研究生科研方法期末总结.docx
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研究生科研方法期末总结
研究生科研方法期末总结
研究生科研方法期末总结
一.名词解释：
1科研设计三要素（研究对象研究因素实验/试验效应）
研究对象又称受试对象，是由研究目的所决定的具有某种特征的个体所组成的群体，是研究因素所作用的对象。
研究因素也称受试因素或处理因素。
广义的研究因素是指自然存在的，或受试者本身所具有的，或自外界给予研究对象的各种因素。
狭义的研究因素则是指研究者所要研究的、作用于研究对象身上可能产生效应的因素。
实验/试验效应是研究因素作用于研究对象所呈现的结局，或是研究对象对研究因素作用的反应结局。
2科研设计五原则（对照随机盲法重复均衡）
对照的原则在调查研究或实验研究的过程中，确立可供相互比较的组别。
随机的原则在抽样研究中，抽取或分配样本时，每一个研究对象或观察单位都有完全均等的机会被抽取或分配到某一组，而不受研究者或研究对象主观意愿所左右。
盲法的原则指临床研究过程指标的观测、数据的收集和结论的判断时，应在不知道研究对象的分组前提下进行。
重复的原则要求研究样本对于相应的总体具有代表性：
包含研究样本应具有与相应总体的同质性足够的样本含量从研究样本所得到的结论只能推及于与样本具有相同范围、性质、特征的人群。
均衡的原则试（实）验组和对照组之间的非处理因素的一致性。
均衡性是实验成败的关键。
3科学研究运用科学的观点和方法，利用已知，探索未知，创造新知的实践活动4科学假说是根据已知的科学事实和科学理论，对准备研究的课题提出一种假定解释。
5抽样:
6863计划中国高技术研究发展计划，7大领域：
生物技术、航天技术、信息技术、激光技术、自动化技术、能源技术和新材料
7973计划国家重点基础研究发展计划，科学问题基础研究人才培养研究基地，制定和实施973计划是党中央、国务院为实施“科教兴国”和“可持续发展战略”8文献综述是以综合文献为特征的专题论文，是将一定时期内某一科学领域或专题的文献收集起来，对其提出的探索的问题进行分析归纳,综合评论，加工整理而形成的论文。
二.简答论述
1.科研的三要素和五原则
科研设计三要素（研究对象研究因素实验/试验效应）
研究对象又称受试对象，是由研究目的所决定的具有某种特征的个体所组成的群体，是研究因素所作用的对象。
研究因素也称受试因素或处理因素。
广义的研究因素是指自然存在的，或受试者本身所具有的，或自外界给予研究对象的各种因素。
狭义的研究因素则是指研究者所要研究的、作用于研究对象身上可能产生效应的因素。
实验/试验效应是研究因素作用于研究对象所呈现的结局，或是研究对象对研究因素作用的反应结局。
科研设计五原则（对照随机盲法重复均衡）
对照的原则在调查研究或实验研究的过程中，确立可供相互比较的组别。
随机的原则在抽样研究中，抽取或分配样本时，每一个研究对象或观察单位都有完全均等的机会被抽取或分配到某一组，而不受研究者或研究对象主观意愿所左右。
盲法的原则指临床研究过程指标的观测、数据的收集和结论的判断时，应在不知道研究对象的分组前提下进行。
2.中医现代化
中医现代化按照中医自身发展规律，满足时代的需求，充分利用现代科学技术，
继承和发展优势和特色，使中医学从理论到实践都产生新的变革和升华，成为具有当代科技水平的医学理论体系的过程。
3．中医药学的优势
1系统的生命科学理论中医学的生命观、健康观、整体观、“以人为本”
2个体化的诊疗体系辨证论治、因人因时因地制宜
3整体综合调节的医疗手段和方法中药复方的多途径、多环节、多靶点调节非药物疗法的防病治病、养生保健
4丰富系统的养生保健理论和实践天人合一、法于自然、形神共调的养生保健理念和实践经验
5浩瀚的古典医籍文献信息资源6融自然、人文科学于一体的学科特色富含中华民族的古代科学深厚底蕴，是中国优秀传统文化的组成部分
4.医学领域出现的巨大转变
1疾病谱的变化感染和营养失调→代谢和调控失常2老龄化社会的形成
3医学模式的转变生物医学模式→生物－社会－心理医学模式4健康观念的转变5选题的基本原则
1需求性中医药防治重大疑难疾病：
中风、肿瘤、肝炎、糖尿病、类风湿性关节炎、小儿肺炎、艾滋病、更年期综合症、肾病、抑郁证等。
2创新性创新是科研的生命线3科学性科研选题、设计
4可行性是否具备实施的条件
5效能性科研投资与预期研究成果的综合效能6.科学研究的基本过程
选题问题、文献、假说
设计专业、统计、进度、人员实践观察、实验、调查
整理分类、检查、表格、汇总、统计分析讨论、结论、论文
成果结题、鉴定、报奖、转化7实验动物选择原则
相似性：
尽可能近似于人类疾病、证候
可靠性：
特异地、可靠地反映某种疾病，或机能、代谢、结构变化应具备该种疾病的主要症状和体征
重复性：
1）限定实验动物的条件2）实验动物的样本数适用性和可控性：
例如，疏肝利胆法大鼠无胆囊
易行性和经济性：
例如，灵长类动物的使用8观察指标的选择原则1关联性
临床试验的关联性指标是关于疗效和安全性的指标。
注意不仅从常规的解剖学、病理损害、生化指标出发，更要重视关于功能调整、生存质量提高的效应。
2客观性减少、克服研究者本身的观测性偏倚。
3精确性包括准确性与可靠性准确性反映观测值与真实值接近的程度；可靠性表示观测同一现象时，多次观测结果取得一致或接近一致的程度。
4灵敏性又称反应性。
灵敏性高可以提高观测结果的阳性率，但要注意，过高的灵敏性容易造成假阳性。
5特异性特异性高的指标反映病证及效应的专属性，且常不易受其它因素干扰。
临床研究的结论，主要是从效应指标的数据分析，推导出来的。
因此，一项研究的效应指标是如何选择和确定的，就成为评价该项研究结论真实性和价值的重要的部分9.临床指标的纳入标准和排除标准
（1）纳入标准（InclusiveCriteria）：
合格受试者所应具备的条件。
被纳入研究的对象，除应符合诊断标准外，研究者还必须根据具体的研究目的及实施的可行性，对纳入研究的对象的其它条件同时作出规定。
一般包括：
①对于病情、病型、病期、病程的规定；②对年龄、性别、婚姻状况的规定；
③对职业、居住地、个人嗜好状况等的规定。
（2）排除标准（ExclusiveCriteria）：
不应该被纳入研究的条件。
①不符合诊断标准和纳入标准者。
②虽符合诊断标准，但有下列情况之一者：
同时患有其它病、证或合并症者；已接受有关治疗，可能影响对效应指标观测者伴有影响效应指标观测、判断的其它生理或病理状况，如月经周期；心、肝、肾损害，影响药物体内代谢者；某些特征人群如被纳入研究则有悖于医疗道德者，如孕妇、婴幼儿、未成年人、高龄患者、过敏体质、病情危笃或疾病的晚期患者；不合作者，如不愿意接受研究措施或因患有精神病未能合作者；其它：
如住地过远，未能随访者。
10.RCT实验，交叉试验和列队研究的设计方案随机对照试验（RCT）设计方案
采用随机分配的方法，将符合要求的研究对象分配到试验组和对照组，然后接受相应的试验措施，在一致的条件和环境里，同步地进行研究和观察试验效应，并用客观的效应指标，对试验结果进行测量和评价的试验设计。
RCT设计模式阳性结局（有效）试验组合格受试对象Ne阴性结局（无效）R对照组阳性结局（有效）阴性结局（无效）R随机分配试验效应时期
分析模式结果+-试验组对照组合计RCT试验结果随机对照试验结果分析四格表合计aba+bcdc+da+cb+dN范围
主要是临床治疗性或预防性研究
在特定的条件下，也可用于病因学因果效应研究还可用于非临床试验的系统工程
优点：
1可排除研究对象分组时选择性偏倚的干扰2研究对象诊断确凿
3试验研究的同步性、条件的一致性4试验期间的一致性
5研究结果在研究结束时方可获得6增强研究结果的组间可比性7增强研究结果的统计分析效能缺点：
1研究费时、人力与财力支付较大
2单个RCT研究的结果，仅限于合格的被研究对象
3安慰剂的不恰当应用，某种有害致病因子主动暴露于人体，有悖医德
对两组受试者使用两种不同的处理措施，然后将处理措施互相交换，最后将结果进行
对比分析的设计方法。
交叉试验的设计模式有效甲组：
试验措施无效有效乙组：
对照措施治疗期无效洗脱期试验措施治疗期对照措施有效无效有效无效NeR？
本试验的每个受试者都要接受2种治疗措施，因而都有2种结果，其结果分析应采用配对卡方检验。
交叉试验的结果分析本试验的每个受试者都要接受2种治疗措施，因而都有2种结果，其结果分析应采用配对卡方检验。
配对卡方四格表对照措施合计有效无效aba+bcdc+da+cb+dN有效试验措施无效合计
适用于慢性疾病的治疗效果观察，临床上主要用于对症治疗药物效果研究，或预防药物的效果观察优点：
1病人自身先后比较，可消除个体差异。
2每个受试者都先后接受2种方案的处理，得到2种结果，可减少样本含量。
3随机分组可避免人为的选择性偏倚。
4可用双盲法实施，且有同期对照。
缺点：
1应用范围受限，只能用于慢性复发性疾病的对症治疗。
2需要一定的洗脱期，过短则难以避免治疗的重叠作用，过长则使病人长期得不到治疗，影响病情。
3用药周期长，病人失访、退出、依从性降低等概率增加。
4各个病例很难在第二阶段治疗前与第一阶段治疗前的情况一样。
队列研究
又称定群研究，是群体研究中常用的方法。
设计方案类型前瞻性队列研究
回顾性队列研究（历史性队列研究）历史-前瞻性队列研究设计方案
同群体队列研究
不同同群体队列研究
扩展阅读：
教育科学研究方法导论研究生考试复习总结灏声颢语版本
第一部分：
教育研究的发展
教育科学研究：
教育科学研究是采用科学的方法，对教育领域的各种关系、现象和问题进行研究，从而揭示教育现象本质和客观规律的创造性实践活动。
是以发现和发展科学知识体系为向导，通过对教育现象的解释、预测、控制来促进一般化原理原则的发展。
P4
教育科学研究方法发展的基本脉络？
P20从古希腊到16世纪直觉观察期
17世纪到19世纪末、20世纪出分析为主的方法论时期20世纪以来形成独立学科时期
教育科学研究方法的四个层次是？
P8
直接观察水平（资料收集水平）回答“发生了什么”
探索原因水平（内在效度）回答“为什么会发生这种现象”
迁移推广水平（外在效度）回答“在不同条件下会发生同样现象吗？
”理论研究水平回答“研究中有哪些潜在的基础理论原则”
教育研究方法的基本类型？
P9（重点）三种分类：
①按适用范围和概括程度分：
适用某一科学领域（具体方法论）；
适用各种科学领域（一般方法论，如：
归纳法、演绎法、系统科学法等）；适用认识世界、改造世界的领域（哲学方法论，如：
唯物论、辩证法）②按研究目的、功能、作用分：
基础研究发展完善理论（为什么）
应用研究解决当下、实际的问题（是什么）发展研究用于学校的有效策略（如何改进）
评价研究收集资料分析数据，对教育目标和活动价值的判断（怎么样）预测研究分析事务未来发展的前景和趋势（将会怎样）③按研究方法分：
历史研究过去发生事件的了解和解释
描述研究通过手段（问卷、调查、访谈、观察、测试），验证假设或回答有关现时研究的问题相关与比较研究研究两个或多个数量的变量是否存在相关，以及相关程度的判定
实验研究根据假设在教育活动中创造能证明实验假设的系统和环境，探索事物因果关系。
理论研究对复杂的教育问题的性质和相互关系，理论分析，抽象概括，发现规律和一般性结论
现代教育科学研究发展的趋势是什么？
P46①提高理论的构造性、清晰性、预见性
（经验论证与理论论证结合，不断提高理论概括程度是必然）②教育研究方法的统一性与多元性
（方法论的多元化，是世界发展的潮流。
是对教育认识逐渐深化的表现）③现代科学研究成果及其研究方法的移植
（特别是“系统科学”理论和方法的借鉴，丰富发展了教育科学研究方法论）④关注教育研究的价值标准
（教育科学研究要考虑时代背景，特定的社会价值观、人生观）⑤教育研究的可操作性
（强调教育实验研究的重要作用）教育科学研究的原则？
版本一：
笔记第一章第三节（基本原则）
客观性原则、发展性原则、教育性原则、系统性原则、理论与实际相结合的原则版本二：
P53（方法论原则）①马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础（哲学层面唯物主义辩证法）②自然科学、社会科学、思维科学方法论的合力移植和借鉴（一般层面）③数学方法的合理应用，定性与定量研究结合（注重定量分析，作出更为精确的科学说明）④从国情出发，批判、继承与创新
教育科学研究的功能？
笔记第一章第二节二①是促进教育改革的动力②是发展和完善教育科学理论的基础③是提高教师素质的重要途径
方法：
指人们为了达到某种目的而选择和采用的途径、手段、工具和方式的总和。
教育研究方法：
研究者为了（目的：
）解决教育问题或获得教育规律，有组织有计划地采用：
途径、手段、工具和方式的总和。
方法论：
也称为“元方法”科学意义：
研究方法的总和及关于方法的学问。
哲学意义：
认识世界改造世界的根本学说。
教育研究方法论：
关于教育一般研究方法的理论，认识教育现象、研究教育规律的指导思想和基本原则。
第二部分教育研究设计
选题、课题
选题：
经过选择来确定所要研究的中心问题。
包括两个方面：
确定科学研究的方向，选择进行研究的问题。
P71
正确选定研究课题的重要意义？
P72①科学研究始于问题。
发现并提出问题，是科学研究的起点。
②选题决定教育研究的方向和水平。
③正确选择问题，是研究者的进行科学研究的基本功。
研究课题应有的特点？
（同：
研究课题的选择原则）P74①问题必须有价值。
（理论上有突破，实践上对教育改革有指导作用）②具有科学的现实性。
（明确的指导思想和目的，立论根据充分合理等）③问题具体而明确。
（具体化，界限清，范围小，不笼统等）④新颖、独创。
⑤有可行性（客观、主观条件具备，时机成熟等）
教育研究课题的基本类型？
P78
两种基本类型：
基础性研究课题：
研究教育现象及过程的基本规律；揭示本质联系。
应用性研究课题：
为基础理论寻找应用途径，改造或改变教育现象和过程。
教育研究课题的主要来源？
版本一：
P80①从社会发展需要出发提出课题（解决发展中带来的问题）②学科建设中需要的问题③教育实践中提出的实际问题（如，教育改革中出现的种种矛盾）④日常观察中发现的问题⑤学科之间的交接点找问题⑥国内外教育信息分析版本二：
笔记第三章第一节①教育实践和教育理论中迫切需要解决的问题②学科交叉所产生的空白区③对已有理论、传统观念和总结的怀疑④思考与观察
教育科学研究课题的筛选过程及方法？
P83
选题形成并筛选的过程：
初步的研究假设→查阅资料了解动态→清晰现状进行筛选。
理论构思：
通过建立明确的研究假设，准确地表述研究目的，并按照研究目标决定研究方法。
P104假设：
选定课题后，根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或者几种可能的答案、结论。
P104
根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出一种推测性论断和假定性解释，
是在进行研究之前预先设想的，暂定的理论。
研究假设
研究假设的基本特点？
P106①科学性（要有科学根据，不是无事实推测或主观臆断）②推测性（是有待证实的）③表述明确④可检验性
教育研究假设的基本类型？
P108两种分类：
（一）按假设的“形成”：
归纳假设在观察的基础上的概括。
经验性
演绎假设从某一理论或一般性称述推出新结论。
理论性（并列）研究假设两个变量间的相关或不同。
实验性
（二）按假设的“性质和复杂程度”：
描述性假设研究对象大致轮廓的外部表象描写。
解释性假设揭示事物内部联系。
比描述性假设高一级的形式。
（递进）预测性假设对未来的发展趋势的科学推测。
教育研究的设计
教育研究类型？
笔记第三章第三节
描述性研究，解释性研究，横剖研究，纵观研究，普查、抽样调查，个案调查。
教育研究的具体方法？
P114历史法（文献法），调查法，比较法，实验法，理论研究法。
教育研究：
是有目的有计划地认识教育现象，探索教育规律的活动，具有很强的探索性。
P115
总体：
即研究对象的全体。
凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对
象时，就叫做总体。
P116
样本：
是从总体中抽取的，对总体有一定代表性的一部分个体，也称为“样组”。
取样：
遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。
取样的基本方法？
P122
①简单随机取样，具体方式：
抽签，随机数目表。
②系统随机取样，也叫等距抽样、机械抽样。
③分层随机取样，也叫类型抽样、配额抽样。
④整体随机取样。
研究的变量：
指某一群体、其组成成分间在性质、数量上可以变化，可操纵和测量的条件、现象或事物的特征。
P125比如一群学生，可以有学业，成绩，智力，动机，兴趣等不同的特征，这些特征就是变量。
自变量：
由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起变量变化的条件，因素或条件的组合。
如：
学习内容，教学方法，惩罚方式，学习次数，活动方式等由研究者采取的变革措施。
因变量：
由自变量引起被试行为或者有关因素，特征的相应反应的变量，它是研究中需要观测的指标。
控制变量：
与某特定研究目标无关的非研究变量，也叫无关变量。
但是它对研究结果将产生影响，所以需
要加以控制。
研究计划的基本内容？
P128
①研究题目②研究课题的目的和意义的简要说明③研究的基本内容，预计突破哪些难题（历史、现实、方法研究；理论问题研究、实际问题研究）④研究的思路和方法，指定研究工作方案和进度计划（文献、实地、调查、实验研究）⑤研究课题已具备的工作基础和有关条件。
参加人员水平、研究工作资料准备情况和研究手段⑥研究成果的预计取向和使用范围⑦经费概算以及需要购置的仪器设备
第三部分教育研究的基本方法
历史研究法
历史：
人类社会生活运动、变化、发展的过程，是人类所经历和创造的一切。
P135
历史研究法：
借助对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，现在和预测未
来的一种研究方法。
教育科学的历史研究法：
是以历史研究法来研究教育科学。
通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事
实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。
历史研究法的基本特点？
P138
①历史性②具体性通过对过去具体事实的分析研究③逻辑分析法为主从纯粹的抽象理论的形态上来揭示对象的本质
历史研究法在教育科学研究中的适用范围？
P140
一般而言，历史研究法主要适用于研究人们过去的教育实践和教育思想理论。
概括为：
①对各个时期教育发展情况的研究②对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究③对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究，以及对不同教育流派理论的比较研究④对一定时期教育制度，如法令、计划、政策等评判分析⑤对外国教育发展状况的分析⑥开拓新的教育领域
历史研究法的结构体系分析P143史学包含三个不同层次
①史料、历史文献为基础层次（搜集、鉴别史料是历史研究的基础）②历史过程、本质规律的完成层次（揭示历史事件与历史过程发展规律是历史研究的核心）③史学理论与方法则为历史哲学层次（马克思主义的历史唯物主义是历史研究的科学方法论）
历史研究法的作用？
①揭示教育发展的规律特点，帮助认识现代教育实质②借鉴历史经验，预测未来教育发展方向，促进教育发展并提高科学化水平③开拓新的教育研究领域和研究课题，提高研究人员的评判分析能力
总：
教育的调查研究法（调查表、问卷、访谈、观察法）
教育科学的调查研究：
在教育理论的指导下，通过运用（观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等）科
学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。
P158
调查：
用科学的手段和方法搜集有关研究对象的客观事实材料研究：
对所搜集得来的事实材料进行整理和理论分析
教育调查研究的类型？
P159
①按对象的选择：
典型调查、普遍调查、抽样调查、个案调查和专家调查（也叫德尔菲法）②按内容：
学科性的典型调查（多属专题性研究），反馈性的普遍调查（制定政策和政策执行），预测性的抽
样调查（主要对某时期的教育发展趋势动向进行预测）
③按方式方法（四类）：
一类：
调查表法、问卷法和访谈法被调查者自我报告的方式搜集资料
二类：
观察法和个案研究法研究者经过自己的感官等方式搜集资料三类：
测试法通过测试题搜集有关资料四类：
总结经验法④综合分类：
一般调查研究学校、社会、公共意见调查
溯因调查研究个案、因果比较、相关研究发展调查研究儿童发展、趋势研究
教育调查研究法的主要功能？
P161
教育的调查研究方法是研究教育发展的重要方式，是对教育的认识和改造的重要手段。
①揭露教育发展中现实存在的问题，暴露矛盾，在不断解决教育内外部的各种矛盾中促进教育的发展。
②帮助教育工作者和研究者发现和总结推广先进教育思想和先进经验，更好地改进工作，提高教育质量。
③实现不同层次和不同要求的教育管理和教育预测服务。
（为制定政策提供依据）
教育调查研究的一般步骤是？
P161
①根据研究课题的性质、目的任务，确定调查对象、地点，选择调查类型和调查方式②拟定调查计划③组织准备，选用工具④编制调查计划⑤制定调查表格，观察、问卷、访谈提纲，测验题目等⑥实施调查⑦整理、分析材料⑧写出调查报告
分：
调查表、问卷和访谈（问）
调查表的基本特点？
P162
①调查范围广。
（调查对象多是某一教育群体或某一区教育现状）②偏重于事实资料的搜集。
③可靠性。
（由被调查群体有关承办人依据实际情况填写）④便于统计。
问卷调查：
是以书面提出问题的方式搜集资料的研究方法。
问卷调查的优点和局限性？
P167优点
①方便实用，省时，费用低②结论比较客观（匿名）③能搜集大样本信息资料，收效大④便于整理归类，结果具有代表性
局限
①问题不明确或题量过大，或被调查者不合作都会影响结论的代表性②搜集的资料往往是表面的，不能深入了解深层次真实情况③若被调查对象不作回答，难以知道不回答原因，影响效果
问卷类型和问题形式？
P168
①结构型问卷（也称：
封闭式问卷）：
问题的答案事先限制，在限制范围内挑选答案。
问题型式：
（1）是否式：
“是”与“否”
（2）选择式：
从多种答案中挑选一个或几个答案
（3）判断式：
多个答案，要求依照重要性评定等次，排列，编序等（4）划记式：
按同意或不同意，作记号“√”或“×”②非结构型问卷（也称：
开放式问卷）：
由自由作答的问题组成。
问题形式：
填空式，问答式③综合型问卷：
以封闭型为主，根据需要加上若干开放性问题。
访谈：
就是研究性交谈，以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不偏见的事实材料的一种方式。
通过谈话的方式来了解某人某事、某种行为或态度的一种调查方法。
访谈的类型？
P180
①正式访谈②非正式访谈③个别访谈④团体访谈
访谈研究方法的优点或缺点？
P180优点
①非常容易，方便可行。
②范围广③深入性
缺点
①样本小②费用大，时间长③调查结果可靠性易受到被调查者主观因素的影响
教育的观察研究
观察：
指人们对周围存在事物的现象和过程的认识。
是一种有目的、有意识的感性认识活动，是认识论范
畴，而不是生理学范畴。
P183
观察法：
指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对于处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而
获取经验事实的一种科学研究方法。
观察法分为两种：
广义的观察（也叫：
日常观察，具有自发性、偶然
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