重度残疾儿童送教上门的教案.docx

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重度残疾儿童送教上门的教案

"脑瘫儿童肢体康复个训"教学设计

一、教学目标：

1、通过走、跳、爬等康复训练，提高低肢关节的控制能力；

2、在游戏中进展康复训练，逐步养成自觉训练的习惯；

3、养成勇敢顽强，自强不息的良好意志品质。

二、重点与难点：

重点：

掌握各种走、爬的技术。

难点：

各种动作的有机结合，身体各关节协调开展。

三、教学准备：

使用教具：

长绳、体操垫假设干、笔记本电脑、音响、毛绒玩具假设干

四、教学过程

教学

过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、课前评估

1.和学生亲切交流，鼓励学生努力完成教学任务。

2.教授学生日常活动的考前须知。

3.设置教学情境：

过关我最棒

根据教师的指令进展一些相应动作的练习。

准备好服装，打扮成小红军

脑瘫儿训前的评估，回忆上一次的训练情况，并针对学生的主要病症进展有针对性的康复训练。

〔使用踝关节矫正仪训练，斜板站立〕

二、实施训练

1、各种姿势的走

示*各种姿势的走。

沿直线走，沿曲线走，沿螺旋形走。

1、沿直线走，注意保持身体的平衡。

2、沿曲线走，注意适当调整双脚着地的位置。

3、沿螺旋形走，注意适当调整双脚着地的位置，注意保持身体的平衡。

根据教师的要求一步一步地完成每项动作，注意身体始终保持平衡。

保持平衡姿势，高质量完成动作。

〔七色花鼓励〕

 应对不同的姿势的走，作出相应的平衡姿势。

〔七色花鼓励〕

  通过各种形式的走，锻炼学生平衡能力，调动下肢关节能灵活地、协调地完成动作。

各种走的姿势的难度逐步加大，让学生体验应对突发地形变化应该怎样正确处置。

同时促进下肢各关节协调开展。

2、各种方法的跳〔向上跳，向前跳〕

3、各种形式的爬〔手脚配合爬，双脚蹬地爬〕

4、放松按摩活动

1、手脚配合，前脚掌着地，双臂用力，向上跳。

争取碰到教师的手。

2、在保持身体平衡的根底上，前脚掌着地，双臂用力，做出向前跳跃的动作。

1、手脚配合爬，注意手脚协调配合，完成动作。

2、双脚蹬地爬，努力用双脚蹬地，完成动作。

学生躺在垫子上，全身放松。

教师在一旁加强保护，防止摔倒，鼓励学生努力向上跳跃，争取碰到教师的手。

〔七色花鼓励〕

加强防护措施，注意学生平安，适当放置海绵垫，鼓励学生使用双臂，协同发力，完成向前跳跃动作。

〔七色花鼓励〕

学生必须手脚协调配合，在海绵垫上完成动作。

〔七色花鼓励〕学生必须非常艰辛地用双脚蹬地完成动作，不允许用手等关节参与爬。

〔七色花鼓励〕

教师一边播放轻松的音乐，一边帮助学生开展全身放松活动。

 学生练习的难度由易到难，要求学生根据实际情况适时调整动作，锻炼学生机智、灵敏素质，促进下肢力量开展。

康复训练是一项比拟枯燥的过程，因此在训练中参加一些学生感兴趣的小游戏，做到劳逸结合。

〔粉红塔的叠放〕

 学生完成此动作，应该比拟累的，对学生的挑战也较大，必须发扬不怕苦，不怕累的精神，意志坚决地完成教师布置的任务。

三、训练总结

1、课堂小结

2、布置家庭训练任务

3、下课，互道再见。

根据授课时所要求的规定，有在坐听课教师做评委，获得多少颗七色花，然后根据七色花的多少兑现相应的毛绒奖品。

调动学生上课的积极性，激发学生的兴趣与爱好。

制订目标机制，到达教学要求，鼓励课堂综合表现。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

根本情况

**

魏叶

性别

女

出生年月

2002.11

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍〔dB〕

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

根底

无任何学习根底

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

模仿刷牙

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。

2．教师和孩子一起刷牙，让他模仿教师刷牙的动作。

如果孩子模仿着刷牙，教师要表扬他。

3．在刷牙的时候，要辅导他。

4．让孩子自己对着镜子刷牙。

5．开场时，教师握着他的手，帮他作上下刷的动作，等孩子能正确地模仿刷牙了，教师至少也要用话语指导他。

说 明

〔内容的调整情况〕

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反响

目标

达成

度

教学任务完成一般 

原因

分析

孩子残疾程度比拟严重，丧失最正确康复时机。

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根本情况

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魏叶

性别

女

出生年月

2002.11

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍〔dB〕

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

根底

无任何学习根底

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

用话语要求上厕所

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

1．当看到孩子想上厕所的样子时，问他是否要上厕所。

2．在训练上厕所时，给他穿容易脱的裤子。

3．定时让孩子上厕所。

当他自己说出要上厕所时，要好好表扬他。

4．如出现意外，不要立即给孩子换衣服，而是鼓励孩子大局部衣服由他自己去脱换。

说 明

〔内容的调整情况〕

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反响

目标

达成

度

经过一个月的训练，孩子稍有改观，用话语要求上厕所还是很难做到，必须在手势的帮助下才能完成任务，教学任务完成良好。

原因

分析

孩子经常长时间在家坐立，有一定根底。

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魏叶

性别

女

出生年月

2002.11

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍〔dB〕

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

根底

无任何学习根底

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

把松开的衣服脱下来

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

1．睡前必须让孩子脱掉上衣和裤子。

要边鼓励他，对他说；"噢，长大了!

当姐姐了!

"2．每当他自己脱下衣服时，可以奖励他一*不干胶贴纸。

3．练习给洋娃娃脱衣服。

4．一开场不可能期望孩子脱掉全部衣服，先从一两件开场，等他熟练了再增加件数。

5．无论从哪一种衣服开场练习，都要一边用话语指导他，一边动手帮助他，等他学会了就逐渐减少帮助。

说 明

〔内容的调整情况〕

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反响

目标

达成

度

经过一个阶段的训练，孩子稍有改观，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。

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根本情况

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魏叶

性别

女

出生年月

2002.11

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍〔dB〕

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

根底

无任何学习根底

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

视敏度训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

观察不同距离的大小类同物体。

（如：

火柴梗、小木棍、牙签）观察不同物体（如：

家俱、工具、蔬菜、水果）分辨室外远处不同物体（房屋、街道、交通岗）识别某种熟悉的物体（如：

公共汽车、小轿车、卡车）弱光下观察物体（茶杯、书、笔桶）

说 明

〔内容的调整情况〕

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反响

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但视敏度训练很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

根本情况

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魏叶

性别

女

出生年月

2002.11

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍〔dB〕

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

根底

无任何学习根底

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

辨色能力训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

根本色训练：

用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟悉的物体进展实物训练。

如：

红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、黑板、白衬衫等，让智障儿童能根本正确地说出。

混合色训练：

棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。

说 明

〔内容的调整情况〕

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反响

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成一般。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。

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根本情况

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魏叶

性别

女

出生年月

2002.11

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍〔dB〕

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

根底

无任何学习根底

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

辨色能力训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

近似色训练：

近似色是运用根本色调出的色调。

如：

深红、浅红；深黄、浅黄：

深蓝、浅蓝。

通过绘画调色进展训练，使魏叶能识别近似色的能力。

说 明

〔内容的调整情况〕

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反响

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立辨色还是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

根本情况

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魏叶

性别

女

出生年月

2002.11

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍〔dB〕

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

根底

无任何学习根底

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

形状知觉训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。

说 明

〔内容的调整情况〕

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反响

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立认识形状还是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

根本情况

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性别

女

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2002.11

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍〔dB〕

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

根底

无任何学习根底

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

方位知觉训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

一方面以自身或身体为准进展训练区分前、后；上，下；左、右等方位；另一方面进展东西南北方向的训练；太阳从东方升起，从西方落下。

说 明

〔内容的调整情况〕

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反响

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。

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根本情况

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魏叶

性别

女

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2002.11

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍〔dB〕

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

根底

无任何学习根底

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

听觉训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

听觉是由耳、听觉神经和听觉中枢的共同活动完成的。

外界刺激声波撞压鼓膜，引起听小骨的振动，使科蒂氏器上的毛细胞由于其顶端的毛与上方的盖膜接触，产生与声波同频率的电位变化，再刺激听神经末梢，发出神经冲动，经过神经传至大脑颞叶，引起听觉。

说 明

〔内容的调整情况〕

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反响

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

根本情况

**

魏叶

性别

女

出生年月

2002.11

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍〔dB〕

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

根底

无任何学习根底

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

音响度区分训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

由于音波越强，振幅越大，听到声音越响。

反之，音波越弱，振幅越小，听到声音越轻。

训练时先由轻到重，由熟悉的到不经常听到的声音。

利用周围生活的自然物，区分敲出各种物体声音大小，区分区分声音响度的听觉训练。

说 明

〔内容的调整情况〕

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反响

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

根本情况

**

魏叶

性别

女

出生年月

2002.11

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍〔dB〕

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

根底

无任何学习根底

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

律动音训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进展训练。

   根据乐典的节奏，让智障儿童作各种拍打动作。

（拍手、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作）   根据劳动动作，编进律动音训练中。

（如：

拉锯、打锤、洗衣）

说 明

〔内容的调整情况〕

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反响

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

根本情况

**

魏叶

性别

女

出生年月

2002.11

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍〔dB〕

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

根底

无任何学习根底

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

味觉训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

味觉是口腔内味蕾的一种功能。

刺激物直接作用于味蕾产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。

说 明

〔内容的调整情况〕

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反响

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

根本情况

**

魏叶

性别

女

出生年月

2002.11

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍〔dB〕

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

根底

无任何学习根底

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

味觉训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

味觉是口腔内味蕾的一种功能。

刺激物直接作用于味蕾产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。

说 明

〔内容的调整情况〕

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反响

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

根本情况

**

魏叶

性别

女

出生年月

2002.11

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍〔dB〕

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

根底

无任何学习根底

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

嗅觉训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

嗅觉是有味的物质分子挥发，刺激嗅细胞，使之产生神经冲动，沿神经纤维上行，穿过颅底的开口直通脑部到达大脑皮层的颞叶区而产生的。

为提高生活能力，要重视嗅觉训练，会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。

说 明

〔内容的调整情况〕

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反响

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

根本情况

**

魏叶

性别

女

出生年月

2002.11

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍〔dB〕

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

根底

无任何学习根底

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

时间知觉训练   

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

通过有规律的生活帮助训练时间知觉。

帮助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通过观察一年四季变化，认识春、夏、秋、冬。

知道自己的生日，知道儿童节在那天，国庆节在那天等。

说 明

〔内容的调整情况〕

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反响

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

根本情况

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魏叶

性别

女

出生年月

2002.11

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍〔dB〕

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

根底

无任何学习根底

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

爬行训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

   魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。

   爬行训练在平地进展。

可以两手、两脚着地爬行，也可以双肘、双膝着地爬行。

匍匐前进即手足并行。

爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。

说 明

〔内容的调整情况〕

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反响

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

根本情况

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魏叶

性别

女

出生年月

2002.11

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力