统编教材小学五上语文第三单元教案.docx
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统编教材小学五上语文第三单元教案
第三单元教学计划
1.本单元主题：
本单元的课文主要围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”这个主题编排。
主要由《猎人海力布》、《牛郎织女
（一）》和《牛郎织女
（二）》三篇文章组成。
目的是让同学们感受民间故事的魅力，能够创造性地复述民间故事；提取主要信息，编写故事。
2.本单元重点：
（1）了解故事的主要情节。
本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。
如《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。
《牛郎织女
（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。
《牛郎织女
（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇敢。
（2）了解课文内容，创造性地复述故事。
我们在了解故事情节的基础上，可以进行创造性地复述。
我们可以换一种人称，可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节，还可以大胆想象，续编故事。
3、各课教学要点及课时安排：
内容
教学要点
课时
教学建议
9猎人海力布
1.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
2.抓住人物言行，细心体会人物热心助人，舍己为人的高尚品质。
2课时
在反复诵读的基础上理清事情的前因后果。
通过理解重点词语把握人物的特点。
10牛郎织女
（一）
1.能用自己的话讲述故事。
2.体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福的道理。
2课时
在熟读的基础上把握课文内容，并通过分析具体事件来把握人物特点。
11牛郎织女
（二）
1.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
2.了解神话传说、民间传说，感受它们的魅力。
1课时
在快速阅读的基础上把握课文内容，了解文中人物的性格特点。
口语交际
1.学习在讲民间故事时把故事讲得更加生动。
2.在角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，激发学习民间故事的兴趣。
1课时
学会通过想象和模仿等方式将故事讲得更加生动。
习作
学习缩写的方法，通过缩写，进一步提高分析、综合、理解和概括能力。
1课时
通过对原故事进行适当删减和概括的方法缩写故事。
语文园地
1.学习创造性地复述故事。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.学会扩写段落。
4.积累古诗词。
1课时
通过比较意思相同词语，体会不同表达效果。
通过想象扩充情节，使情节更加生动。
积累古诗词。
9猎人海力布
课题
猎人海力布
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学
重点
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
教学
难点
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
第一课时
教学
目标
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
（出示课件）师：
同学们，你们喜欢民间故事吗？
民间故事是人民群众口头创作口头流传，经过很多人不断地修改加工而形成的文学形式。
故事性强，情节生动；口语化，朴素明快；想象奇特丰富；常用夸张、比喻，艺术感染力强。
内容上它来自民间，反映的多是民间生活。
有的民间故事常有神话式的幻想情节，充满神奇色彩。
同学们，你们听过或读过哪些有趣的民间故事？
把自己喜欢的民间故事讲给同学们听听吧。
同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那就是（板书：
猎人海力布）
【设计意图：
在学生实际讲故事的过程中，锻炼学生抓住线索，理清条理，弄清大意的能力。
】
新课
教学
（ ）分钟
一、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。
小组活动，解决下列问题。
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
（板书：
大声朗读默读速读等方式）
2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。
3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。
生总结、汇报：
课文总共可以分为四部分：
第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱他。
第二部分（3—4自然段）故事的起因。
写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。
第三部分（5—8自然段）故事的经过。
写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。
第四部分（9—11自然段）故事的结果。
写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
二、初步自学。
1.自学提示：
（1）说说课文写了海力布的哪几件事？
看谁用的字少。
生总结、汇报：
课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。
（板书：
救白蛇得宝石听鸟语救乡亲变石头）
（2）思考：
故事的起因、经过、结果是怎样的？
读后分别用一句话概括出来。
起因：
海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：
海力布劝乡亲们搬家。
结果：
海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
（3）文中的哪些地方让你感动了？
画下来。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
【设计意图：
让学生用自己喜欢的方式阅读，能提高学生的阅读能力和解决问题的能力。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
三、课堂小结：
布置作业。
（课件出示）
1.抄写课后生字组词。
2.熟读课文并练习复述课文。
3.思考：
海力布是个怎样的人？
第二课时
教学
目标
1.能复述故事。
2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习导入。
同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。
我请一位同学再把这个过程讲一讲。
（生讲述故事的起因、经过、结果。
）
【设计意图：
设计复习的环节，能让学生再次熟悉课文，为下文的复述做准备。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、合作交流。
1.快速默读课文，说一说：
海力布是个怎样的人？
从哪些地方可以看出来？
生交流、总结、汇报：
行动：
把猎物分给大家
语言：
告诉大家灾难就要到来
结论：
通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。
（板书：
热心助人舍己救人）
2.人们对海力布怀有什么样的感情？
生总结并汇报：
海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。
当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。
通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍己为人。
三、讲故事，练习复述。
海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？
1.师指导讲故事
（1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。
文中的重点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
2.自由练习。
3.指名汇报，师生评点。
四、总结全文，升华情感。
海力布在你的心目中留下了怎样的印象？
你想对他说些什么？
今后你会怎样对待身边的人？
【设计意图：
引导学生通过把握重点词语和重点句子的方法来了解人物形象，有助于培养学生自学的能力。
】
【设计意图：
学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。
】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
五、拓展延伸。
仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学演一演。
6、布置作业。
1.把这个故事说给别人听。
2.找一找其他的民间故事读一读。
3.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
【设计意图：
设计这个环节，能提升学生的分析、表达能力，并使学生得到情感的提升。
】
板书
内容
【板书设计】
救白蛇
得宝石
猎人海力布听鸟语善良热心助人舍己为人
救乡亲
变石头
大声朗读默读速读
10牛郎织女
（一）
课题
牛郎织女
（一）
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
教学
重点
默读课文，把握课文内容，能复述故事。
教学
难点
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
第一课时
教学
目标
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激情导入
每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天，我们来欣赏一下吧。
（板书：
牛郎织女）
【设计意图：
用生动形象的描述，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文。
（出示课件）
1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
三、初步自学（出示课件）
小组合作，探究思考：
1.牛郎和老牛是怎样相处的？
2.牛郎和织女是怎样认识的？
3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：
板书：
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
4.选读自己特别喜欢的部分。
5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。
四、复述练习。
师：
同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。
谁能把这个故事复述出来？
（出示课件）
复述时应注意：
首先了解故事内容；复述时尽量口语化；复述尽量简化描述，只把重要内容突出即可，文章略写部分可以省略或简化。
生练习复述，师随时点评。
师总结：
同学们，我们的复述做得很好，看来我们掌握了复述的要点。
希望我们在今后的学习中多练习。
【设计意图：
调动学生自学积极性，进一步培养学生自学能力。
】
【设计意图：
用小组合作、探究的形式，能激发学生的积极性和探究意识，提高参与度。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
五、布置作业。
（出示课件）
1.默写生字词。
2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。
【设计意图：
作业的布置能夯实基础知识，同时为下节课做准备。
】
第二课时
教学
目标
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习导入。
（出示课件）
1.复习生字词。
2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。
新课
教学
（ ）分钟
二、精读课文，解决问题。
（出示课件）
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！
牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！
怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？
（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。
换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。
）
2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3.交流。
老牛和织女为什么如此青睐牛郎？
（出示课件）
（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。
）
①牛郎勤劳。
第三自然段、第八自然段有集中体现。
②牛郎关心他人。
到第三自然段中找。
③牛郎十分乐观豁达。
爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。
牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。
小结：
勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。
（板书：
心地善良吃苦耐劳）
4.织女是个怎样的人？
（出示课件）
师：
我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。
生总结：
织女是个善良的、追求自由的人。
（板书：
心灵手巧渴望自由）
5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。
（出示课件）
预设：
“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！
”
“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！
”
“幸福靠自己创造。
”
“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
”
“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。
”
……
【设计意图：
问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。
】
。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
三、拓展活动，自选其一
1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词：
鹊桥仙
【宋】秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。
3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
【设计意图：
设计拓展活动这个环节，能扩大学生的视野，增加他们学习语文的兴趣。
】
板书
内容
【板书设计】
牛郎织女
（一）
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
牛郎心地善良吃苦耐劳
织女心灵手巧渴望自由
11牛郎织女
（二）
课题
牛郎织女
（二）
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学
重点
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
教学
难点
了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、导入揭题
同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。
他们在老牛的指点下，终于走在了一起。
那么，他们还会经历哪些事情呢？
就让我们走进课文，去看一看吧。
（板书：
牛郎织女
（二））
【设计意图：
用生动形象的描述，激发学生学习的兴趣和探究欲望。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、初读感知，解决生字词。
（课件出示）
1.速读课文，借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？
3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
板书：
老牛、王母
4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容
王母——织女的外祖母
老牛——牛郎的亲密伙伴
牛郎、织女----亲密爱人
板书：
牵手——分离——相会
三、感受人物形象（课件出示）
1.牵手
（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：
生总结：
他们生活幸福，美满。
板书：
织女：
善良勤劳喜欢自由自在的生活
小结：
牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
到这里，你是不是想对这两人说点什么？
（课件出示）
（赞叹、钦佩、祝福）
（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：
这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
（课件出示）
2.分离
自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。
（课件出示）
生总结，交流：
板书：
王母：
冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？
面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。
但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？
（课件出示）
（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）
3.相会
阅读5—8自然段，思考：
牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？
（课件出示）
生读课文，总结，并回答。
虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。
综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。
还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。
七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？
四、质疑，深化
1.质疑：
为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？
（课件出示）
2.出示“神话定义”。
（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。
）
对照定义说说看法。
（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。
）
3.为什么要设计王母这个人物？
（课件出示）
（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。
）
4.为什么牛郎织女最后不在一起？
斗争不过，只能表达渴望。
（板书：
想象基于现实。
）（课件出示）
【设计意图：
让学生带着问题读课文，有利于培养学生的自学能力。
】
【设计意图：
设计这个环节，培养学生根据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高学生阅读能力。
】
【设计意图：
设置“质疑，深化”这个环节，能让学生们感受神话传说的魅力，感受人们对幸福、自由生活的向往和追求，从而让他们明白，即使是神话传说，也应该基于现实。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
五、小结：
牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
六、拓展延伸
这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。
读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。
板书
内容
【板书设计】
牛郎织女
（二）
织女：
善良、渴望自由和真情、勇敢
王母：
冷酷自私、凶恶霸道、法力无边
想象基于现实。
口语交际讲民间故事
课题
讲民间故事
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。
教学
重点
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
教学
难点
让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、漫聊民间故事，激发兴趣。
1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。
谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?
（指名发言）
2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！
今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。
板书：
民间故事会
【设计意图：
通过设计这一环节，激发学生对民间故事的兴趣，激起他们参与的欲望。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、创设情境，明确任务。
（出示课件）
小组活动，互相讲故事。
1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。
2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。
3.努力做到人物形象生动、鲜明。
如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。
4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：
A.主讲人所讲故事的情节是否完整；B.讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。
板书：
讲故事
三、小组推荐，组员汇报。
生交流、汇报。
每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。
板书：
大家推荐故事
【设计意图：
明确任务这个环节，能指导同学们在讲故事的过程中尽量做到生动形象，激发他们的想象力。
评议的环节对提高学生倾听、总结能力非常有效。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四：
课堂总结，拓展延伸。
（出示课件）
师：
孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。
亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
板书
内容
【板书设计】
讲故事
民间故事会
大家推荐故事
习作习作故事
课题
缩写故事
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.学习缩写方法，缩写一篇文章或一本书，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到保留主要内容，意思准确完整，语句连贯通顺。
2.通过缩写练习，进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。
教学
重点
能把故事缩写得语言简练，内容简洁而重点突出。
教学
难点
能运用本单元学习的写法进行缩写。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、创设情境
我们以往写习作，都是要求把习作语句写具体、生动。
这是一种习作能力。
但是仅把习作写具体还不够，还要学会写得简洁，这次习作就是学习训练把长文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。
板书：
缩写故事
【设计意图：
创设情境，能引起学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、内容研讨
1.什么是缩写呢？
（出示课件）
（缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。
）
有时候文章很长，而人们往往又没有时间一点一点地细读。
怎么办呢？
如果我们能把篇幅较长的文章缩成短文，并且还能把主要的内容说出来，不就大大节省了时间吗？
这就是缩写。
2.帮你快构思（出示课件）
（1）选择原文，读懂内容。
对选择的原文要多读几遍，弄清文章的主要内容和中心思想。
同时对原文的内容要排排队，知道哪些是主要内容，哪些是次要内容。
（2）抓住重点，适当改写。
缩写要对原文做大量的删减和压缩，或去掉一些描写内容；或把一些事例、过程摘录、概括起来，综合叙述一下；或删去次要内容等。
缩写时。
一定要抓住要点，对保留的主要内容也不要照抄原文，而应适当地改写。
改写时，以叙
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