泼水节》中一探究竟吧。
9．学生齐读课题。
板块二 初读课文，学习字词
1．学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2．指名3至4名学生分段朗读课文，教师根据朗读情况正音，并同时教读相关生字。
“族、踩”是平舌音，“驶、盛、寿、穿、祝”是翘舌音。
“民、碗、健”是前鼻韵，“龙、容、康、忘、向、令”是后鼻韵。
“难”是多音字，在“难忘”中读nán。
3．出示本课要求掌握的字词，指名认读，教师根据情况指导读音。
4．指导“铺、盛”两个多音字。
（1）让学生找出这两个字所在的句子。
①人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒。
（2）学生朗读这两个句子，并想一想这两个字在句子中分别是什么意思。
（3）通过“铺路”“铺床”等生活现象，引导学生回忆“铺”这个动作及其目的，从而理解其含义；通过“盛饭”等日常现象，引导学生回忆这个动作来理解“盛”的含义。
铺：
把东西展开或摊平。
盛：
把东西放在容器里。
（4）这两个多音字在词语和句子中表达的含义是一致的，引导学生由该字在常用词语中的读音明确该字在句子中的读音。
（5）让学生借助工具书，找出这两个字的其他读音和词组，并理解其读相关读音时的意思。
铺
读音：
pù；意思是：
店铺；用板子搭成的床；组词：
店铺、床铺、铺面。
读音：
pū；意思是：
把东西展开或摊平；组词：
铺床、铺盖、铺路。
盛
读音：
chéng；意思是：
把东西放在容器里。
组词：
盛饭、盛水。
读音：
shèng；意思是：
兴盛，繁盛；盛大，隆重。
组词：
茂盛、盛大、丰盛。
（6）学生朗读两个多音字及其组词。
5．出示“泼、踩、敲”这几个字，指名学生做出相关的动作，从而理解这几个字的意思。
6．依次出示“龙船、象脚鼓、花炮、柏树枝”的相关图片，让学生结合图片来识记和掌握这几个词语。
7．出示本课中要求会写的字词，指名学生进行认读。
8．让学生观察每个字的结构和笔画。
9．学生分享自己的观察，教师适时指导，并示范书写。
忘：
上窄下宽，“亡”的竖折的折段在横中线上，下边“心”字宽扁，稳稳托住“亡”。
泼：
左窄右宽，“发”的长撇沿竖中线撇向左下，“又”的横撇沿横中线起笔。
度：
广字头横短撇长，里面的“廿”宽扁，下面的“又”略小。
龙：
竖弯钩沿竖中线起笔，短撇向左下撇出。
炮：
左窄右宽，右边“包”的“巳”沿横中线起笔，竖弯钩向右舒展出钩。
穿：
上宽下窄，穴宝盖覆盖“牙”，“牙”竖构写在竖中线右侧，撇舒展。
向：
上小下大，撇画在横中线上靠近竖中线起笔，外框宽阔，“口”收紧。
令：
上宽下窄，“人”要扁阔，撇捺舒展，覆盖下部，下边两点都写在竖中线上。
10．强调“令”与“今”的区别，让学生在写“令”时不要少一点。
11．学生进行书写练习，教师巡视指导，针对部分书写不标准的学生进行一对一指导。
12．教师根据巡视的情况，选择具有代表性的书写作品进行展示，全班评价，教师根据情况进行强调和纠正。
板块三 再读课文，整体感知
1．学生再次自由朗读课文，尤其注意本课生字词的读音。
2．指名分自然段朗读课文，其他学生边听边思考：
这篇课文主要讲了一件什么事情？
3．同桌互相交流。
4．指名学生进行回答，教师用“时间＋地点＋人物＋事件”的形式来指导并明确。
课文主要写了1961年周恩来总理在西双版纳和傣族人民共度泼水节的欢乐情景。
5．同桌讨论交流：
为什么1961年这个泼水节让傣族人民难忘呢？
找出课文的原句，并用“因为……所以……”这个句式来说。
6．学生自主分享，其他学生进行补充或纠正，教师适时指导。
因为敬爱的周恩来总理来和傣族人民一起欢度泼水节，所以，傣族人民感到难忘。
7．小结：
周恩来总理是如何与傣族人民一起过节的呢？
当时的情景又是如何呢？
我们下节课再一起去感受。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1．正确、流利、有感情地朗读课文，想象周恩来总理与傣族人民欢度泼水节的场景，感受幸福和欢乐的氛围。
2．能用“象脚鼓”等词语，描述周恩来总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周恩来总理和傣族人民的
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